Образовательная программа основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 5.03 Mb.
|
| ОБЖ . Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: -освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении; -развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; -воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни; -овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В повседневной жизни Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика. Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте. Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения. Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему. Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др. Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза. Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия. Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания1. Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы самозащиты. Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на стадионах). Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника. Оказание первой медицинской помощи Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях. Основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения. Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой информации. Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать/понимать: -основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику; -правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера; -способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия; Уметь: -действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания; -соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему; -оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях; -пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты; -вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей; действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать -минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения. -использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах; -соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте; пользования бытовыми приборами и инструментами; -проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта; -обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи. Физическая культура. Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Основы физической культуры и здорового образа жизни Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка. Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России. Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки. Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности1. Правила соревнований по одному из базовых видов спорта. Физкультурно-оздоровительная деятельность 222 Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга. Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры. Основы туристской подготовки. Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа. Спортивно-оздоровительная деятельность Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты). Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения. Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метание малого мяча. Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений. Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе. Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс. Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения физической культуры ученик должен: знать/понимать -роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; -основы формирования двигательных действий и развития физических качеств; -способы закаливания организма и основные приемы самомассажа; Уметь -составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма; -выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх; -выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности; -осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки; -соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов; -осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки,-развитию физических качеств, совершенствованию техники движений; включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг. Технология перевода художественного текста Пояснительная записка. Настоящий курс разработан для учащихся восьмых и девятых классов гимназии и предназначен для профильного обучения по филологическому направлению гуманитарного профиля. Курс обеспечивает более полную реализацию базового компонента содержания образования и разработан в соответствии с “концепцией профильного обучения” (Пр. Министерства Образования России от 18.07.03 г.). Основной целью курса является развитие внутреннего мира обучаемого, становление его как творческой личности. Чтение литературы может оказать существенное влияние на общее психическое, интеллектуальное развитие детей, в частности, на их речемыслительные способности, на духовное и эстетическое обогащение личности ученика, на умение критически ориентироваться в литературном материале, помогает развить художественный вкус, выработать активное, эмоционально-осмысленное восприятие литературы. Чтение приобретает форму сопереживания и сопричастности. В данном курсе сочетаются как новые тенденции, так и старая “классическая” школа, где все навыки владения иностранным языком получали своё постепенное развитие. Основное внимание акцентируется на развитии креативных способностей гимназистов использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира. Гуманитарно-языковая область жизнедеятельности – это один из важнейших факторов приобщения человека к духовным и материальным ценностям, а диалог культур является эффективным условием включения человека в гуманитарно-языковое пространство. В связи с акцентированием внимания на формирование практических умений и навыков перевода текстов различных жанров, в содержательную часть курса включены такие аспекты, как формирование навыков изменения жанра (поэзия-проза, драма-проза, проза-драма) и его перевода, а также навыков сравнительно-аналитической характеристики русскоязычных переводов различных авторов, понятие о переводе поэтическом и переводе-подстрочнике. Уделяется внимание и переводу исторических и законодательных документов (в разделе изучения основных исторических этапов развития государственности США), перевод названий и терминов, пришедших в английский язык со времен Римской империи (в разделе изучения исторических эпох Великобритании), а также первых памятников англоязычной культуры. Курс предполагает создание положительной мотивации обучения на планируемом профиле. Здесь основополагающим аспектом является личностно-ориентированный подход, осуществляемый учителем, что предполагает разнообразие видов деятельности: работу в творческих группах, знакомство и работу с первоисточниками, творческие семинары, рефератные работы, “круглые столы”, дискуссионные клубы, защиту мини-проектов. Цели и задачи курса. А) Формирование единой картины мира и развитие интеллектуальных возможностей учащихся. Б) Формирование межкультурной коммуникативной компетенции, развитие творческого потенциала при опоре на эстетическое и художественное освоение мира. В числе предметно-ориентированных курсов курс ТПХТ призван решать следующие задачи:
Образовательная задача курса состоит в том, чтобы ввести учащихся в мир литературной культуры Англии и США, познакомить их с произведениями талантливых мастеров художественного слова, дать знания в области мировой истории, культуры, развития права. Практическая задача заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение читать, осмысливать и интерпретировать произведения различных жанров в оригинале, работать с глоссарием и различными типами словарей; сформировать навыки литературного перевода художественного текста поэтических и прозаических произведений. Развивающая задача – расширение кругозора, развитие логического мышления, памяти, речи, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, аргументировано доказывать свою точку зрения, развитие креативных способностей учащихся. Обучение гимназистов неразрывно связано с их воспитанием. Курс призван решить такую задачу, как воспитание уважения к истории и культуре стран изучаемого языка, восхищения её лучшими представителями. Содержание курса ТПХТ реализуется на основе следующих методов:
- метод индивидуального проекта(защита-в виде презентации) Принципы, лежащие в основе успешного преподавания данного курса:
В целом курс формирует у учащихся способность участвовать в диалоге культур. Это предполагает определенный уровень сформированности всех видов компетенции: коммуникативной, лингвистической, лингвострановедческой, общеучебной. Критериями успешного освоения курса ТПХТ и готовности к освоению филологического направления гуманитарного профиля можно считать приобретение обучающимися следующих КОМПЕТЕНЦИЙ: Коммуникативная компетенция – способность понимать и порождать иноязычные высказывания именно на основе и в связи с содержанием и формой художественного произведения в разных ситуациях общения (беседа, дискуссия, спор, обмен мнениями и т.д.). Лингвострановедческая компетенция складывается из соответствующих фоновых знаний, а также владения соответствующими языковыми единицами с национально-культурной семантикой. Общеучебная компетенция предполагает владение навыками интеллектуального сотрудничества с другим человеком, с группой, с коллективом, с книгой, а также владение умственными операциями по анализу, синтезу, творческому переосмыслению информации. Культурологическая компетенция проявляется в умении разбираться в стилях, жанрах, направлениях литературы и искусства. Кроме того, в процессе курса формируются ещё два вида компетенции: Филологическая – подразумевающая, кроме общелитературной образованности, способность учащихся посредством лингвостилистического анализа текста глубже воспринять живую функцию слова, его широкие смысловые и эстетические возможности, нашедшие отражение в языке того или иного автора; Литературоведческая – предполагающая на базе знаний, сформированных в курсе родной литературы, развитие восприятия и осмысление стилистических особенностей английских писателей на языке оригинала. Содержательная сторона курса представлена следующими компонентами: литературно-теоретические знания и умения, страноведческие и лингвострановедческие знания, общеучебные навыки и умения. |
Похожие:
 | Обеспечение выполнения требований Федерального компонентагосударственного стандарта основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
 | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4 |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего и среднего общего и среднего общего образования |
| Основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большешинарская средняя общеобразовательная... | | Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |