Тематическое планирование:
обучение грамоте (207 ч.)
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Давайте знакомиться (подготовительный этап) (45 ч)
|
Мир общения (4 ч)
|
Введение в мир общения. Устная форма общения2; умение го ворить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники. Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к по садке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и на правлений
|
Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Ра зыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравни вать линии по величине, количеству и направлению. Выпол нять задания, ориентируясь на образец, контролировать вы полнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова
|
Слово в общении (4 ч)
|
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этике та (слова вежливости) и их роль в общении. Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением
|
Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речево го этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Со ставлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по. величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
|
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 ч)
|
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация
«Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов
|
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблю дать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рас-
сказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различ ные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.
Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.
Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать сте пень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; срав нивать линии по величине, количеству и направлению. Вы полнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
|
Рисунки и предметы в общении (8 ч)
|
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, ри сунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению пись менной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами. Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообще ниях.
Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как главное средство общения
|
Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как най ти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Со ставлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-симво-лической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или услов ных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-сим волы для обозначения парной и познавательной работы; срав нивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно со ставлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумы вать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последова тельность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми сред ствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обво дить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать ли нии по величине, количеству и направлению. Выполнять за дания по образцу, контролировать выполнение упражнения
|
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные (9 ч)
|
Звуковая структура слова.
Звуки в природе. _
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы
для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их
обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков
в слове, их фиксирование условными обозначениями).
Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и верти кальные линии; штриховка по образцу
|
Выполнять один из элементов звукового анализа: интонаци онно выделять в словах звуки речи.
Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фи шек, условных обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, разли чать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самосто ятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; состав лять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на зву ковых схемах.
Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печат ные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копиро вать образцы с элементами букв. Проводить анализ графи ческих образцов букв
|
Звучание и значение слова (2 ч)
|
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и зву чания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без тер минологии).
Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Зву ковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы' слов. Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв
|
Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически раз личать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать после довательность звуков в слове на схемах; характеризовать зву ки. Писать элементы письменных букв, штриховать по об разцу
|
Слова и слоги. Ударение в слове (3 ч)
|
Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символи ческое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок — замок, кружки — кружки). Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв
|
Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Мо делировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать услов ные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расстав лять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить удар: ный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспро изводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца
|
Слово и предложение (5 ч)
|
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее представление о речи на основе наглядно-образных мо делей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения. Подготовка руки к письму
|
Различать слово и предложение по их функциям (без терми нологии), назначению, Оформлять начало и конец предложе ния с ориентировкой на модель предложения. Записывать со общение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссозда вать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца
|
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (144 ч)1
|
Гласные звуки и буквы (28 ч)
|
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова. Гигиенические требования к письму.
Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентиров ка в написании буквы
|
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить
звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Нахо дить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строч ные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алго ритм написания буквы. Писать обобщённые графические эле менты букв
|
Согласные звуки и буквы (78 ч)
|
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на ос нове звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Сло го-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения откры тых слогов с гласными буквами: ы — и, о — ё, а — я. э е, у — ю.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фами лия, пенал и др.).
Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формыстрочных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.
Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы
|
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Раз личать согласные и гласные звуки; обозначать согласные зву ки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и текс ты Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительнои ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количе ство слогов в слове.
Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — и, о — е, а — я э — е у — ю. Переносить слова со строки на стро ку по'стогам.' Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща чу—щу с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графичес кие элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, пи сать буквы на строке с использованием опор (точек, наклон ных тиний и др.). Писать элементы букв, строчные и про писные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
|
Буквы е, ё, ю, я (14 ч)
|
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове)- обозначение гласного звука и мягкости предшествую щего согласного звука; обозначение двух звуков: звука и и гласного а о, у, э (в абсолютном начале слова, после глас ных после разделительных мягкого и твердого знаков). Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в сло-
Формы строчных и прописных букв. Анализ графических эле ментов изучаемых букв
|
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшест вующего согласного. Обозначать мягкость согласных с по мощью букв е, ё, ю, я (лук - люк, мак - мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так как они произносятся, с элементами самоконтроля за по ниманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произно сить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответст вии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударе ния Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатно го текста с соблюдением гигиенических правил письма, гра фических и орфографических требований. Правильно назы вать элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни вать написанные буквы, их соединение с исходным, первона чальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, об водить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, эле ментарные предложения
|
Буквы ь и ь (12 ч)
|
Буквы 6 и 5, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласно го звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким зна ками (первоначальные наблюдения). Анализ графических элементов изучаемых букв
|
Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака {угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как по казателя мягкости. Читать небольшой текст с использовани ем правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, раз ных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно чи тать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложе ния
|
Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (12 ч)
|
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звуча ния). Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии
|
Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с по мощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текс тов. Списывать и записывать под диктовку небольшие пред ложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять само контроль при оценивании написанного
|
Про всё на свете (послебукварный период) (18 ч)
|
Общение, Позитивная модель общения, основанная на добро желательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный
или восклицательный знак. _
Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова
|
Использовать в общении формулы речевого этикета, ориен тируясь на положительный стиль общения: относиться к со беседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; зада вать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и со гласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфогра фическими правилами. Обозначать мягкие согласные услов ными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картин ке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графичес ки правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Диф ференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?
Составлять простые предложения по рисунку (серии рисун ков), определять количество слов в предложении. Объеди нять слова в предложения, устанавливать их связь в предло жении. Определять в тексте количество предложений и запи сывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте
|
Календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Азбука» (УМК “Перспектива») — 23 недели (207 час.)
(Чтение — 92 час., письмо — 115 час.)
Подготовительный этап — 5 недель – 45 часов.
Чтение – 20 час. Письмо – 25час.
Азбука Пропись 1.
«Рисуй, думай, рассказывай»
№
|
Тема урока
|
Кол
|
Дата
|
№
|
Тема урока
|
Кол
|
Дата
|
Характеристика деятельности ученика
|
Мир общения. Слово в общении.(8 ч)
|
|
Мир общения. Слово в общении.(3 ч)
|
|
|
|
Мир общения. Слово в общении.(5 ч)
|
|
|
|
|
1 неделя
|
|
|
|
1 неделя
|
|
|
|
|
Введение в мир общения. Устная форма общения.
|
|
|
|
Подготовка руки к письму. Правила посадки, положения ручки. Ориентировка в тетради.
|
|
|
Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Ра зыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравни вать линии по величине, количеству и направлению. Выпол нять задания, ориентируясь на образец, контролировать вы полнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова
|
|
Диалоговая форма общения, собеседники.
|
|
|
|
Обводка и раскраска рисунков. Штриховка. Виды линий. Копирование образца предложения.
|
|
|
|
Роль слова в устном речевом общении. Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
|
|
|
|
Сравнение линий по величине по количеству. Обводка и раскраска
|
|
|
Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речево го этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Со ставлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по. величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
|
|
|
|
|
|
Сравнение линий по количеству и направлению. Обводка и раскраска.
|
|
|
|
|
|
|
|
Определение направления движения. Штриховка и обводка.
|
|
|
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 ч)
|
|
Помощники слова в общении (5 ч).
|
|
|
|
Помощники слова в общении (5 ч).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 неделя
|
|
|
|
|
Культура общения. Помощники в общении: интонация.
|
|
|
|
Штриховка в разных направлениях.
|
|
|
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблю дать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рас-
сказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различ ные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.
Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.
Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать сте пень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; срав нивать линии по величине, количеству и направлению. Вы полнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
|
|
2 неделя
|
|
|
|
Распределение предметов между собой. Выполнение заданий по образцу.
|
|
|
|
Общение с героями литературных произведений.
|
|
|
|
Сравнение линий по величине, цвету. Обводка и штриховка.
|
|
|
|
Помощники в общении: жесты, мимика.
|
|
|
|
Части и целое фигур. Штриховка и дорисовка.
|
|
|
|
Общение с животными.
|
|
|
|
Составление фигур из частей. Выполнение заданий по образцу.
|
|
|
|
Общение с помощью предметов и с помощью слов. Составление рассказов по картинкам.
|
|
|
|
|
|
|
Рисунки и предметы в общении (8 ч)
|
|
Рисунки и предметы в общении ( 4 ).
|
|
|
|
Рисунки и предметы в общении (4).
|
|
|
|
|
3 неделя
|
|
|
|
3 неделя
|
|
|
|
|
Использование в общении посредников (предметов, рисунков, символов) как подготовка к осмыслению письменной речи. Предыстория письменной речи.
|
|
|
|
Моделирование букв А, Б из элементов. Решение головоломок. Овал.
|
|
|
Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как най ти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Со ставлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-симво-лической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или услов ных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-сим волы для обозначения парной и познавательной работы; срав нивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно со ставлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумы вать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последова тельность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми сред ствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обво дить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать ли нии по величине, количеству и направлению. Выполнять за дания по образцу, контролировать выполнение упражнения
|
|
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками-символами.
|
|
|
|
Моделирование печатных букв В, Г из элементов. Оживление предметов.
|
|
|
|
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками символами. Знаки- символы в учебной деятельности.
|
|
|
|
Придумывание и запись знаков- символов. Элементы печатных букв Д, Е.
|
|
|
|
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях. Слово как главное средство общения.
|
|
|
|
Письмо элементов букв Ж, З. Составление общений, записанных знаками-символами, рисунками.
|
|
|
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. ( 11 )
|
|
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. (4)
|
|
|
|
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. (7)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение заданий по образцу. Сравнение, письмо предметов и элементов букв И, К.
|
|
|
Выполнять один из элементов звукового анализа: интонаци онно выделять в словах звуки речи.
Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фи шек, условных обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, разли чать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самосто ятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; состав лять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на зву ковых схемах.
Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печат ные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копиро вать образцы с элементами букв. Проводить анализ графи ческих образцов букв
|
|
4 неделя
|
|
|
|
4 неделя
|
|
|
|
Звуковая структура слова. Звуки в природе.
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв Л, М, Н. Вертикальные, горизонтальные и наклонные линии.
|
|
|
|
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Составление сообщений «Моя семья».
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв О, П, Р. Составление рассказов и оформление их с помощью схем.
|
|
|
|
Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове).
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв С, Т, У. Штриховка и обводка предметов по образцу.
|
|
|
|
Слово как сложный языковой знак, замещающий вещь, действие, предмет. Значение и звучание слов.
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв Ф, Х, Ц. Составление схем звукового анализа.
|
|
|
Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически раз личать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать после довательность звуков в слове на схемах; характеризовать зву ки. Писать элементы письменных букв, штриховать по об разцу
|
|
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв Ч, Ш, Щ. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
5 неделя
|
|
|
|
5 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв ь, Э, Ю. Звуковой анализ.
|
|
|
Слова и слоги. Ударение в слове. Слово в предложении. (8)
|
|
Слова и слоги. Ударение в слове. Слово в предложении. (4)
|
|
|
|
Слова и слоги. Ударение в слове. Слово в предложении. (4)
|
|
|
|
|
Слог- минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги. Слогообразующая функция гласных.
|
|
|
|
Письмо элементов печатных букв Я, Ю-Я. Сравнение элементов букв.
|
|
|
Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Мо делировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать услов ные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расстав лять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить удар: ный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспро изводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца
|
|
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
|
|
|
|
Письмо элементов письменных букв. Составление рассказа: «В спортивном зале»
|
|
|
|
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различие предложения и слова. Модель предложения.
|
|
|
|
Письмо элементов письменных букв. Перевод устных сообщений в предложения с опорой на схемы предложений.
|
|
|
Различать слово и предложение по их функциям (без терми нологии), назначению, Оформлять начало и конец предложе ния с ориентировкой на модель предложения. Записывать со общение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссозда вать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца
|
|
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение.
|
|
|
|
Письмо элементов письменных букв. Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.
|
|
|
|
