Вывод: Сравнительный анализ показателей заболеваемости воспитанников показал снижение пропусков одним ребенком по болезни в год. В дальнейшем необходимо продолжать работу по снижению уровня заболеваемости воспитанников.
Таблица, отражающая динамику высокого уровня освоения ООП ДО физического развития детей раннего возраста по группам.
Физическое развитие
|
Возрастные группы
|
№1
|
№2
|
№3
|
№4
|
№5
|
№6
|
«Физическая культура»
|
54%
|
63%
|
56%
|
66%
|
59%
|
64%
|
«Здоровье»
|
34%
|
44%
|
57%
|
60%
|
43%
|
53%
|
Диаграмма усвоения детьми ОО « Физическая культура» и « Здоровье»
Воспитатели контролировали чередования активной деятельности и спокойной деятельности детей на прогулке. Режим дня четко соблюдался во всех группах. Санитарно-гигиенические требования выполнялись во всех группах при организации всех видов деятельности. В организации НОД по физической культуре воспитатели использовали рациональные методики физического воспитания, подбор средств, разнообразные методы и приемы, отдавая предпочтение игровым. Но, к сожалению, не все воспитатели стремятся к воспитанию у детей интереса к занятиям физической культурой. У воспитателей Дибровой Г.Е., Лапшиной М.А., Рамусь О.И. НОД по физической культуре не всегда проходили интересно, недостаточно использовались игровые приемы, формы организации детей на занятиях были однообразны. Большую роль в двигательном режиме играет самостоятельная двигательная деятельность детей, организованная без явного вмешательства педагога. При этом необходимо, чтобы в распоряжении детей были пособия, стимулирующие разную двигательную деятельность. Однако, не все воспитатели продумывают, какое именно выносное оборудование будет стимулировать тот или иной вид активной двигательной деятельности детей. Необходимо продолжить работу по формированию здорового образа жизни воспитанников.
В ДОУ должное внимание уделялось рациональному питанию детей. Ежедневно осуществлялся контроль за организацией питания и за соблюдением санитарно-гигиенических нормам. При составлении меню строго учитывался подбор продуктов, обеспечивающих детей основными пищевыми веществами, и правильное сочетание всех пищевых ингредиентов, как в количественном, так и в качественном отношении. Натуральные нормы продуктов в целом выполнялись.
Для сокращения сроков адаптации вновь поступивших детей в дошкольное учреждение организовано медико – педагогическое обслуживание с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей. Адаптация детей в первой младшей группе проходило в основном в легкой и средней степени ( соответственно 32%, 45%).
Работа по оздоровлению детей велась в тесном контакте с родителями:
-размещалась информация в родительских уголках;
-проводились родительские собрания в форме круглого стола с участием врача - педиатра, анкетирование.
В январе 2013 года был проведен тематический контроль по теме
« Здоровьесберегающая среда в ДОУ, как условие сохранения психофизического здоровья детей» . Результат анализа физкультурно-оздоровительной деятельности показал что необходимо: продолжить работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций;
Имеются и негативные моменты:
- педагогами еще недостаточно проводится работа по формированию двигательной активности детей на занятиях;
- из-за позднего прихода детей утром не всегда проводится с общей массой группы, утренняя гимнастика;
- педагогами не регулярно проводятся физкультурные досуги
Таким образом, исходя из вышесказанного, в 2013-2014 учебном году необходимо продолжить работу по реализации направления «Физическое развитие» через активное взаимодействие педагогов и родителей (законных представителей), медицинского и обслуживающего персонала.
Направление «Социально-личностное развитие»
В целях реализации задач социально – личностного развития дошкольников в ДОУ решались следующие проблемы:
- педагоги формировали нравственные чувства и алгоритм социального поведения в процессе НОД по ознакомлению с окружающим, через индивидуальные беседы, чтение художественной литературы на этические темы, в процессе игровой деятельности; в процессе трудовой деятельности; театрализованных игр;
- развивали положительное эмоциональное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру;
- развивали ценностные ориентации и правильное отношение к общественно принятым нормам поведения, чувства ответственности;
- в содержание ООП ДО МБДОУ введён региональный компонент, одной из составляющих которого является углубление работы по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников через привитие им интереса и любви к родному краю;
- реализовался личностно – ориентированный подход к воспитанию и обучению детей.
Игра является основным видом деятельности ребенка дошкольника, для развития ее в саду созданы полноценные условия. Педагоги уделяли внимание развитию творческого замысла детей в играх, использовали игровые приемы в разных видах деятельности. Наблюдения, просмотр прогулок и НОД, показали, что воспитатели Чернягина В.Г., Дронова Е.А., Ляпина Т.Г., Максименко Г.Б., Мартыненко Н.В. умело руководят самостоятельными и индивидуальными играми. Наряду с этим воспитатели Вахонина О.В., Лапшина М.А., Диброва Г.Е. .недостаточно изучили вопросы руководства детскими играми, используют мало игр и игровых приемов.
Таким образом, в процессе развития игровой деятельности детей в раннем возрасте, было сформировано умение пользоваться игровыми атрибутами, а также умение соблюдать элементарные правила поведения в игре.
В целом работа по развитию игровой деятельности прослеживается во всех направлениях работы с детьми, осуществляется во взаимодействии воспитателей групп с музыкальным руководителем
Таблица, отражающая динамику высокого уровня освоения ООП ДО социально-личностного развития детей раннего возраста по группам.
Социально-личностное развитие
|
Возрастные группы
|
№1
|
№2
|
№3
|
№4
|
№5
|
№6
|
«Социализация»
|
54%
|
52%
|
52%
|
46%
|
49%
|
54%
|
«Труд»
|
33%
|
43%
|
56%
|
46%
|
40%
|
55%
|
«Безопасность»
|
33%
|
42%
|
55%
|
35%
|
32%
|
53%
|
Хороший уровень выполнения программы по этому разделу стал возможен за счет роста профессионального мастерства педагогов в результате посещения «открытых» занятий педагогического мастерства в Центре развития ребенка раннего возраста, обучения на семинарских занятиях и работой по самообразованию.
В марте 2013 года прошла городская тематическая проверка по теме « Выполнение требований к условиям реализации ООП ДО». Результаты проверки, показали положительную динамику в оформлении и зонировании групп. Отмечено, что во всех группах созданы все условия для развития игровой деятельности детей: разнообразные игрушки, игровые пособия для сюжетно-ролевых игр, различные виды театра. Педагоги продолжают работу по оснащению предметно – развивающей среды, способствующей развитию игровой деятельности детей. Уголки с разнообразными игрушками, дидактическим материалом, развивающими играми, изготовленными руками воспитателей групп, способствуют развитию детского мышления, памяти, внимания, воображения, нравственных качеств и чувств детей.
Как отмечено в справке предметно-развивающая среда в ДОУ соответствует ФГТ к условиям реализации ООП ДО,( Приказ № 2151 Минобрнауки РФ от 20.07.2011 г). Созданная мною папка « Реализация ФГТ», получила высокую оценку у специалиста МБУ ЦРО Морозовой Т.Ю. и была рекомендована к использованию старшим воспитателям детских садов города.
В педагогическом процессе соблюдался баланс между игрой и другими видами деятельности: обеспечивался переход от игры к НОД и другим режимным моментам. В течение дня использовались разнообразные виды игр: подвижные и спокойные, индивидуальные и совместные, дидактические, театрализованные и сюжетно – ролевые Наблюдение за играми детей показало, что в сюжетно-ролевых играх дети отражают свое отношение к окружающему миру, прежде всего к деятельности взрослых. Дети умеют играть дружно, считаться с мнениями и интересами товарищей. Воспитатели поощряют детей в игре, тактично наблюдают за свободными играми детей, учат их пользоваться предметами-заместителями, игровым оборудованием.
Анализ детской игровой деятельности показал, что воспитатели всех групп регулярно проводили работу по развитию игровой активности детей и приобщению семьи к решению проблем игрового развития.
В течение года проводилась консультационная работа, как с педагогами коллектива, так и с родителями.
На родительском собрании были обсуждены следующие темы: « Игра-форма организации детской жизни», проведен игровой практикум « Язык детской игры»
А также семинар-практикум по обучению родителей пальчиковым играм.
Для педагогического коллектива были проведены: консультация «Влияние театрализованных игр на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника », практикум « Игровая шкатулка», прошли открытые просмотры « Игры для познания окружающего мира», тренинг « Ура! Игра!» , педагогическая гостиная « Сенсомоторные игры для малышей»
В социально-нравственном воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей.
В процессе нравственного воспитания у детей развивались гуманные чувства, формировались этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и действия других детей.
В беседах, на занятиях, в повседневной жизни, через художественную литературу воспитатели развивали у детей способность понимать друг друга, сострадать, сопереживать, воспитывают стремление к добру, терпимости. Но, к сожалению, хороших результатов добиться удается не всегда, т.к. дети запоминают нормы и правила, а на практике применять их не могут. Причиной является то, что в семье не всегда следуют тем правилам, которым учат в детском саду. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности, нравственности, духовности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. Поэтому педагогам следует больше работать с родителями по вопросам нравственного воспитания.
В детском саду в течение всего учебного года велась работа по трудовому воспитанию. Педагоги приучали детей самостоятельно поддерживать порядок в групповых комнатах и на участке детского сада, убирать на место строительный материал и игрушки. Учили детей с помощью взрослых выполнять обязанности дежурных, учили детей самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. Воспитывали детей быть всегда аккуратными, опрятными. В следующем году мы планируем продолжить работу по развитию игровой деятельности детей в дошкольном возрасте.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
В течение года воспитатели продолжали работу по сенсорному развитию детей в разных видах деятельности, обогащали опыт детей новыми способами обследования предметов, совершенствовали восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). А также обогащали чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Дети научились элемен тарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. У некоторых детей развито чувство любознательности.
Воспитанники научились сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
Дети научились различать геометрические фигуры, узнавать их форму в предметах ближайшего окружения: крышка стола квад ратная, тарелка круглая и т.д., могут группировать геометрические фигуры по различным признакам: цвету, форме, размеру.
Таблица, отражающая динамику познавательно-речевого развития детей раннего возраста по группам.
Познавательно-речевое развитие
|
Возрастные группы
|
№1
|
№2
|
№3
|
№4
|
№5
|
№6
|
«Познание»
|
|
Продуктивная (конструктивная) деятельность
|
31%
|
41%
|
53%
|
42%
|
35%
|
50%
|
Формирование целостной картины мира
|
44%
|
30%
|
54%
|
38%
|
55%
|
52%
|
«Коммуникация»
|
|
Развитие речи
|
37%
|
39%
|
60%
|
50%
|
32%
|
50%
|
«Чтение художественной литературы»
|
43%
|
45%
|
55%
|
47%
|
37%
|
43%
|
В этом учебном году воспитатели пополнили Центры дидактическими играми по ознакомлению с окружающим, обновили календари погоды и комнатные цветы.
Такие педагоги, как Баева К.Ю., ЧайкаС.С., Чернягина В.Г. развивали у детей интерес к природе, формировали положительное эмоциональное отношение к ней, вызывали желание беречь и заботится о природе, воспитывали чуткость и чувство сопереживания. Знакомство дошкольников с окружающим проходило с опорой на региональный компонент. Проведение фольклорного праздника «Масленица» помогают повысить интерес к истории своего народа, воспитать чувство привязанности к своей малой Родине.
Творческие педагоги Чернягина В.Г., Ляпина Т.Г.,Баева К.Ю., Папикьянц М.О. использовали нетрадиционные методы и приемы не только на НОД познавательного цикла, но и на музыкальных занятиях, в экологическом воспитании, в дидактических играх по формированию элементарных математических представлений, театрализованной деятельности. Учитывая, что в раннем возрасте закладываются основы экспериментально-исследовательской деятельности , развивается познавательный интерес, коллективу ДОУ следует продолжить работу по познавательно-речевому развитию ребенка раннего возраста, используя элементы развивающих технологий.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно – эстетическому развитию отводится большое место в воспитательно – образовательном процессе ДОУ. К сожалению музыкального зала нет, но в каждой группе имеются уголки музыкального и изобразительного творчества, имеются различные виды театров, детские музыкальные инструменты, костюмы, наглядные пособия, технические средства обучения (музыкальный центр, телевизор, DYD, магнитофоны).
Стало традицией проведение досугов («День рождения», «День цветов», «День птиц»,
«День семьи, любви и верности»), кукольных спектаклей.
Организовываются специальные выставки совместных с родителями и детьми рисунков и
поделок: «Игрушка с огорода», «Что могут наши мамы», «Здравствуй, гостья Зима», «Весна
идет, весне дорогу», «Мой папа самый лучший», «Лето, лето к нам пришло…»
Реализация задач данного направления работы позволяет воспитывать у дошкольников
художественный эстетический вкус, приобщать к культуре, всему прекрасному.
Таблица, отражающая динамику высокого уровня освоения ООП ДО художественно-эстетического развития детей раннего возраста по группам.
Художественно-эстетическое развитие
|
Возрастные группы
|
№1
|
№2
|
№3
|
№4
|
№5
|
№6
|
«Художественное творчество»
|
32%
|
44%
|
46%
|
43%
|
32%
|
44%
|
«Музыка»
|
46%
|
48%
|
45%
|
55%
|
34%
|
53%
|
Этот раздел дается коллективу легко, так как воспитателям интересно наблюдать за формированием духовного мира ребенка путем приобщения к различным видам искусства и пробуждению у детей эмоционально – творческого начала. Хорошо владея кистью, грамотно выбирая методы и способы, педагоги учили детей понимать язык изобразительного искусства, успешно формировать эмоционально – положительное отношение, к прекрасному в искусстве и в жизни, а также отрицательному и негативному.
Анализ детской деятельности показал, что воспитатели всех возрастных групп как к фактору эстетического воспитания и развитию творческой активности детей и приобщению семьи к русской культуре и ведут эту работу ежедневно.
Работа с родителями
Особое место в деятельности ДОУ продолжает занимать работа с родителями. Работа с родителями - это сложная и важная часть деятельности сотрудников детского сада, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений и навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.
В истекшем году педагогический коллектив особое внимание уделял повышению качества взаимодействия детского сада и семьи.
Решение задач физического и экологического воспитания детей осуществлялось в
тесном контакте с родителями. Использование таких форм работы, как: родительские собрания в форме дискуссий, совместные с родителями праздники, участие родителей в подготовке и проведении утренников – способствовали более активному участию родителей в жизни детского сада и решению задач годового плана.
От сотрудничества с родителями во многом зависит работа дошкольного учреждения. Именно родители оказывают значительную помощь в укреплении материальной базы ДОУ: участвуют в ремонте, приобретают игрушки и пособия, принимают участие в праздниках и развлечениях, помогают в организации и проведении выставок. По вопросам сотрудничества ДОУ и родителей проводились опросы и анкетирование. Диагностика показала: следует совершенствовать профессиональную компетентность педагогов, закреплять удачно сложившиеся формы взаимодействия с родителями (беседы, собрания, совместные праздники, открытые занятия) и искать новые пути вовлечения семьи в совместную с ДОУ деятельность.
В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив уделял особое внимание поиску эффективных форм сотрудничества с родителями. Были организованы:
- тематическая встреча с родителями вновь поступивших в детский сад детей «Первый раз в детский сад» (проблемы адаптация ребенка, поступающего в детский сад). В рамках этого образовательного события родителям был предложен игровой практикум «Игры с малышом в период его адаптации к условия детского сада» - воспитатели Максименко Г.Б., Мартыненко Н.В.
- тематический вечер для родителей 1младшей группы «Игры на развитие мелкой моторики и их роль в речевом развитии ребенка» воспитатели Чайка С.С., Вахонина О.В..;
-посещение развлечений и праздников, посвященного празднику Новый год, Международному женскому дню в 1 младшей группе. Родители сменили роль пассивных наблюдателей на активных участников праздничного действа;
-впервые провели творческий смотр-конкурс для пап с детьми «Поделки вместе с папой»;
- традиционными стали выставки совместного творчества: «Поделки с огорода», «Зеленая красавица», « Что могут наши мамы»
Следует отметить, что родители принимают участие в различных мероприятиях, проводимых в ДОУ: посадка растений, уборка территории, изготовление костюмов к праздникам. С целью получения оценки деятельности ДОУ было проведено анкетирование среди родителей, в котором приняло участие 102 человека, из них 96 % - дали высокую оценку деятельности учреждения. Проведенные групповые родительские собрания, на которых были подведены итоги учебного года, показали, что в целом родители удовлетворены качеством образовательно-воспитательного процесса в ДОУ.
Главной проблемой в работе с родителями является то, что не все родители активно принимают участие в родительских собраниях и консультациях. Педагогическим коллективом было принято решение в следующем году более усиленно работать над этой проблемой.
Задачи годового плана
Исходя из анализа воспитательно-образовательной работы ДОУ в 2012-2013 учебном году, руководствуясь нормативно-правовыми документами, в целях повышения качества образования педагогический коллектив МБДОУ№1 на 2013-2014 учебный год ставит следующие задачи:
1. Совершенствовать работу по оздоровлению воспитанников, культивированию здорового образа жизни, воспитанию культурно-гигиенических навыков через внедрение здоровьесберегающих технологий.
2. Приобщить детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми посредствам включения в систему отношений через развитие игровой деятельности.
3. Осуществлять работу по созданию единого образовательного пространства «детский сад - семья» через поиск и внедрение активных форм взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
№ п/п
|
ФИО
полностью
|
должность
|
Год курсов ПК
|
Форма повышения квалификации
|
Тема работы
по самообразованию
|
1
|
Макуха
Тамара Дмитриевна
|
заведующая
|
2010
|
ПДС для заведующих
|
«Современные подходы к управленческой деятельности в ДОУ»
|
2
|
Анисимова Ирина Александровна
|
Ст.воспитатель
|
2010
|
ПДС для старших воспитателей
|
«Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада».
|
3
|
Паветко Нелли Ашотовна.
|
Муз.руководитель
|
2010
|
МО музыкальных руководителей
|
«Музыкально – игровая деятельность как средство повышения речевой активности детей раннего возраста»
|
4
|
Дронова
Елена
Анатольевна
|
Воспитатель
|
2012
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста»
|
5
|
Чернягина Вера Григорьевна
|
Воспитатель
|
2013
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста»
|
6
|
Лапшина Марина Александровна
|
Воспитатель
|
2009
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Формирование игровых умений у детей младшего дошкольного возраста»
|
7
|
Ляпина Татьяна Гавриловна
|
Воспитатель
|
2010
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста»"
|
8
|
Диброва Галина Евгеньевна
|
Воспитатель
|
2011
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Развитие предпосылок творческой личности детей раннего возраста в процессе игровой деятельности»
|
9
|
Баева Кристина Юрьевна
|
Воспитатель
|
2013
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Формирование основ экологической культуры младших дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность»
|
10
|
Чайка Светлана Сергеевна
|
Воспитатель
|
2012
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Сенсорное развитие детей раннего возраста»
|
11
|
Вахонина Ольга Витальевна
|
Воспитатель
|
-
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Развитие коммуникативных способностей в игровой деятельности дошкольников».
|
12
|
Хатина Ирина Николаевна
|
Воспитатель
|
-
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста»
|
13
|
Папикьянц Мариам Оганесовна
|
Воспитатель
|
2009
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Использование здоровьесберегающих технологий с детьми раннего возраста»
|
14
|
Максименко Галина Борисовна
|
Воспитатель
|
2012
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста»
|
15
|
Мартыненко Наталья Васильевна
|
Воспитатель
|
2013
|
ГМО воспитателей групп раннего возраста
|
«Развитие речи детей 2-3 лет через игру»
| |
