Пояснительная записка (введение)

Скачать 4.73 Mb.

Название	Пояснительная записка (введение)
страница	2/38
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > Туризм > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

Задачи программы

Для достижения целей ООП основного общего образования будет решен целый ряд педагогических и образовательных задач:

 подготовить школьников к обучению в старшей школе;

 сформировать ключевые компетентности учащегося: в решении задач и проблем, информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентности;

 осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе широкого использования средств ИКТ, через формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;

 организовать легальную поддержку учебных (урочных и внеурочных), внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;

 способствовать развитию подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;

 сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, безопасность учащихся, обеспечить их эмоционального благополучия;

 помочь подросткам овладеть грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);
Условия реализации ООП ООО
При реализации основной образовательной программы достижение указанных целей и задач будут созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий:

инициативной пробы самостоятельного продвижения в разделах определенной предметной области (проявление образовательного интереса и образовательной амбиции в индивидуальных образовательных траекториях учащихся);
произвольного соотнесения выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);
произвольного перехода от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);
координации предметных способов и средств действий между отдельными учебными предметами, а также между предметными областями;
самостоятельного владения различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное

опробование;

адекватной оценки собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).

Преемственность ООП НОО и ООП ООО
ООП основного общего образования, с одной стороны, обеспечивает преемственность с ООП начального общего образования, с другой стороны, предлагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, который включает в себя возрастной период с 11 до 15 лет.

В связи с этим, примерная ООП основного общего образования, прежде всего, опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, а именно:

наличие у младшего школьника культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;
способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;
сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;
освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;
наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

Кроме этого, примерная ООП основного общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста, которые включают в себя:

возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;
появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;
становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;
появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;
субъективное переживание, чувство взрослости, в именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;
общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;
проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;
пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;
появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.

Сроки реализации программы
Для реализации ООП основного общего школьного образования определяется нормативный срок – 5 лет (11-15 лет), который связан с двумя этапами возрастного развития:

первый этап -5-6 классыкак образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту через пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный, без стрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую;

 второй этап –7-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможный видений в учебном предмете (предметах)

Особенности реализации программы

В соответствии с ФГОС общего образования в основе создания и реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 определение ведущим в построении содержания учебных дисциплин задачный принцип обучения;

 раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;

 создание условий для присвоения культурных предметных способов и средств действия за счет разнообразия организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

 формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

 создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников

Реализация примерной ООП основной ступени общего образования может осуществляться в следующих видах деятельности подростков:

совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
индивидуальной учебной деятельности при осуществлении индивидуальных образовательных маршрутов (программ);
совместной распределенной проектной деятельности, ориентированной на получение социально значимого продукта;
учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
деятельности управления системными объектами (техническими объектами, группами людей
творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);
спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, самоизменение.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения - это программа действий всех участников образовательного процесса по достижению запланированных данной программой результатов и предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;
овладение обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирование социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
ндивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников:
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;
организацию сетевого взаимодействия между участниками образовательного процесса общеобразовательного учреждения, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
формирование у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах;
использование в образовательном процессе современных образовательных деятельностных технологий.
обновление содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Условия образовательной деятельности в МАОУ СОШ №45
Образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№45 г. Калининграда учитывает особенности и традиции учреждения, предоставляющие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих способностей личности.

МАОУ СОШ №45 г. Калининграда – это общеобразовательное учреждение, ориентированное на формирование личности, готовой к трудовой, творческой и исследовательской деятельности.

Обучение, согласно Уставу школы, на ступени основного общего образования организовано по шестидневной учебной неделе в 6 – 9 классах, по пятидневной учебной неделе в 5 классах. Обучение на ступени основного общего образования организовано по кабинетной системе.

МАОУ СОШ №45 обладает всеми необходимыми ресурсами для оказания качественных образовательных услуг: педагогическими, материально-техническими, управленческими.

В школе действует психолого-педагогическая служба сопровождения УВП, цель которой - создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и развития учащихся, обеспечение оптимальных условий пребывания учащихся.

Все учащиеся классов основного уровня образования (5 - 9) обучаются в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения. Это позволяет организовать внеурочные занятия учащихся по интересам во второй половине дня. Хорошо организовано дополнительное образования, обеспечивается занятость детей во второй половине дня. Дополнительное образование является составной частью образовательной программы школы, интегрирующей в себе программы базисного учебного плана с программами внеурочных занятий учащихся.

В соответствии с выявленным социальным запросом образовательный процесс в школе рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования и исследовательской деятельности учащихся. Доминирующим видом познавательной деятельности рассматривается поисковая, исследовательская, основным результатом которой является освоение учащимися способов деятельности. Сама технология формирования ООП ООО МАОУ СОШ №45 заключается в создании механизма реализации педагогического потенциала образовательной системы школы и характеризуется следующими чертами:

 образовательный процесс рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования и самообразовательной деятельности учащихся;

 в рамках образовательного процесса реализуются предметные учебные программы, дополнительные образовательные программы,

 используется классно-урочная форма организации УВП;

 класс организуется как учебный коллектив, решающий общие образовательные задачи, внутри которого существует определенное распределение обязанностей;

 элементами учебного процесса являются учебные занятия,

 обязательные учебные занятия могут сочетаться с занятиями, посещение которых для всех учащихся не является обязательным;

 используется расписание учебных занятий, соответствующее нормам;

 ·домашняя работа учащихся представляет собой самостоятельный вид образовательной деятельности, предусматривается вариативность домашних заданий;

 основным объектом педагогической оценки является достигнутый учеником образовательный результат;

 основными видами познавательной деятельности является проектная, исследовательская, поисковая, основной результат - освоение учащимися способов деятельности.
Технология формирования основной образовательной программы основного общего образования, призванная обеспечить достижение запланированных результатов образования (ФГОС), определяет тип отношений между учителем и учащимся (педагогика сотрудничества), вариативность (признание права ученика на выбор изучаемого содержания и уровня его освоения), реализация дифференцированного подхода и индивидуализация обучения.
Деятельностный и дифференцированный подходы в обучении – основа образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №45

Образовательные технологии обеспечивают достижение требований стандартов, обладают значительным воспитательным и развивающим, здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным потребностям личности, общества и государства:

• технологии, основанные на реализации исследовательской деятельности,

• информационные и коммуникационные технологии обучения,

• технология проблемного обучения;

• технология развития критического мышления;

• технология интеллект - карт, карт понятий;

• проектная технология.

Реализация образовательных программ по предметам, рабочих программ учителей основана на совокупности нескольких технологий. Эффективное использование данных технологий позволяет педагогам в полном объеме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися.

Сильной стороной образовательного учреждения является достаточно высокая теоретическая подготовка педагогов, распространение положительного опыта применения инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы, проявляющийся в результатах ЕГЭ и соцадаптации.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии школы:

увеличивается количество обучающихся, наблюдается ежегодный рост удовлетворённости учащихся, родителей школой;
вырос престиж образовательного учреждения среди других общеобразовательных школ;
более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;
расширяются возможности использования информационной среды;
улучшается материально – техническая база МАОУ СОШ.

Понимание необходимости происходящих перемен в российском образовании нашло свое отражение в разработке Основной образовательной программы гимназии, поиске подходов к ее реализации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

	Пояснительная записка 1 Введение Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка (введение) Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Моделирование систем» Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга		Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности Общества... Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка
	Образовательная программа на 2011-2015 учебный год в рамках фгос ноо пояснительная записка Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош		Пояснительная записка Введение Для реализации ооп основного общего школьного образования определяется нормативный срок – 5 лет (11-15 лет), который связан с двумя...
	Пояснительная записка 3 Гражданин и собственность 4 Современная семья... Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический...		Пояснительная записка Введение Цели и задачи Принципы и подходы к... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Пояснительная записка Введение Технические решения, принятые в рабочей документации, соответствуют требованиям экологических, санитарно-гигиенических, противопожарных...		Пояснительная записка Введение Настоящая рабочая программа (далее... Организация режима пребывания детей планируемые результаты освоения детьми ооп

Пояснительная записка (введение)

Похожие: