Работа с родителями
Разработан пакет документов для родителей:
Привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих укреплению резервных возможностей детского организма в период адаптации к дошкольному учреждению;
Анкетирование родителей на готовность ребенка к поступлению в ДОУ;
Индивидуальное консультирование для родителей.
Просветительская работа с родителями в форме:
а/ сообщений на родительских собраниях (например, «Адаптация ребенка к детскому саду», «Психологические характеристики раннего возраста»;
б/ семинаров-практикумов (например, «Игры в раннем возрасте»);
в/ просветительских листовок (например, «Как общаться с ребенком?», «Что делать, если…»), информационных текстов о работе специалистов дошкольного учреждения с детьми раннего возраста («Представление группы раннего возраста»);
Оформлены:
папка-передвижка "Первые шаги в детском саду», "Рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду" (Как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям с практическими рекомендациями для родителей, чьи дети впервые поступают в детский сад.);
информационные листы-памятки с кратким материалом «Алгоритм прохождения адаптации»
памятка для родителей «Советы маме», которые они могут взять с собой;
анкета «Готов ли ребенок к детскому саду», на основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад.
Разработана Программа взаимодействия с родителями вновь поступающих в ДОУ детей, направленная на улучшение прохождения адаптационного периода. Возраст детей от 1,5 до 3-х лет.
Цель программы: взаимодействие с семьей, для более успешной адаптации ребенка к условиям ДОУ.
Программа рассчитана на работу с родителями детей от 1,5 до 3-х лет, проходящих период адаптации к детскому саду.
Основные задачи программы:
Получение родителями рекомендаций по подготовке детей к посещению детского сада. Подготовка родителей и ребенка к изменению образа жизни.
Улучшение адаптационного процесса.
Психолого – педагогическая помощь родителям, направленная, в частности, на информирование об особенностях развития детей раннего возраста, преодоление кризиса 2-3 лет и т.п.
Структура программы
Групповые родительские собрания.
Родительский клуб « Клуб молодых родителей».
Получение родителями общих рекомендаций по подготовке ребенка к ДОУ
Получение родителями информации о целях и задачах ДОУ, об образовательной деятельности и ее особенностях.
Обеспечение более эффективного взаимодействия родителей и персонала ДОУ
Индивидуальное консультирование родителей:
Сбор информации об особенностях внутрисемейного воспитания
Сбор информации о детях
Сбор информации о проблемах, особенно интересующих родителей
Просветительская работа с родителями
Создание оптимальных условий для адаптации детей к ДОУ
Ознакомление родителей с общими стратегиями игрового взаимодействия с детьми
Создание родительского клуба «Клуб молодых родителей».
Организация постепенного ввода детей в группы, с учетом прогноза адаптации, сопровождение детей в период адаптации.
Рекомендации родителям и воспитателям по времени посещения ДОУ, длительности периода адаптации и т.д.
Проведение игровых занятий с детьми, направленных на улучшение эмоционального состояния.
Учебно – тематический план
Родительские собрания
№п/п
|
Темы
|
Всего часов
|
В том числе
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Психологические особенности детей раннего возраста
|
20мин.
|
15 мин.
|
5 мин.
|
2.
|
«Подготовка ребенка к поступлению в ДОУ»
|
30мин.
|
25 мин.
|
5 мин.
|
3.
|
«Адаптируемся вместе»
|
30мин.
|
20 мин.
|
10 мин.
|
4.
|
Организация режима дня и его значение для ребенка.
|
20 мин.
|
20 мин.
|
-
|
5.
|
Выработка общей стратегии воспитания и развития ребенка в семье и ДОУ
|
20 мин.
|
20 мин.
|
-
|
|
Итого
|
2 часа
|
1.40мин.
|
20 мин.
|
Учебно-тематический план
Родительского клуба «Клуб молодых родителей».
Цель:
Детальное знакомство родителей вновь поступающих детей с организацией воспитательно-образовательной, оздоровительной работы.
Подготовка ребенка к саду.
Сохранение и укрепление здоровья детей.
Создание непрерывной системы воспитательно-образовательной, оздоровительной работы в детском саду и семье.
Состав клуба:
Родители вновь поступивших детей;
Воспитатели групп раннего возраста;
Специалисты детского сада;
Медицинская сестра.
Руководит работой клуба – педагог-психолог, воспитатели.
№п/п
|
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственный
|
1.
|
Заседание 1. «Организационное».
1. Знакомство с Уставом детского сада, родительским договором.
2. Экскурсия по детскому саду.
|
Май
|
Заведующий ДОУ
Воспитатели групп.
|
2.
|
Заседание 2. «На пороге сада».
1. Подготовка ребенка к поступлению в сад.
2. Проблемы адаптационного периода.
3. Особенности режима дня.
|
Май
Июнь
|
Воспитатели групп.
Медицинская сестра.
Педагог-психолог.
|
3.
|
Заседание 3. «Психологическая школа для родителей»
|
Июнь-
июль
|
Заведующий ДОУ.
Педагог-психолог
|
4.
|
Заседание 4. Специфика организации лечебно-профилактических мероприятий
Закаливание.
Организация сна детей.
Питание и здоровье малыша.
Воспитание привычек здорового образа жизни.
|
Июль-
август
|
Медицинская сестра.
Воспитатели групп.
Педагог-психолог.
|
5.
|
Заседание 5. Уточнение сроков поступления ребенка в детский сад.
1. Свободное посещение с ребенком групповых развлечений, прогулок, мини-экскурсий, режимных моментов с целью освоения новой среды, общества, привыкания к незнакомым людям.
|
Август-
сентябрь
|
Заведующий ДОУ.
Воспитатели групп.
Музыкальный руководитель.
Педагог-психолог.
|
6.
|
Заседание 6. Участие в празднике «Здравствуй группа».
|
Сентябрь-
октябрь
|
Воспитатели групп.
Музыкальный руководитель.
Педагог-психолог.
|
Стендовая информация
Примерные темы консультаций.
Что воспитывает детский сад.
Как подготовить ребенка к детскому саду
Как избежать осложнений в адаптации к детскому саду
Играем вместе.
Что такое раннее развитие.
Приемы реагирования на агрессию.
Соперничество между братьями и сестрами.
Как сделать, чтобы ребенок слушался.
Кризис трех лет.
Лето… Что делать вместе с ребенком.
Целебный сон, или еще раз про режим.
Стендовая информация составляется по запросам родителей, с учетом результатов анкетирования.
Оценка результативности
Проведение анкетирования, в том числе повторного;
Наблюдение за детьми, заполнение карт наблюдения;
Беседы с родителями;
Беседы с воспитателями.
Ожидаемые результаты
Улучшение адаптации у детей раннего возраста;
Повышение эффективности взаимодействия ДОУ с родителями;
Оптимизация взаимодействия родителей и детей;
Активное усвоение ребенком норм и правил социального поведения;
Укрепление чувства собственного достоинства и самооценки детей.
Формы работы с детьми раннего возраста:
Предлагаются специальные игры, которые помогают детям справиться с напряженной, стрессовой ситуацией в период привыкания.
Цель – помочь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Этим определяются основные задачи:
Преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду;
Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
Развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Для этого можно порекомендовать:
Послушать негромкую, спокойную музыку и веселые детские песни;
Принести с собой из дома любимую игрушку, если загрустит малыш, то сможет прижать её к себе и почувствовать себя более спокойно;
Небольшие фотоальбомы с семейными фотографиями также поднимут настроение загрустившему ребенку;
Мини-игровая зона, куда выставляются яркие, красивые игрушки, чтобы ребенку хотелось остаться, потрогать и рассмотреть их;
Места для уединения, где ребенок может отдохнуть от других детей.
Алгоритм прохождения адаптации
Первая неделя:
Ребенок находится в детском саду вместе с мамой 2-3 часа (9.00 – 11.00)
Цель:
закладывать основы доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателю;
способствовать эмоциональному восприятию сверстников;
подробно познакомить с расположением помещений в группе.
Вторая неделя:
Ребенок находится в детском саду 2-3 часа без мамы (9.00-11.00)
Цель:
установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело обращается за помощью);
закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам, способствовать развитию игры «рядом»;
побуждать к самостоятельным действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещениях группы, находить предметы личного пользования (с помощью взрослого, опираясь на индивидуальную картинку).
Третья неделя:
Посещение ребенком ДОУ в первую половину дня (7.00-12.00). К концу недели ребенок по желанию остается на дневной сон.
Цель:
приучать ребенка к приему пищи в ДОУ (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам);
привлекать к совместным играм по типу «Шли, шли, что-то нашли…»;
учить слышать голос воспитателя, откликаться на его призыв, просьбу;
формировать у детей навыки самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.
Четвертая неделя:
Дети посещают детский сад в течение всего дня.
Цель:
организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психический комфорт;
развивать уверенность ребенка в себе и своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу;
развивать чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить незыблемые правила общежития;
подготовить ребенка к расширению круга общения с другими сотрудниками ДОУ, со старшими детьми;
поощрять культурно-гигиенические навыки.
Ведущая деятельность в раннем возрасте – предметная.
Ведущая психическая функция – восприятие.
Групповые занятия.
Занятия проводятся в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.
ЦЕЛИ:
Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к ДОУ.
Создание положительного эмоционального климата в детском коллективе.
Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.
Развитие восприятия.
Активизация речевых процессов.
Развитие произвольности поведения, умения подчиняться правилам.
Развитие навыков общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Развитие игровых навыков, переход от игры «рядом» к игре «вместе».
Оборудование.
Настольные игры, предметные игрушки, пластилин, краски, карандаши, фломастеры, ковер, массажный шарик, легкие прозрачные шарфы, бумага для рисования, специальный раздаточный материал (для отдельных занятий), цветные шнуры, мелкие игрушки, горох.
Принципы проведения занятий:
- наглядность обучения;
- доступность;
- развивающий и воспитательный характер учебного материала;
- системность подачи материала.
Структура и форма занятий:
Занятия проводятся один раз в неделю по подгруппам (максимальное количество детей в подгруппе 9 человек). Длительность занятия 15 минут.
В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.
Общая структура занятия:
- ритуал приветствия;
- дыхательные упражнения;
- пальчиковая, артикуляционная гимнастика;
- развивающая игра;
- изодеятельность (релаксационные упражнения);
- ритуал прощания.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
День
|
1-я неделя
|
2-я неделя
|
1
|
2
|
3
|
Понедельник
|
Приветствие малыша от имени игрушки (плюшевый мишка, зайка, кукла). Экскурсия по группе.
Пальчиковая игра «Сорока-ворона».
Игра «Чудесный мешочек».
Раздача подарков.
|
Продолжить знакомство с группой. Рассказ-импровизация воспитателя о жизни игрушек и ребят.
Игра «Сорока-сорока».
Игра-забава «Музыкальная шкатулка».
Подвижная игра «Смотри, что я могу».
«Ласковая минутка» - аудиозапись «Малыш у моря».
|
Вторник
|
Беседа «Кто у нас хороший?» (игра у зеркала).
Игра «Идет коза рогатая»..
Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!».
Игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату).
Подробное знакомство с индивидуальными предметами гигиены, правилами поведения.
Катание на игрушках-качалках, каталках, качелях в спортивном уголке.
|
Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!», беседа о жизни в детском саду.
Игра-забава «Чудесный мешочек».
Раздача подарков.
Игры «Идет коза рогатая», «По кочкам».
Путешествие к Мойдодыру – игровое упражнение «Найди свою картинку».
Игры в спортивном уголке с использованием сухого бассейна, качелей, горки.
Релаксация «Молчок».
Хохотальная разминка.
|
Среда
|
Беседа о животных, живущих у детей дома. Знакомство с обитателями уголка природы в группе (если есть).
Игра «Тушки-тутушки», повторение знакомых игр.
Подвижная игра «Догони мяч».
Игры с природным материалом «Волшебные коробочки».
Чтение художественной литературы.
|
Беседа у зеркала «Кто у нас хороший?».
Подвижная игра «Смотри, что я могу».
Рассматривание картинок о животных, рассказ-импровизация «Детский сад для лесных зверюшек».
В гостях у Мойдодыра – обыгрывание стихотворения Н. Пикулевой «Умывалочка».
Игры «Ехали мы, ехали…», «Ладушки».
Игра-забава «Воздушные шары».
Релаксация «Молчок», аудиозапись «Голоса природы»
|
Четверг
|
Рассказ-импровизация воспитателя «Как мы с Зайкой ждали Машу, Катю…», наблюдение в окно.
Игра-забава «Минутка заводной игрушки».
Игры «Ехали мы, ехали…», «Ладушки».
Игра-путешествие по группе «Кто, кто в этом домике живет?». Знакомство с расположением игровых зон, игрушек и пособий.
Подвижная игра «Смотри, что я могу».
Игра-путешествие в «Комнату снов», знакомство с хозяйкой-куклой Сплюшкой.
|
Игра-путешествие по группе «Кто в домике живет?».
Игра с водой «Нырки».
Игра-забава со звучащими, музыкальными игрушками.
Минутка отдыха «Мягкая».
Игра «По кочкам, по кочкам».
Игра-путешествие в «Комнату снов», аудиозапись «Колыбельная».
Подвижная игра-катание на каталках, качелях.
|
Пятница
|
Беседа с ребенком на интересующую его тему (о папиной машине, старших братьях и сестрах, об игрушках, мультике).
Игра-забава с музыкальными игрушками.
Игра «Идет коза рогатая», «Тушки-тутушки».
Игра с водой «Нырки» (подготовительные навыки для мытья рук), закрепление правил поведения в комнате Мойдодыра.
Подвижная игра «Догони мяч».
|
Рассказ-импровизация воспитателя «Как мы с Мишуткой ждали Машу…», наблюдение в окно.
Игра «Давай-ка».
Подвижная игра «Догони мяч».
Самостоятельные игры с мячами.
Ласковая минутка «Кто у нас хороший?».
Игры с природным материалом «Морские сокровища».
В гостях у Мойдодыра – инсценирование стихотворения «Умывалочка» Н. Пикулевой.
|
|
3-я неделя
|
4-я неделя
|
Понедельник
|
Продолжить знакомство с групповой комнатой.
Сюжетная игра «Мы шли, шли …».
Подвижная игра «Бегите ко мне».
Минутка отдыха «Мягкая».
Игра с водой «Плавает-тонет».
Игры для развития мелкой моторики «Бусы».
Хохотальная разминка.
Самостоятельные игры.
Сюжетная игра «Поможет игрушкам найти свой дом».
Ласковая минутка – слушание аудиозаписи «Классические мелодии для малышей».
|
Утро.
Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!».
Экскурсия на кухню.
Лепка из соленого теста.
Игра «Моем руки чисто».
Игра-забава «Мыльные пузыри».
Свободная деятельность.
Сюжетная игра «Поможет игрушкам найти свой дом».
Ласковая минутка – слушание аудиозаписи «Классические мелодии для малышей».
Подвижная игра «Поезд».
Вечер.
Игра-занятие «Кукла Катя проснулась» - обучение игровым навыкам.
Подвижные игры в спортивном уголке (катание на качелях, качалках, игровые упражнения в сухом бассейне).
Чтение художественной литературы «Курочка Ряба».
|
Вторник
|
Беседа с детьми на интересующие их темы.
Игра-забава «Кто это хлопает в ладоши?».
Сюжетная игра «В гости к куклам».
Подвижная игра «Самолеты».
Экскурсия в физкультурный зал.
Свободная деятельность.
Игра «Смотри, что я могу».
Ласковая минутка. «В гостях у Сплюшки» - аудиозапись «Классические колыбельные».
|
Утро.
Рассматривание картинок на тему «Животные» - беседа о домашних животных.
Игра-забава «Где же наша…».
Сюжетная игра «Загляни ко мне в окошко».
Путешествие в физкультурный зал.
Свободная деятельность.
Игры «По кочкам, по кочкам», «Идет коза рогатая».
Минутка отдыха «У Сплюшки» - рассказывание воспитателем сказки-импровизации.
Сюжетная ига «Прогоним капризок».
Подвижная игра «Поезд».
Вечер.
Рассказ-инсценировка воспитателя «Для чего нужны карандаши?» - свободное рисование.
Подвижная игра «Зайки».
Игра-занятие «Заболела кукла Катя» - обучение игровым навыкам. Рассматривание картинок о жизни в детском саду.
|
|
3-я неделя
|
4-я неделя
|
Среда
|
Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.
Сюжетная игра «Я иду в гости с подарками».
Подвижная игра «Самолеты».
Самостоятельная деятельность.
Игра с водой «Ловкие пальчики».
Релаксация «Дедушка Молчок».
Музыкальная игра «Мы в лесок пойдем».
Игра «В гостях у Мойдодыра» (закрепление правил поведения в санитарной комнате).
|
Утро.
Сюжетная игра «В гости к куклам».
Подвижная игра «Самолеты».
Минутка звучащих, музыкальных игрушек.
Свободная деятельность.
Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом».
Музыкальная игра «Мы в лесок пойдем».
Показ-инсценировка потешки «Огуречик, огуречик».
Игра «В гостях у Мойдодыра» - закрепление первых культурно-гигиенических навыков.
Вечер.
Экскурсия по детскому саду – продолжить знакомство с детским садом, его сотрудниками.
Просмотр мультфильма.
