Образовательная программа основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 5.03 Mb.
|
| 11 б.
11 в.
Совершенствуется структура управления гимназией, обеспечивающая децентрализацию управления. В гимназии реализуется демократический стиль управления, который отражает систему взаимоотношений, для которой характерно постоянное взаимопонимание между администратором и членами коллектива. Педагоги и администраторы вместе работают над целями, задачами, планами, методикам и, проблемами. Решения принимаются всеми членами коллектива, и ответственность принимают на себя все члены коллектива. Прежде чем принимать управленческие решения в гимназии изучаются особенности функционирования гимназии, педагогического, ученического, родительского коллективов, каждого педагога, т.е. осуществляется принцип дифференциации и индивидуализации применительно к каждому учителю. Принципы управления гимназией:
Матричная структура управления помогает решать проблемы координации и социального взаимодействия, связывая воедино деятельность образовательного учреждения и социальных партнеров. Управление проектами программы развития строится на принципе двойного подчинения исполнителей: с одной стороны – непосредственно Совету гимназии, который осуществляет поддержку и контроль за деятельностью руководителя проекта, с другой – руководителю проекта (целевой программы), который наделен необходимыми полномочиями для осуществления процесса управления в соответствии с запланированными сроками, ресурсами и качеством. Процесс принятия решений означает переход от выявления проблемы и установления условий и факторов, приведших к ее возникновению к разработке решений, из которых выбирается лучшее. Количество разрабатываемых и рассматриваемых вариантов зависит от многих факторов, и, прежде всего, от имеющихся в распоряжении разработчиков времени, ресурсов и информации. Параллельно с разработкой вариантов производится их оценка, а окончательное решение принимается путем выбора лучшего из тех, которые были подготовлены и рассмотрены в запланированный период времени. Цели деятельности гимназии: - обеспечение высокого качества подготовки выпускников, определяемого уровнем их знаний, навыков и умений, принципиальной гражданской позиции и высоких морально- нравственных качеств; -создание необходимых условий для внедрения и эффективного использования новых образовательных технологий, развития и формирования привлекательного имиджа гимназии. Работа администрации гимназии направлена на достижение поставленной цели путем решения следующих задач, влияющих на качество образовательного процесса, инновационной деятельности и их результатов: -обеспечение высокой квалификации и мотивации педагогического и вспомогательного персонала гимназии посредством создания и реализации системы персональной оценки труда каждого работающего; -обеспечение качества образования обучающихся посредством создания положительной мотивации к обучению; -непрерывное улучшение качества учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, а также внедрение современных технологий обучения; -повышение квалификации сотрудников и обеспечение базы для организации образовательного процесса; -создание системы постоянного профессионального обучения для всех сотрудников гимназии; -совершенствование системы управления гимназии на основе современных методов и технологий; - совершенствование системы материального и финансового обеспечения, а также социальной защищенности обучающихся и сотрудников гимназии. -обеспечить непосредственное участие каждого обучающегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной и воспитательной среды, самовыражения и саморазвития; -обеспечение высокого профессионального уровня всех категорий работников гимназии; -обеспечение внедрения передовых технологий в образовательный процесс; -повышение рейтинга и престижа гимназии за счет улучшения качества подготовки выпускников и расширения сферы взаимодействия с внешней средой. Для организации мониторинга качества образования в гимназии определены управленческие механизмы и модели мониторинга. Основными индикаторами мониторинга качества образования является уровень образованности, рассматриваемый как соответствие уровня образованности выпускников требованиям стандарта, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством образовательных услуг. Инструментарием для получения и анализа мониторинговой информации являются требования к знаниям и умениям выпускников; содержание вопросов и приложений итоговой и промежуточной аттестации; анализ запросов и степени удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) качеством образовательных услуг. Управленческий механизм – это совокупность управленческих методов, приемов, технологий, предназначенных для целенаправленного решения определенной задачи. В нашем случае это задача внедрения мониторинга в практику внутригимназического управления. В мониторинге предполагается использовать: 1) механизм внедрения мониторингового исследования в систему внутригимназического контроля, экспертизы или в систему информационного обеспечения. 2) механизм использования информации, получаемой в результате проведения мониторинга, в принятии управленческих решений, консультировании и т.п. План реализации проекта «Внутригимназическая система управления качеством образования»
Общая характеристика педагогического мониторинга в гимназии Педагогический мониторинг представляет собой систему, обеспечивающую регуляцию качества образовательно-воспитательного процесса в гимназии. Управление качеством образовательного процесса возможно только лишь при наличии полной и достоверной информации о характере среды обучения и воспитания, многомерных данных о субъектах и учебно-воспитательного процесса, уклада жизни гимназии. В задачи педагогического мониторинга гимназии входит: -анализ социальных условий деятельности гимназии; -анализ содержания образования; -психологическая и медицинская диагностики. Основные принципы системы педагогического мониторинга гимназии: - экологичность: отказ от любых форм в отношении развивающейся личности обучающегося, ориентация на максимально личностно-ориентированные, ненасильственные способы влияния, обеспечивающие безопасную для воспитанника среду, его душевное и психическое здоровье, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка, молодого человека; -демократичность: опора на демократические принципы с целью создания условий осознанной и ответственной подготовкой ребенка к жизни в гражданском обществе; -конструктивность: поиск путей развития и усовершенствования деятельности гимназии в целом, так и субъектов образовательного процесса; - креативность и гибкость: педагогический мониторинг проводится не в режиме контроля, а в режиме исследования, предполагающего постановку задач, выдвижение гипотез с последующей их проверкой и анализом результатов. В состав службы педагогического мониторинга входят: администрация гимназии, психолог, руководители методических объединений, классные руководители, учителя. Служба педагогического мониторинга функционирует постоянно, позволяя на основании анализа результатов проведенных исследований осуществлять управленческие решения, корректируя и прогнозируя перспективы развития как образовательно-воспитательной системы гимназии, так и личностное развитие, личностно-профессиональный рост субъектов образовательно-воспитательного процесса. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Обеспечение выполнения требований Федерального компонентагосударственного стандарта основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
 | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4 |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего и среднего общего и среднего общего образования |
| Основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большешинарская средняя общеобразовательная... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |