Внутришкольная система оценки метапредметных результатов.
К
|
Стартовая диагностика
|
Промежуточная аттестация (полугодие)
|
Итоговая аттестация (год)
|
Vr
|
Комплексная контрольная работа.
|
Защита индивидуальной проектной работы по истории, географии
|
Итоговая комплексная работа на основе текста.
|
VIII
|
-
|
Защита индивидуальной проектной работы по биологии, литературе.
|
VII
|
|
Защита индивидуальной проектной работы по физике, обществознанию.
|
VIII
|
Комплексная контрольная работа.
|
Защита индивидуальной проектной работы по математике, русскому языку.
|
Защита индивидуальной проектной или исследовательской работы по выбору учащегося.
|
IX
|
|
Защита индивидуальной проектной работы по математике, русскому языку.
|
Особенности оценки итогового индивидуального проекта.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой в МБОУ СОШ №26 учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно - познавательную, исследовательскую, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.
В соответствии с Положением о проектной деятельности в МБОУ СОШ №26 обучающиеся сами выбирают тему и руководителя проекта. Темы проектов утверждаются решением методического совета школы.
Итогом работы по проекту является его защита. Защита индивидуального итогового проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности экспертной комиссии МБОУ СОШ №26 при проведении предметных конференции «На пути к успеху».
Результатом (продуктом) проектной деятельности, который выносится на защиту, может быть
а)письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б)художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в)техническая творческая работа (материальный объект, макет, иное конструкторское изделие, мультимедийный и программный продукт)
г)отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
2) подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Критерии оценки индивидуального проекта обучающихся разработаны в соответствии с целями и задачами проектной деятельности на ступени основного общего образования и на основе Положения о проектной деятельности обучающихся в МБОУ СОШ №26. При оценке индивидуального проекта используется аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности.
Критерии оценивания проектной ( исследовательской) работы учащихся.
№п/п
|
Критерий
|
Полнота проявления навыков проектной деятельности
|
Балл
|
1
|
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
|
Устная защита соответствовала заявленной теме, целям и задачам проекта, но практическая значимость не показана.
|
1
|
Устная защита соответствовала заявленной теме, целям и задачам проекта, показана практическая значимость.
|
2
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставит проблему и находить пути её решения; в работе продемонстрировано свободное владение логическими операциями ( сравнение, анализ, синтез, обобщение), навыками критического мышления, умения делать выводы, умозаключения.
|
3
|
2
|
Познавательные действия.
|
При защите работы продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и ответах на вопросы по содержанию отсутствуют грубые ошибки ( чтение с листа).
|
21
|
При защите продемонстрировано свободное владение содержанием ( рассказ без обращения к тексту). Ошибки отсутствуют. Высокое качество наглядности ( презентация).
|
2
|
При защите продемонстрировано свободное владение содержанием, но имеются незначительные ошибки ( рассказ с обращением к тексту).
|
3
|
3
|
Регулятивные действия.
|
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования этапов работы, определена цель и задачи. Работа доведена до логического конца.
|
1
|
Работа тщательно спланирована и выполнена в соответствии с поставленным задачами, но не продемонстрирован продукт проекта или не сделаны соответствующие выводы.
|
2
|
|
|
Работа тщательно спланирована и выполнена в соответствии с поставленными задачами, Проведено исследование. Продемонстрирован продукт проекта.
|
3
|
4
|
Коммуникативные навыки и умения.
|
Обучающийся продемонстрировал навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а так же подготовил презентацию; отвечал на вопросы неполными ответами, плохо владел специальной терминологией по теме проекта. При защите не соблюдал регламент.
|
1
|
Текст доклада логически структурирован. Ученик отвечал на вопросы уверенно и четко, показал владение навыками монологической речи, но предъявил недостаточный уровень наглядности ( качество презентации).
|
2
|
Все утверждения выражены ясно, логично, аргументировано. Работа вызывает практический интерес. Обучающийся свободно отвечал на вопросы и владел вниманием аудитории, сумел отстоять свою точку зрения. Показал высокий уровень презентации и умение использовать различные средства наглядности.
|
3
|
Максимальная оценка по каждому критерию не превышает 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению по одному баллу за каждый из критериев (4 балла), а достижение повышенного уровня соответствует получению 8-9 баллов (отметка «хорошо») или 10-12 баллов (отметка «отлично»).
В соответствии с принятой системой оценки выделяются два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Уровни сформированности навыков проектной деятельности.
Критерий
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
Сформированность предметных знаний и способов действий.
|
Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.
|
Продемонстрировано свободное владение предметом. Ошибки отсутствуют.
|
Познавательные действия.
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и ( или) осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.
|
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и ( или) осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.
|
Регулятивные действия
|
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии.
Некоторые элнмнгты выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. В работе проявляются элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.
|
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована.
Своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
|
Коммуникативные действия.
|
Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.
|
Тема ясно определена и пояснена. Текст (сообщение) хорошо структурированы.
Все мысли выражены ясно, логично, аргументировано.
Работа ( сообщение) вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на вопросы.
|
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне принимается при условии, что:
- такая оценка выставлена комиссией по каждому из трех предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных и коммуникативных действий); сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
- ни один из обязательных элементов проекта( продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не дает оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
- такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
- продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершенный продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
- даны ответы на вопросы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и ( или) для других люде продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества личности, формируемы в школе.
Оценка за выполнение итогового индивидуального проекта фиксируется в оценочном листе, который включается в соответствующий раздел портфолио ученика.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «проектная деятельность» или «экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.
1.3.2.3.Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода, регламентируемого Стандартом, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 5 - 9классов оценивается в форме бальной отметки .
|
