Технологии применения интерактивных методов
На лекционном занятии любой студент должен быть готов участвовать в мини-дискуссиях, задавать вопросы лектору и отвечать на его вопросы по теме лекции. Таким образом, происходит активизация работы на лекциях, которые перестают быть исключительно монологом преподавателя.
Эффективность: результаты исследования, проведенного в 1980-х годах Национальным тренинговым центром (штат Мериленд, США), получили название "пирамида обучения". Она демонстрирует средний процент усвоения знаний: лекции - 5%; чтение - 10%; видео- и аудиоматериалы - 20%; демонстрация - 30%; дискуссионные группы - 50%; практические действия - 75%; обучение других, безотлагательное применение знаний - 90%.
При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Использование интерактивных форм и методов обучения в процессе обучения в вузе позволят приобрести:
конкретному обучающемуся:
- опыт активного освоения содержания будущей профессиональной деятельности во взаимосвязи с практикой;
- развитие личностной рефлексии как будущего профессионала в своей профессии;
- освоение нового опыта профессионального взаимодействия с практиками в этой области;
- развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
- формирование ценностно-ориентационного единства группы;
- поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
- принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
- развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
- развитие способности разрешать конфликты, способности к компромиссам;
системе преподаватель - группа
- нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
- формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях.
10. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Для обеспечения качества подготовки студентов используются следующие нормативно-методические документы и материалы:
Квалификационные требования по должностям научно-педагогических работников;
Типовая должностная инструкция работника, относящегося к категории профессорско-преподавательского состава;
Внутривузовская система управления качеством подготовки специалистов;
Положение об организации и осуществлении в РАНХиГС образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» (квалификация (степень) «Бакалавр»)
Авторы:
Зав. кафедрой экономики и
управления, профессор _____________/ И.Д.Тургель
Декан факультета экономики и
менеджмента, доцент _____________/ М.П.Логинов
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Приказ Минобрнауки РФ от 20.05.2010 N 544 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 Менеджмент (квалификация (степень) «бакалавр»)»
ФГОС 3 по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент (квалификация (степень) «бакалавр») содержится на сайте института:
http://ui.ranepa.ru/pages/sveden/#section_3
Приложение 2.
Учебный план по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент», профиль «Управление проектом» с графиком учебного процесса
Таблица 1. Учебный план
Индекс
|
Наименование
|
ЗЕТ
|
Часов
|
|
|
|
|
|
Компетенции
|
Экспертное
|
Факт
|
По ЗЕТ
|
Всего
|
в том числе
|
|
|
|
|
|
|
|
Экз
|
СР
|
Ауд
|
|
|
Итого
|
240
|
240
|
8968
|
8968
|
1404
|
3534
|
3238
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по ООП (без факультативов)
|
240
|
240
|
8968
|
8968
|
1404
|
3534
|
3238
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б=48% В=52% ДВ(от В)=67,8%
|
|
|
|
|
18%
|
45%
|
36%
|
|
|
Итого по циклам Б1, Б2, Б3
|
216
|
216
|
7776
|
7776
|
1404
|
3534
|
2838
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б=72% В=28%
|
|
|
|
|
22%
|
33%
|
45%
|
|
Б1
|
Гуманитарный, социальный и экономический цикл
|
39
|
39
|
1404
|
1404
|
306
|
466
|
632
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.Б
|
Базовая часть
|
28
|
28
|
1008
|
1008
|
207
|
329
|
472
|
|
Б1.Б.1
|
История
|
4
|
4
|
144
|
144
|
36
|
48
|
60
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-4; ОК-5; ОК-10; ОК-11; ОК-12; ОК-13
|
Б1.Б.2
|
Философия
|
4
|
4
|
144
|
144
|
54
|
30
|
60
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-5; ОК-6; ОК-7; ОК-10; ОК-11; ОК-12; ОК-13
|
Б1.Б.3
|
Иностранный язык
|
12
|
12
|
432
|
432
|
36
|
182
|
214
|
ОК-1; ОК-2; ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; ОК-10; ОК-11; ОК-13; ОК-14
|
Б1.Б.4
|
Правоведение
|
3
|
3
|
108
|
108
|
36
|
12
|
60
|
ОК-2; ОК-3; ОК-5; ОК-9; ОК-10; ОК-12; ОК-13
|
Б1.Б.5
|
Психология
|
5
|
5
|
180
|
180
|
45
|
57
|
78
|
ОК-2; ОК-5; ОК-7; ОК-8; ОК-10; ОК-11; ОК-12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.В
|
Вариативная часть
|
11
|
11
|
396
|
396
|
99
|
137
|
160
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.В.ОД
|
Обязательные дисциплины
|
11
|
11
|
396
|
396
|
99
|
137
|
160
|
|
Б1.В.ОД.1
|
Логика
|
2
|
2
|
72
|
72
|
|
32
|
40
|
ОК-2; ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-8; ОК-10; ОК-12; ОК-13
|
Б1.В.ОД.2
|
История экономических учений
|
4
|
4
|
144
|
144
|
36
|
48
|
60
|
ОК-2; ОК-4; ОК-5; ОК-6; ОК-8; ОК-10; ОК-12; ОК-13
|
Б1.В.ОД.3
|
Экономическая теория
|
5
|
5
|
180
|
180
|
63
|
57
|
60
|
ОК-2; ОК-5; ОК-7; ОК-8; ОК-10; ОК-12; ОК-13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.В.ДВ
|
Дисциплины по выбору
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
