ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять Социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Unit 1 .”How different the world is?” (30 часов)
Цель:
= развитие речевой компетенции (формирование умений планировать свое речевое и неречевое поведение по теме «Географическое положение страны и черты национального характера »);
= развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков употребления в речи артиклей с географическими называниями, косвенные вопросы, причинно-следственные связи);
= развитие социокультурной компетенции (знакомство с особенностями географического положения англоговорящих стран, и их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера );
= развитие компенсаторной компетенции (развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений , адекватных ситуации общения);
= развитие и воспитание (формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну и родную культуру)
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.
Задачи:
- говорение-
- Формировать лексические навыки по теме (25 единиц)
- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, сложноподчиненных предложений причины и следствия
- Развивать умение запрашивать информацию в разных формах в зависимости от ситуации общения
- чтение –
- развивать лексические и грамматические навыки в чтении по темам (географическое положение и национальный характер (69 единиц) и сложноподчиненных предложений причины и следствия
- Совершенствовать навыки чтения с разными стратегиями
- работать над повышением скорости чтения
- развивать умение догадываться о значении неизвестных слов по дефенициии, словообразовательным элементам и контексту.
- аудирование –
- развивать умение понимать речь в фонозаписи с разными стратегиями (понять основную идею и общее содержание текста)
- письмо –
- Развивать умение делать выписки из прочитанного,
- умение заполнять официальные документы
Уровень усвоения: продуктивный.
Unit 2 .”Western democracies. Are they democratic?” ( 18 часов)
Цель:
= развитие речевой компетенции (формирование умений описывать политическое устройство англоязычных стран и России) ;
= развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков: модальный глагол should ;
= развитие социокультурной компетенции (знакомство с двумя образцами западных демократий: британской конституционной монархии и парламентской демократии и американской – президентской республики, делая главный акцент на суть демократического устройства государства, знакомство с основами политической системы России );
= развитие компенсаторной компетенции (развитие умения понимать схемы, сравнения, формулирование выводов на основе прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные действия );
= развитие и воспитание (подвести уч-ся к идее, что демократия – это свобода действий в рамках закона, помочь уч-ся понять каким должен быть политик в демократическом государстве).
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.
Задачи:
- говорение-
- Формировать лексические навыки по теме «политическое устройство страны» (113 единиц)
- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления модального глагола should,
- Развивать умение в диалогической речи выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт, и сказать что тебе он известен или неизвестен.
- чтение –
- формировать и развивать лексические навыки по теме,
- формировать и развивать грамматические навыки употребления глагола shall в официальных документах
- - продолжить работу над тремя видами чтения (с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием)
- аудирование –
- Развивать умение понимать речь в фонозаписи, определять главную мысль, делать выводы,
- Развивать навыки аудирования с разными стратегиями
- письмо –
- Развивать умения записать необходимую информацию из прочитанного
Уровень усвоения: продуктивный.
Unit 3 .”What is hot with the young generation?” ( 25 часов)
Цель:
= развитие речевой компетенции ( активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования аутентичных текстов, навыков чтения текстов, навыков письма по теме
= развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like,
понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют);
= развитие социокультурной компетенции (знакомство с молодежными течениями разных направлений, популярными среди молодежи и оказывающими влияние н молодое поколение, современными музыкальными направлениями);
= развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность, логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти,. Развитие способности к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации);
= развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и убеждений)
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.
Задачи:
- говорение-
- Формировать лексические навыки по теме «Молодежные субкультуры» (24 единицы)
- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения с союзом as, предлогом like
- Развивать умение выражать речевую функцию нежелание делать что-то и объяснять причину разными способами в зависимости от ситуации общения.
- чтение –
- развивать лексические и грамматические навыки в чтении по темам (Молодежные субкультуры) грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like, понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют
- определять связи между частями текста через лексические и грамматические средства,
- определять внутреннею организацию текста , атмосферу текста, догадываться о значении неизвестных слов по контексту,
- совершенствовать навыки чтения с разными стратегиями
- аудирование –
- понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений,
- уметь ответить на вопросы: кто? Что? Глее? Почему?
- выявлять скрыто выраженную главную мысль
- Развивать навыки аудирования с разными стратегиями
- письмо –
- излагать свою точку зрения
Уровень усвоения: продуктивный.
Unit 4 .”Is it easy to be young ?” ( 29 часов)
Цель:
= развитие речевой компетенции (активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования, навыков чтения текстов, навыков письма по теме);
= развитие языковой компетенции (изучение новой лексики по теме, повторение модальных глаголов can, must, should структуры, числительных, косвенной речи, изучение complex object );
= развитие социокультурной компетенции (знакомство учащихся с тем, как реализуются в разных странах социально-экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, как подростки относятся к своим гражданским правам и обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам подростков).
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная.
Задачи:
- говорение -
- Формировать лексические навыки по теме Youth Rights and Problems .
- Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V + Object + (to) Infinitive), совершенствовать грамматические навыки употребления утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи.
- Развивать умение выражать речевую функцию complaining и responding to the complaint,
- Умение высказать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;
- Формировать лексические навыки по темам Dating Customs и Youth Problems.
-чтение -
- Продолжить работу над тремя видами чтения — чтения с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием. Развивать умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем.
- Развивать умение интерпретировать таблицы и графики
-аудирование-
- Научить понимать речь в фонозаписи, развивать умение понять основную идею, общее содержание текста.
-письмо -
- Научить делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания,
- Делать краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе, выражать речевую функцию complaining и responding to the complaint в личном письме.
- Развивать способности к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного
или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности,
Увеличить объем оперативного запоминания путем постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка лексической единицы в речевой образец и т.д.). к осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т.д.).
Формировать у учащихся понятие гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитывать гражданскую ответственность за свое поведение и поступки.
Уровень усвоения: продуктивный.
|
