К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015
Скачать 6.14 Mb.
|
Литература
Страхова Н. В., канд. истор. наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО Представления старшеклассников о Великой Отечественной войне (по материалам анкетирования и мини-сочинений ярославских школьников) Великая Отечественная война является важнейшим событием в истории России. Она затронула каждого советского гражданина, не обошла стороной ни одну семью. Всероссийский центр изучения общественного мнения проводил опросы, показавшие: в России главным событием отечественной истории ХХ в., которым сегодня гордится наибольшее количество россиян (82%), является Великая Отечественная война 1941-1945 гг. [1]. В СССР война унесла больше 27 миллионов жизней, до сих пор поисковые отряды находят незахороненные останки солдат и мирных жителей. К сожалению, год за годом от нас уходят ветераны, являющиеся живыми хранителями и носителями памяти «сороковых роковых». Перед обществом стоит очень серьезная проблема — сохранения памяти и преемственности поколений. В учебниках середины 1990-х – начала 2000-х гг. истории Великой Отечественной войны практически не находилось места (в учебнике А. А. Левандовского и Ю. А. Щетинова «Россия в XX в.» лишь 8% объема посвящено Великой Отечественной войне), количество часов, отведенных на изучение войны оказалось доведено до минимума (5 часов). В настоящее время в школе история преподается в рамках курса «История», состоящего из «Истории России» и «Всеобщей истории», поэтому некоторые события изучаются дважды. Отсюда и двойственность учебников: в учебниках по новейшей истории есть темы по Второй мировой войне, в учебниках по отечественной истории речь идет о Великой Отечественной войне, показывается роль СССР в победе над фашизмом, вновь возникают сюжеты героизма советского народа, появляются и новые темы: роль РПЦ, коллаборационизм, депортация народов. Мы наблюдаем процесс, обратный 1990-м гг.: воспитание гражданина и патриота своей Родины посредством изучения истории становится приоритетом. Именно поэтому перед школой, как перед важнейшим институтом трансляции культурной памяти, поставлена задача передачи знаний о Великой Отечественной войне, и здесь важная роль должна отводится школьным учебникам. Как считает Т. С. Гузенкова, д.и.н, профессор РИСИ, «в освещении и интерпретации сущностных вопросов истории войны в учебниках России существует относительно единая шкала ценностей и общее символически-ценностное пространство, сформирован этноцентрический взгляда на войну. Российские школьники убеждены в том, что против фашистов воевали русские солдаты, русский народ, русская армия. Сместились представления о субъектности сторон, участвовавших в войне. СССР часто не воспринимается как единая многонациональная воюющая страна. Россия, Белоруссия, Украина рассматриваются как самостоятельные субъекты, как равноправные стороны, участвовавшие в войне» [2]. В средней (полной) общеобразовательной школе Великая Отечественная война изучается в 9 и 11 классах (в зависимости от уровня изучения на темы по Великой Отечественной войне отведено от 5 до 12 ч.). В рамках ЕГЭ по истории в 2014 г. во всех трех частях присутствовали вопросы, связанные с событиями Великой Отечественной войны. Для организаторов итоговой аттестации стало неприятным открытием то, что абитуриенты не справились с данными заданиями. Для выявления уровня знаний школьников о Великой Отечественной войне нами в ходе работы семинара «История» городской программы «Открытие» было проведено анкетирование, для 10-классников в сентябре 2014 г. и 11-классников в апреле 2015 г. (после изучения тем по Великой Отечественной войне). В опросе приняло участие 120 обучающихся разных школ. В процессе анкетирования вопросы были разделены на два блока: знаниевые и ценностные. По результатам анализа знаниевого блока складывается следующая картина: в целом, обучающиеся воспроизводят даты, события и имена, относящиеся к периоду 1939-1945 гг. Однако, мы фиксируем базовый уровень знаний, репродуктивное отражение. Чаще всего обучающиеся показывают знание следующих дат: 22 июня 1941 г. (67% 10-классников и 77% 11-классников), 9 мая 1945 г. (98% 10- и 11-классников), 19 ноября 1942 г. (54% 10-классников, 73% 11-классников), 8 сентября 1941 г. – 27 января 1944 г. (57% 10-классников и 77% 11-классников). Практически не называют даты и события, связанные с антигитлеровской коалицией, созданием второго фронта, операциями союзников. В блоке «Результаты, итоги» стабильно говорят о жертвах войны, материально-технических потерях обеих сторон (не привязывая к количественным показателям), победе Советского Союза (100% старшеклассников). Как только осуществляется переход к алгоритму выявления причинно-следственных связей, наблюдается резкое падение успешности выполнения заданий (как для 10, так и для 11 классов). Также, говоря о персоналиях, мы видим следующую картину: имена Г. К. Жукова, К. К. Рокоссовского, А. М. Василевского известны школьникам, но В. И. Чуйкова, И. Д. Черняховского не называет практически никто. Подобная картина прослеживается и по результатам ЕГЭ. О героях-подпольщиках, партизанах, летчиках, моряках, солдатах не написал ни один человек. Складывается впечатление, что победа в войне была достигнута только благодаря исключительному полководческому таланту, а рядовые солдаты и труженики остались за скобками истории. В пределах второго блока (ценностного) были предложены две формы работы: анкетирование (вопросы такого плана как «В чем значение победы советского народа в Великой Отечественной войне», «Отмечают ли День Победы в Вашей семье, школе», «Хранятся ли в Вашей семье документы, связанные с Великой Отечественной войной») и написание мини-сочинения «Расскажу вам о войне». Анализ мини-сочинений показал, что основными проблемами обучающиеся считают следующие: кто виноват в развязывании мировой войны, роль пакта Молотова – Риббентропа в истории мировой войны, подлинные герои войны, вклад советских граждан в разгром фашизма. Практически все писавшие оценили Великую Отечественную войну как крупнейшее событие современности, часть второй мировой войны, говорили о невосполнимых потерях всех стран-участниц. Большинство пришло к выводу об изменениях мира в результате войны, о победе СССР и его решающем вкладе в избавление всего человечества от фашистского рабства. Во всех работах мы увидели национальный патриотизм, гордость за военное прошлое своего государства, одних и тех же людей называли героями войны (речь шла о маршалах Победы). При этом присутствовали и неоднозначные оценки, и обращение к противоречивым сторонам истории войны, и элементы пересмотра истории (так называемые «белые пятна»). Чаще всего задавались следующие вопросы: почему советское правительство не предвидело последствий блокады Ленинграда, почему был подписан приказ «Ни шагу назад», а все оказавшиеся в плену считались дезертирами. Изучение сочинений показало и такой момент: школьники практически не читают произведения авторов, пишущих о войне. А. Твардовский, К. Симонов, Ю. Бондарев, Д. Гранин остаются для старшеклассников вне сферы читательских интересов. В целом, мини-сочинения показали, что современные школьники транслируют базовые национальные ценности, основанные на исторической памяти народа, знают выдающихся полководцев. При обработке анкеты ценностного блока становится ясно, что для современной российской молодежи события войны не потеряли своей значимости. Все 100% опрошенных не считают ее далеким прошлым, испытывают чувство благодарности, гордятся Победой. Практически во всех семьях День Победы воспринимается как праздник, ребята участвуют в праздничных мероприятиях. Таким образом, подавляющее большинство обучающихся расценивает Вторую Мировую и Великую Отечественную войны как крупнейшие события XX века, изменившие мир. Интересно, что молодежь испытывает страх перед войной, во всех работах звучит тема сохранения мира. Поскольку основным источником знаний о войне обучающиеся называли уроки истории Отечества, а в рамках учебника невозможно дать адекватное и всеобъемлющее представление о Великой Отечественной войне, эта задача ложится на плечи учителя. О необходимости изучать малоизвестные события войны и рассекречивать архивы говорят две трети наших сограждан (66%) [1]. В настоящее время в условиях гуманизации образования, перехода к антропологическому принципу преподавании истории перед учителем ставятся важнейшие проблемы — за отдельными фактами и событиями не забыть о смысле Победы, ее героях, цене, суметь донести это до своих учеников. Литература
Гильфанова Ю. Р., учитель истории, Хасянова, Н. Ю., преподаватель ОБЖ МОУ Туношенская средняя школа им. Героя России Селезнева А. А. Осмысление реалий войны на уроках краеведения и во внеурочной деятельности В нашей стране сегодня большое внимание уделяется патриотическому воспитанию: разработана государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» и «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности Гражданина России». В данных государственных документах указано, что «патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество». Чем сегодня может гордиться Россия? Отвечая на этот вопрос, большинство людей говорят об истории нашей страны. А важнейшим событием ХХ века называют Великую Отечественную войну. В этом году наша страна отмечает 70-летие Победы в Великой Отечественной войне. Ветеранам этой войны сейчас минимум 90 лет. Уже трудно прийти на встречу с ребятами, немногие могут рассказать о событиях, в которых принимали участие, да и принимать гостей, которые пришли, чтобы записать воспоминания, тоже тяжело. Война все дальше уходит от нас. И многие ребята, не имея возможности пообщаться с живыми свидетелями событий, сейчас плохо представляют себе все тяготы того времени, все величие подвига нашего народа. Родители не всегда могут ответить на возникающие вопросы, а в Интернете много противоречивой, иногда и неверной информации. Все это может внести смуту в умы ребят, вызвать недоверие и сомнение в оценках событий Великой Отечественной войны и роли нашего народа в победе. Поэтому так важна роль школы в том, чтобы показать величие подвига советского народа в борьбе с фашизмом, воспитать у школьников чувство гордости за свою страну и свой народ, уважения к достойным страницам прошлого. В школе решение данной задачи ведется через уроки истории, краеведения, литературы, музыки, изобразительного искусства, ОБЖ, через внеклассную работу. На уроках истории ребята получают базовые, целостные знания по истории Великой Отечественной войны, ее героях, героических поступках и великих событиях той эпохи. Но, все учителя согласятся, урочного времени катастрофически не хватает. Да, сейчас появляется много фильмов и книг о войне, но без руководства учителя ребята не всегда могут найти качественные по содержанию произведения кино и литературы. И понимание текста и фильма тоже часто вызывает затруднения. Поэтому необходимо осмысление и обсуждение просмотренного и прочитанного, что также требует времени. Большие возможности дают уроки краеведения и внеклассная работа. На изучение темы «Ярославский край в годы Великой Отечественной войны» в 9 классе обычно отвожу 5 уроков. Как и многие учителя, использую рассказы ветеранов, собранные ранее, информацию музейной комнаты. Ребятам дается задание подготовить сообщение о своей семье в годы войны. Обращаем внимание на возраст тружеников тыла, на работу, которую они выполняли. Большое внимание уделяем изменению образа жизни людей: чем питались, как одевались, как работали, где жили, как лечились. Часть информации есть в учебнике, но когда говорим о ситуации в нашем селе картина становится более конкретной. В годы войны рядом с Туношной был построен военный аэродром, в каждом доме разместили летчиков, в одном из домов располагался штаб полка. Конечно, жителям пришлось потесниться – вся семья перебиралась в пристройку, освобождая лучшую комнату для летчика. В школе в большом коридоре, по которому сейчас ребята бегают на переменах, иногда складывали парашюты. Колхозники сдавали продукты приусадебного хозяйства, часто оставляя себе минимум, необходимый для поддержания сил. Большинство ребят и учились, и работали. Об этом еще могут рассказать дети войны, и есть статьи газет военных лет. Знакомство с этими фактами из жизни своих земляков и родных позволяет более полно представить подвиг тружеников тыла, осмыслить роль и значение трудового фронта. Основные события военных действий оживают при знакомстве с подвигами наших земляков и ярославцев, чьими именами названы улицы нашего города. Конечно, изучаем подготовку партизанских отрядов на территории края и их действия в тылу врага, маршрут 234-й Коммунистической дивизии, действия подлодки «Ярославский комсомолец» и другие героические страницы истории нашего края. Ребята занимаются исследовательской работой, готовят сообщения, буклеты и презентации. Выступают не только на уроках, но и на классных часах в 5-8 классах, рассказывая о подвигах наших земляков и отвечая на вопросы младших товарищей. Участвуя в краеведческой олимпиаде, ребята показывают хорошее знание истории родного края и занимают призовые места Огромное значение для осмысления истории имеет и внеклассная работа. Ежегодно вместе со старшеклассниками готовим линейки или классные часы к юбилейным датам (битва за Москву, снятие блокады Ленинграда, битва за Сталинград, Огненная дуга, организуем просмотры документальных фильмов), проводим интеллектуальные игры по истории и т.д. По возможности организуем встречи с ветеранами. Ученики нашей школы участвуют в субботниках по благоустройству территории у памятника погибшим землякам, в подготовке и представлении литературно-музыкальных композиций к Дню Победы и к Дню Памяти и Скорби, подбирают стихи на конкурс чтецов, посвященный Дню Победы. Традиционным стал смотр – конкурс «Песни о любви и о войне», для которого ребята готовят песни Великой Отечественной войны. А для того, чтобы исполнить песни и стихи военных лет дети должны представить себе авторский замысел, знать эпоху, разбираться в событиях, пропустить через себя чувства героев этих произведений, понять, что любовь к Родине – чувство деятельное. В феврале 2012 года в Туношенской школе совместно с отделом МВД РФ по Ярославскому району Ярославской области был создан отряд «Юный полицейский России. Высшая лига». На сегодняшний день в отряде 50 учеников с 5 по 11 классы. В ходе подготовки обучающиеся изучают основные положения уставов, элементы строевой подготовки, получают навыки действия по обеспечению охраны общественного порядка, учатся оказывать первую медицинскую помощь. Ученики отряда принимают активное участие в соревнованиях, проводимых УМВД России по Ярославской области, участвуют в параде на Советской площади г. Ярославля, выезжают летом в палаточные лагеря, сознательно готовятся служить на благо Родине. Не секрет, что сейчас иногда бывает трудно вовлечь ребят в постоянную деятельность, требующую систематической работы над собой. Огромную роль играет эмоциональный настрой. Его помогают создать встречи с бойцами ОМОН — ветеранами военных действий. На встречах с ребятами сотрудники ОМОН рассказывают о том, какую роль в их жизни сыграл пример подвига отцов и дедов, воевавших в годы Великой Отечественной войны, о произведения литературы и искусства, дающих пример деятельного патриотизма. Действительно, книги и песни о войне наполняют жизнью строки учебника. В Ярославской области с 2012 г. проводится Фестиваль-конкурс музыкального творчества «Служить Отечеству — честь имею!». Наш отряд обычно готовит постановку по произведениям о Великой Отечественной войне. Вместе с обучающимися выбираем произведение, пишем сценарий. В 2013 году инсценировали фрагмент поэмы А. Твардовского «Василий Теркин». Чтобы за 10 минут передать трагизм ситуации во время переправы ребята должны были не только внимательно прочитать произведение и знать материал учебника по истории войны, но вспомнить рассказы ветеранов, посмотреть документальные фильмы о битве за Днепр, прочувствовать ужас гибели молодых солдат под шквальным огнем фашистов. Инсценировка стихотворения Ю. Друниной «Зинка» в 2014 г. заставила задуматься о судьбах молодых девчонок, которые, как и парни, добровольно ушли на фронт и наравне с мужчинами участвовали в боевых действиях. И опять для подготовки этой небольшой сценки читали дополнительную литературу, смотрели фильмы, обсуждали стихи о войне, написанные ее участниками. Пронзительные строки Юлии Друниной о рукопашном бое, подкрепленные сюжетом из документального сериала «Алтарь Победы» позволили ребятам эмоционально настроиться и заразить зрителей своими чувствами. В этом году готовим постановку по повести В. Богомолова «Иван». Читая произведение, обращаем внимание ребят на детали, позволяющие вжиться в ситуацию. Почему Ивана обнаружили ползающим у берега? — сил у него не было после переправы через реку в ледяной воде. Он сам неоднократно повторяет, что на середине реки ногу свело судорогой. Он действительно ребенок — собирает ножики, хочет поиграть, но стоит только заговорить об отправке в тыл — перед нами разведчик, понимающий важность своих действий, так как не каждый взрослый может действовать в тылу врага, не вызывая подозрений. Очень показательно описание ареста и допроса Ивана: его еле удерживают два полицая, а ведь у мальчишки обморожены руки и ноги. И на допросе, который вели 4 офицера 4 суток (значит, они меняли друг друга, а мальчику не давали спать) он не сказал ни слова. Перед нами настоящий воин. Обсуждение с ребятами этого произведения позволяет показать всю силу ненависти к врагам и любви к своей Родине, которой были наделены их сверстники, втянутые в военные действия. В результате у каждого возникает личностно-значимое отношение и к историческому событию и к своей деятельности в рамках общего дела. Через уроки и внеклассную работу, через знакомство с лучшими произведениям искусства идет осмысление великого подвига нашего народа в суровые годы войны., формируется деятельный патриотизм. Выпускники нашей школы достойно несут службу в рядах Российской армии, некоторые поступают в военные училища и ВУЗы МВД, продолжая славные традиции своих предков по защите Отечества. Вевель А. В., учитель истории и обществознания, руководитель музея истории школы, МОУ Красноткацкая СОШ Ярославского МР |
Похожие:
 | В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... | | Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь работникам культурно-досуговых учреждений при планировании,... |
| Завтра − 9 мая − вся наша страна будет отмечать юбилей Победы в Великой Отечественной войне | | Положение о Зональном конкурсе детских рисунков, посвященном 70-летию победы в Великой Отечественной войне «Мы помним, мы гордимся»... |
 | Открытый межрегиональный историко-патриотический конкурс «Морской венок славы: моряки на службе Отечеству», посвященный 70-летию... | | Великой Отечественной войне и выражая огромную благодарность ветеранам за их беспримерное мужество и героизм при защите нашей Отчизны,... |
| Великой Победе посвящается: [к 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне]: Методическое пособие: в 2 ч. Ч. 2 / сост.: В. В. Биденко,... | | Февраль в Парковом комплексе истории техники им. К. Г. Сахарова работает Выставка моделей авиации и бронетехники, посвящённая 70-летию... |
| Марш-бросок «Никто, только мы!» посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов | | «Патриот – врн», во исполнение приказа департамента от 12. 01. 2015 г. №4 «О реализации областного проекта «Патриот врн» в течение... |