I. Аналитическая справка за 2012-2013 год
Скачать 1.56 Mb.
|
Организация питания. Созданный в ДОУ Совет по питанию в течение года осуществлял контроль за выполнением норм питания по основным продуктам, раздачей пищи на группах, хранением продуктов в кладовой, режимом работы пищеблока. Анализ выполнения норм по основным продуктам в 2012-2013 году составил 78,8 %.Не выполняем нормы питания по маслу растительному, молочной продукции, сокам, свежим фруктам.
В 2012- 2013 учебном году приобретено: - ленточная мебель в старшую группу; - комплект игровой мебели во 2 младшую группу; - игрушки и пособия во все группы (сертификаты имеются) Текущий ремонт осуществлялся соответственно плана подготовки учреждения к новому учебному году: - частичный ремонт всех групп, умывальных комнат, спален, приемных; - капитальный ремонт групповой комнаты старшей группы, лестница, кабинета эколога; - отремонтированы ограждения на прогулочных участках; - обновлено и покрашено игровое оборудование на всех участках, спортивной площадке.
Программное обеспечение: Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется образовательной программой муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития ребёнка - «Детский сад № 80» разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В течение учебного года деятельность ДОУ была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребёнка. Организация учебно-воспитательного процесса строилась на педагогически обоснованном выборе программ (в соответствии с лицензией), обеспечивающих получение образования, соответствующего государственным стандартам:
Анализ данных диагностики уровня развития дошкольников, проведённой в ДОУ в начале и конце 2012-2013 учебного года, показал положительную динамику. В процессе мониторинга педагоги несколько затруднялись в исследовании физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка путем наблюдений, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др., в сочетании низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.) методах, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных. Анализ представлен в диаграммах:
Сравнительный анализ по группам Анализ промежуточных результатов освоения Программы показал, что интегративные качества сформированы на недостаточно высоком уровне. Наилучшие показатели - в подготовительной и старшей группах, ниже - в средней и наиболее низкие - во 2 младшей и 1 младшей группах (имеются дети с низшим уровнем сформированности интегративных качеств). Однако причиной столь низких показателей может быть не только индивидуальные особенности детей, а скорее всего не достаточная компетентность педагогов в выборе методик обследования и владении технологией оценки показателей детей. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах основные движения сформированы в соответствии с возрастом (некоторые затруднения – метание, прыжки), сформирована потребность в двигательной активности. Однако во всех группах показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдений элементарных правил здорового образа жизни находятся на недостаточно высоком уровне. В младшем возрасте проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур. Интегративное качество «Любознательный, активный» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе находятся на достаточном уровне. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания познавательному экспериментированию. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции близких и друзей. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу Интегративное качество «Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп используют вербальные и невербальные средства общения, владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания формированию культуры общения и разнообразных форм общения со сверстниками. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по взаимодействию с родителями. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по взаимодействию с родителями. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп умеют реализовывать замысел в рисовании, конструировании и речевом творчестве. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания развитию у детей способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации. Интегративное качество «Имеющий первичные представления (общая осведомленность)» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп имеют представления о семье, природе, культуре. Однако в старших группах необходимо уделить больше внимания формированию представлений о мире, в младших- представлений о себе Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп умеют работать по правилу и образцу, выполняют его инструкции по наглядному и словесному образцу. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания самоконтролю и самооценке (наглядный и словесный образец). Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения разделов программы: наилучшие показатели: физическая культура, труд, игра, художественная литература, несколько ниже - познание, здоровье, музыка, безопасность, художественное творчество, наиболее проблемными оказались - социализация, коммуникация. Таким образом, анализ результатов мониторинга поможет педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребенку в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития. Также результаты мониторинга позволили выявить как проблемы в развитии воспитанников, так и проблемы в профессиональной компетенции педагогов по проведению мониторинга. Готовность выпускников ДОУ к школьному обучению У 23 выпускников 2012-2013 учебного года сформированы интегративные качества в соответствии с федеральными государственными требованиями. Средний показатель по усвоению образовательной программы выпускниками составил 100 %, что свидетельствует о её качественном выполнении. Уровень готовности к школьному обучению за 3 года.
Ежегодные данные по изучению социально-психологической адаптации первоклассников схожи с данными по детскому саду. Позитивная динамика видна в показателях с уровнем выше среднего – он увеличился с 25 % до 61 %. Тенденция к снижению видна в показателях среднего уровня - он уменьшился с 36 % до 22 %:
Таким образом, 23 выпускника ДОУ полностью готовы к обучению в школе. Анализ физкультурно-оздоровительной работы В течение года педагогический коллектив работал над созданием условий, способствующих сохранению здоровья и безопасности детей. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ продолжает осуществляться в системе медицинского и педагогического взаимодействия. Основными направлениями, работы педагогов по укреплению психофизического здоровья детей, продолжают оставаться:
Однако прослеживается увеличение числа дней, пропущенных одним воспитанником по болезни:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Аналитическая справка (указать год заполнения социального паспорта школы) 2012-2013 г | | Аналитическая справка (указать год заполнения социального паспорта школы) 2013-2014 уч год |
 | В 2013 – 2014 учебном году в лицее обучался 635 человек (в 2011-2012 учебном году в школе обучалось 494 человека; в 2012-2013 учебном... | | Аналитическая справка (указать год заполнения социального паспорта школы) 2016-2017 г |
| Итоги работы летнего оздоровительного лагеря и оздоровительной площадки – Нестеренко М. В. и Брюховецкая Н. А. справка | | Российской Федерации. Это стратегическая установка Президента |
| Российской Федерации. Об исполнительном производстве, обеспечение установленного порядка деятельности судов | | «О ходе выполнения Соглашения ( договора) по социально- экономической защите работников образования за 2012 год» |
| ... | | Ия доу с семьей для реализации системных обновлений и аналитическая справка по интерпретации результатов исследования составлены... |