С. Айвазова Гендерное равенство в контексте прав человека

Скачать 0.92 Mb.

Название	С. Айвазова Гендерное равенство в контексте прав человека
страница	1/7
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4 5 6 7

С. Айвазова

Гендерное равенство

в контексте прав человека

Пособие

Издание подготовлено

Консорциумом женских неправительственных объединений.
© С.Г.Айвазова

© Консорциум женских неправительственных объединений

При использовании материалов книги ссылка на издание обязательна.

Москва. Эслан. 2001г.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие…………………………………………………

1.Что означает понятие «гендер»?…………………….
2. Пол и гендер………………………………………….
3. Что такое патриархат?……………………………….
4. Когда и как возникает вопрос о правах женщин?
5. Что такое феминизм?……………………………….
6. Женское движение как субъект коллективного

действия…………………………………………………….
7. Марксисты и «женский вопрос»………………………….
8. Неофеминизм, его версии и роль в утверждении идей

гендерного равенства……………………………………….
9. Освоение нормы гендерного равенства в конце ХХ века

10.Истоки и особенности движения за права

женщин в России………………………………………
11.Советский вариант «государственного феминизма»
12. Гендерная асимметрия российского общества….
13. Развитие идей гендерного равенства в

международных правовых документах……………………
Заключение…………………………………………………….

Предисловие

Это пособие написано для тех, кто занимается гендерным просвещением. Кому нужно за два-три часа лекционных или семинарских занятий объяснить нашим согражданам – активистам общественных объединений, членам той или иной партии, социальным работникам, депутатам любого уровня власти или просто любознательным, что такое гендерное равенство, почему оно вызывает пристальное внимание международной общественности, по какой причине только что наступивший ХХI век самые прозорливые обозреватели называют веком равноправия женщин, временем вызревания «новой не-репрессивной культуры». И ставят знак тождества между первым и вторым понятиями.

Вести такие занятия подчас гораздо сложнее, чем читать специальный курс в учебном заведении. Никогда не знаешь, кто же придет в аудиторию – каким будет уровень образования, багаж знаний, наконец, настроение твоих слушателей. И соответственно, к каким пластам их культуры, социального опыта, житейских представлений следует обращаться, чтобы заинтересовать проблематикой гендерного равенства. Ведь в нашем обществе она считается далеко не самой значимой. В массовом сознании до сих пор сохраняется традиционное отношение к женщине не как к полноценной личности, а как к «другу человека». А это – знак глубоко укоренившейся дискриминации по признаку пола, ущемления гражданских прав половины российского общества.

Задача таких лекций – сделать слушателей единомышленниками, союзниками. Это случается вовсе не каждый раз. Иногда наталкиваешься на упорное сопротивление непривычным идеям. И чтобы преодолеть его, нужно найти такие «аргументы и факты», которые сработают в именно в этом конкретном случае. Ну например, суметь убедить в том, что соблюдение принципа гендерного равенства - одно из важнейших условий нормального функционирования демократического общества. Ведь демократия означает прежде всего ответственность и заинтересованность всех граждан - как мужчин, так и женщин - в делах общества. И Россия сможет стать по-настоящему цивилизованной страной именно тогда, когда большая часть ее граждан и гражданок поймут это по-настоящему.

По-своему убедительными бывают и доводы о практической целесообразности норм гендерного равенства, по-своему страхующих людей от превратностей жизни в наше кризисное время. До сих пор, в соответствии с традициями, считается, например, что мужчина непременно должен быть сильным, рвущимся к власти, должен много зарабатывать. А женщина – социально пассивной, домашней, уютной, зависимой от мужа. Но жизнь опрокидывает эти стереотипы. И мужчинам, и женщинам пришлось в годы реформ в своем реальном поведении отказаться от них. Тысячи женщин оказались гораздо более приспособленными к новым временам в России, чем их мужья. Многие из них возглавили крупные предприятия, открыли свое дело, стали лидерами каких-то общественных объединений. Их мужьям пришлось взять на себя заботу о доме и детях. Есть и другие случаи, когда, скажем, женщина имеет хорошо оплачиваемую работу, а ее муж – безработный. В такой ситуации он тоже вынужден заниматься домашним трудом, она же превращается в основного кормильца семьи. Но сознание и тех, и других остается прежним. Они освоили новые роли, но не поменяли в соответствии с ними отношение к своей идентичности – к тому, что соответствует «мужественности» и «женственности». Отсюда – домашние ссоры, недовольство собой и жизнью, постоянные стрессы,.

Такие настроения негативно воздействуют прежде всего на мужчин - на «сильный» пол, который как бы сдает свои позиции. Не случайно, подскочили вверх данные о числе самоубийств в стране. Это - данные не в пользу мужчин. Согласно статистике, в 1996 г. число самоубийств среди мужчин трудоспособного возраста было почти в 8 раз выше, чем среди женщин; отравлений алкоголем – выше в 6 раз. Печальная статистика. Но если не обращать на нее внимания и не анализировать ее причины, то изменить ситуацию будет невозможно. Гендерное просвещение является одним из способов избежать таких катастроф. Оно ориентирует людей на новую реальность, с новыми ценностями и нормами социального поведения.

Это пособие можно рассматривать как специальный набор таких и других «аргументов и фактов» в пользу гендерного равенства. Специалисты, читающие спецкурсы в учебных заведениях, также могут использовать данный материал в качестве основы для того или иного лекционного цикла. При его подготовке автор стремился учесть результаты, полученные в эти годы в различных направлениях отечественных гендерных исследований. И одновременно - перевести тонкости научной мысли на язык, доступный массовой аудитории, впервые сталкивающей с гендерной проблематикой. В пособие включены материалы методического, исторического, социально-экономического, правового плана. Их можно компоновать и использовать в любом порядке – в зависимости от темы лекции, потребностей слушателей и вкуса лекторов. Какие-то сюжеты написаны для самих лекторов, для расширения их кругозора, эти сюжеты не обязательно использовать в лекциях. В тексте пособия даются определения самых распространенных в гендерных исследованиях понятий.

Издание подготовлено по инициативе Консорциума женских неправительственных объединений.

1.Что означает понятие «гендер»?

Один из самых авторитетных социологов современности англичанин Энтони Гидденс объясняет, что «гендер» - это «не физические различия между мужчиной и женщиной, а социально формируемые особенности мужественности и женственности». Гендер, по его словам, означает, прежде всего, «социальные ожидания относительно поведения, рассматривающегося как соответствующее для мужчин и женщин»^¹.

Алла Кирилина – крупнейший отечественный специалист в области гендерной лингвистики, описывая историю возникновения понятия, напоминает, что «английский термин gender, означающий грамматическую категорию рода, был изъят из лингвистического контекста и перенесен в исследовательское поле других наук – социальной философии, социологии, истории, а также в политический дискурс. Перенос был сделан, чтобы «уйти» от термина «sexus» (биологический пол), так как это понятие связывает с природной детерминированностью не только телесные различия мужчин и женщин, но и поло-ролевое разделение труда, неодинаковые требования и отношение общества к мужчинам и женщинам, разную общественную «ценность» лиц в зависимости от их пола. Термин гендер был призван подчеркнуть не природную, а социокультурную причину межполовых различий»^².

Эта «лингвистическая операция» была проделана на рубеже 70-80-х годов ХХ века. В тот момент в поле общественных наук формировалась новая научная дисциплина – гендерные исследования. Ее предметом был выбран анализ общего и различного в восприятии действительности и социальном поведении мужчин и женщин. Из приведенных выше цитат очевидно, что это общее и различное отныне стали связываться не с физиологическими особенностями лиц мужского и женского пола, а со спецификой их воспитания, образования, с распространенными в каждой конкретной культуре представлениями о том, как следует вести себя мужчинам и женщинам.

Гендерные исследования возникают как многосоставная или междисциплинарная отрасль знания, занимающаяся проблемами истории, лингвистики, политологии, социологии, философии и т.д. Сюда включаются практически все вопросы взаимодействия мужчин и женщин как на уровне «большого» общества, так и в семье, в личной жизни.

Становление гендерных исследований по большому счету означает «введение женской проблематики» во все отрасли общественных наук. Оно происходило во многом под давлением мощного женского движения 70-х годов ХХ века, настойчиво добивавшегося общей переоценки роли женщин в развитии человечества, его культуры и истории. Среди активисток женского движения, в числе сочувствовавших или выражавших свою солидарность с ним, были и ученые, причем не только женщины. Они-то и бросили вызов традиционным взглядам на назначение женщин, господствовавшим в научном сообществе. Коротко говоря, суть этого вызова заключается в требовании учитывать при разработке любой общественной теории тот факт, что составляющие общество люди не бесполы, что они делятся на мужчин и женщин, которые имеют различное воспитание, различный социальный опыт, а потому по-разному реагируют на то, что происходит в социуме.

Признание гендерных исследований в западных научных центрах происходило стремительно. К началу 90-х годов практически все научно-образовательные учреждения с солидной репутацией считали своим долгом как развивать gender study’s, так и преподавать специальные гендерные курсы. Хороший западный специалист в области общественных наук отныне обязан прослушать такой курс.

В Россию первые сведения о развитии гендерных исследований проникают в конце 80-х годов. Очень медленно, но тем не менее верно гендерные исследования утверждаются и в российской науке. Одновременно начинается гендерное просвещение общества. На всем протяжении 90-х годов женские организации были едва ли не единственным его агентом. Можно даже сказать, что они выступали в роли главного социального заказчика по основным сюжетам гендерных исследований. Развитие гендерных исследований, в свою очередь, расширило возможности для гендерного просвещения, поставив его на прочный фундамент научного знания.

Важно подчеркнуть, что эти процессы развивались не с нуля. Ведь в нашей стране к тому времени уже существовала традиция изучения так называемого «женского вопроса». Она начала складываться еще в конце ХIХ века, тоже под влиянием женского движения. Разговор об особенностях данной традиции – вопрос специальный, он выходит за пределы этой работы. Следует просто помнить, что такая традиция существовала, но под воздействием гендерных исследований была вынуждена претерпеть определенное, достаточно серьезное, обновление. Что было очень кстати.

Дело в том, что в момент «перестройки» и так называемых либерально-демократических преобразований былая социалистическая идеология в определенном смысле изжила себя. Большая часть общества в нее уже не верила. «Женский вопрос» считался неотъемлемой составной частью этой идеологии и потому его общественная значимость тоже была поставлена под сомнение. Между тем демократизация общественной жизни способствовала возрождению в стране независимого женского движения. А с другой стороны, экономические и общественные перемены спровоцировали усиление гендерной асимметрии – неравенства в социальных позициях женщин и мужчин, ухудшение положения женщин во многих сферах общественной жизни. Все эти процессы требовали своего осмысления. И поскольку традиционный подход уже никого не устраивал, то концепция гендера пришлась что называется ко двору. Центры гендерных исследований стали возникать и в рамках официальных научных учреждений, и как общественные объединения.

2. Пол и гендер

Наряду с понятием «гендер» в работах на эту тему используются и производные от него – гендерные отношения, гендерные аспекты, гендерные факторы и т.д. Достаточно часто встречается упрощенный русский эквивалент этих понятий – «социальный пол», «социальные отношения пола».

Главная проблема заключается в том, чтобы точно разграничивать понятия пол и гендер.

При употреблении понятия гендер (и его производных) речь идет о социальных, культурных, психологических особенностях позиций женщин и мужчин. В отличие от других научных подходов сформированная на базе этого понятия концепция «гендера» рассматривает мужчину и женщину не в "природном", «естественном» качестве, не как биологическое существо, судьба которого предопределена его физиологическими особенностями, но как человека, то есть существо социальное, со своим особым статусом, особыми социальными интересами, запросами, потребностями, стратегией социального поведения.

Пол же обозначает, в первую очередь, физические, физиологические, биологические различия между мужчинами и женщинами. В этой связи Э.Гидденс справедливо отмечает, что «разграничение пола и гендера является фундаментальным, так как многие различия между женщиной и мужчиной обуславливаются причинами, не являющимися биологическими по своей природе»^³.

Это внешне простое заключение осваивается с трудом. Ведь первая ассоциация, которая возникает в начале любого обсуждении вопроса о взаимодействии женщин и мужчин, как правило, неизбежно связана с биологией. Так привычнее. Издавна принято считать, что различия в социальных позициях, в обыденном поведении женщин и мужчин определяются их «генами» и «хромосомами», которые, кстати, действительно неодинаковы.

Весь генетический материал любого человека содержится в клетке. В ней обитает двадцать три пары хромосом, последняя из них – двадцать третья – содержит хромосомы пола. У женщин оба элемента этой пары тождественны. Их обозначают как ХХ-хромосомы. У мужчин – данную пару составляют разные элементы. Один из них определяют как Х-, другой как Y-хромосому. Современная наука считает, что эти различия проявляются по достижении половой зрелости женщин и мужчин и дают о себе знать прежде всего в репродуктивной сфере.

Однако многие исследователи по традиции оспаривают эту точку зрения. По их мнению, врожденные биологические различия обуславливают вообще все социальное поведение мужчин и женщин. Мужчины сильнее, энергичнее, агрессивнее женщин. Женщины – пассивные, терпеливые, кроткие. Поэтому мужчины ведут войны, покоряют природу, творят историю и культуру. Женщины же занимаются рутинным домашним трудом и воспитанием детей. Очевидная асимметрия «мужественности» и «женственности», с этой точки зрения, неизбежна, предопределена «природой», а с последней - не поспоришь. Значит недаром родоначальник психоанализа Зигмунд Фрейд в начале ХХ века пришел к сакраментальному заключению: «Анатомия – это судьба».

Такой биологически детерминированный подход к должному «мужскому» и должному «женскому» в течение многих тысячелетий казался единственно возможным. И только сегодня он стал считаться сомнительным. Сторонники гендерного равенства доказывают, что традиционное разведение ролей на «мужские» и «женские», которое принято считать «естественным», обусловленным природными задатками, является результатом определенного типа социализации, воспитания, обучения.

Оно начинается в самом раннем детстве, когда родители совершенно по-разному общаются с мальчиками и девочками, одевают их, предлагают им те или иные игрушки и книжки. На каждом этапе воспитания отрабатываются специфические атрибуты «мужественности» и «женственности». Технология воспитания - лишь один из элементов формирования строго означенной мужской и женской идентичностей. Одновременно стереотипы «мужского» и «женского» закрепляются специальными культурными приемами – через образование, общественное мнение, произведения литературы и искусства, рекламу, средства массовой информации, телевидение и т.д. Все эти «техники» транслируют идею мужского социального превосходства.