Игры со строительным материалом (напольные мягкие модули) «Самолет построим сами…».
Игра-занятие «Покормим куклу Катю обедом».
Самостоятельная деятельность.
|
Четверг
|
Беседы на интересующие детей темы.
Сюжетная игра «Я иду к вам в гости с подарками».
Рисование фломастерами, маркерами.
Подвижная игра «Бегите ко мне».
Минутка отдыха «У Сплюшки» - слушание аудиозаписи «Сказки Бони-ласки».
Самостоятельная деятельность.
Пальчиковая игра «Гости», «Ладушки».
Свободные игры в спортивном уголке (катание на качелях, сухой бассейн, каталки).
Хохотальная разминка.
|
Утро.
Игры с природным материалом «Сундучок сокровищ».
Сюжетная игра «Мы шли, шли…».
Игра-забава с мыльными пузырями.
Подвижная игра «Зайки».
Минутка отдыха «На лесной полянке» - слушание аудиозаписи «Малыш в деревне».
Самостоятельная деятельность.
Сюжетная игра «Поможем найти игрушкам свой домик».
Пальчиковая игра «Гости».
Хохотальная разминка.
Вечер.
Показ-инсценировка сказки «Курочка Ряба» (кукольный театр би-ба-бо).
Подвижная игра «Самолеты». Самостоятельная
деятельность. Пальчиковые игра «Ладушки».
|
|
3-я неделя
|
4-я неделя
|
Пятница
|
Наблюдение из окна группы за приходом детей в детский сад.
Сюжетная игра «Загляни ко мне в окошко».
Игра-забава «Кто это хлопает в ладоши?».
Показ-инсценировка потешки «Огуречик, огуречик».
Подвижная игра «Самолеты».
Ласковая минутка «У Сплюшки» - слушание аудиозаписи «Сказки Бони-ласка».
Самостоятельная деятельность.
Сюжетная игра «Прогоним капризок».
Игра «Моем руки чисто».
|
Утро.
Игра-забава «Воздушные шары».
Сюжетная игра «Загляни ко мне в окошко».
Пальчиковая игра «Сорока-ворона».
Показ-инсценирование потешки «Кисонька Мурысонька».
Свободная деятельность.
Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом».
Подвижная игра «Зайки».
Минутка отдыха «На лесной полянке».
Игра с водой «Бульбочки».
Вечер.
Посещение вечернего развлечения в старшей группе.
Игры с куклами «Покормим куклу», «Покатаем Катю в коляске».
Подвижная игра «Догони мяч».
Сенсорная игра «Бусы»
|
Проведение психологических занятий педагогом – психологом.
Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи занятий:
преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;
формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:
снятие эмоционального и мышечного напряжения;
снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Рекомендации по проведению занятий:
Психолог является непосредственным активным участником занятия — заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задает образцы выполнения действий.
Не стоит настаивать на активном участии всех детей в занятии. Нормально, если на первых порах часть детей будет только наблюдать за происходящим в группе. Можно начать заниматься с теми детьми, которые готовы приступить к игре.
Не следует оценивать детей, добиваться единственно правильного, на Ваш взгляд, действия или ответа, так как в этом случае малыши будут повторять лишь то, что от них требуется.
В процессе практической работы допустима как сокращение количества игр, так и внесение различных дополнений, в соответствии с возрастом, состоянием, потребностями и индивидуальными особенностями детей. Родителям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях не только в течение первого месяца, но и позднее; полезно порекомендовать им дома поиграть с ребенком в те же игры.
Психолог может использовать цикл занятий как основу своей работы с детьми раннего возраста или проводить отдельные занятия, игры и упражнения.
Тематическое планирование.
Психологических занятий в группе раннего возраста.
Месяц
|
Тема занятия
|
1
|
2
|
Октябрь
|
Знакомство.
Что мы умеем.
Волшебные слова (здравствуй, спасибо).
Качаем зайку. Принадлежность к группе.
|
Ноябрь
|
Изучаю себя. Схема тела.
Что умеют мои ручки.
Что умеют мои ножки.
Узнаю себя и других.
|
Декабрь
|
Что чувствуют пальчики? Тактильное восприятие (теплый-холодный).
Что чувствует язычок? Вкусовые ощущения (сладкий-соленый).
Что слышат ушки? Слуховое восприятие (громкий-тихий).
Что видят глазки? Зрительное восприятие (светлый-темный).
|
Январь
|
Ласковое солнышко. Восприятие цвета (желтый).
Веселый мухомор. Восприятие цвета (красный).
Теплый дождик. Восприятие цвета (синий).
Шаловливая лягушка. Восприятие цвета (зеленый).
|
Февраль
|
Разноцветные шары. Обобщающее занятие по восприятию цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
Шар и круг. Ориентировка в форме. Плоскость и объем.
Куб и квадрат. Ориентировка в форме. Плоскость и объем.
Треугольник и крыша. Ориентировка в форме. Плоскость и объем.
|
Март
|
Круглое - не круглое. Обобщающее занятие по ориентировке в форме.
Сказка «Три медведя». Восприятие величины (большой, средний, маленький).
Чей хвост длиннее? Восприятие величины (длинный - короткий).
Сказка «Теремок». Восприятие величины (широкий - узкий).
|
Апрель
|
Восприятие величины (толстый – тонкий).
Мои игрушки. Обобщающее занятие по величине.
Восприятие пространства (высоко – низко).
Восприятие пространства (далеко – близко).
|
Май
|
Часть и целое. Предметы и понятия.
Человек – единое целое.
«Моё» и «не моё».
Радуга. Коллективная работа.
|
Индивидуальное сопровождение ребенка в период адаптации к ДОУ.
Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Индивидуальное сопровождение осуществляется при трудной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Работа строится по результатам диагностики, исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Обязательно сотрудничество со взрослыми, окружающими ребенка.
Используется метод игровой психокоррекции.
Желаемый результат должен быть, таким чтобы в течение последующих лет не было ни одного ребенка с тяжелой степенью адаптации. Это позволяет нам судить о правильной организации и проведении адаптации детей к условиям детского сада педагогическим коллективом.
Список используемой литературы
Бабенко, А. Помочь ребёнку, адаптироваться в детском саду / А. Бобенко. // Дошкольное воспитание. - 1990. - №11.
Бабынина, Т.Ф. Методология и методика психолого-педагогических исследований: Семинарские и учебные занятия по курсу: Учебное пособие для студентов факультета дошкольного воспитания. / Т.Ф. Бабынина – Казань, 2012.
Белкина, Л.В. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ. / Л.В. Белкина. – Воронеж: Прес Медиа,
Васильева, Н. К вопросу о социально-психологической адаптации / Н. Васильева // Дошкольное воспитание . – 2010.
Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада. /Под ред. Л.И.Каплан. - М.: Просвещение, 1993.
Ватутина, Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада./ Д. Ватутина. - М.: Просвещение,1983.
Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада / В.В.Гербова, Р.Г.Казакова, Н.М.Кононова и др.; Под ред. Г.М.Ляминой. - М.: Просвещение, 1991.
Галанов, А.С. Я иду в детский сад: Пособие для родителей и воспитателей. / А.С. Галанов - М.: Школьная Пресса,2002.
Галигузова, Л. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к детскому саду. / Л. Галигузова //Дошкольное воспитание. 1998.
Григорян, М. В детский сад как нужно готовить ребёнка к детскому саду / М. Григорян // Работница. - 2007.
Давыдова, О.И. Адаптационные группы в ДОУ. / О.И. Давыдова, А.Л. Майер. - М.: ТЦ Сфера
Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева и др. - М.: Линка-Пресс, 2001.
Жихар, О.П. Особенности планирования и организации работы с детьми в разновозрастных группах дошкольных учреждений / О.П. Жихар, З.В. Кощева. – Мозырь : Белый Ветер, 2010.
Иванова, Н.В. Социальная адаптация малышей в ДОУ / Н.В. Иванова, О.Б. Кривовицина, Е.Ю. Якупова – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Калинина, Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. / Р. Калинина, Л. Семенова, Г. Яковлева // Дошкольное воспитание. 1998.
Калинина, Р. Ребёнок пошёл в детский сад… К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р. Калинина // Дошкольное воспитание. - 2002.
Каплан, Л. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад? / Л. Каплан // Дошкольное воспитание. 1997.
Колдина, Д.Н. Игровые занятия с детьми 2—3 лет. / Д.Н. Колдина. - М.: ТЦ Сфера, 2012.
Костина, В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / В. Костина // Дошкольное воспитание. - 2006.
Кощеева, З.В. Первые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие. / З.В. Кощеева - Мн.: Зорны верасень,2006.
Кравченко, И.В. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. / И.В. Кравченко, Т.Д. Долгова. - М.: ТЦ Сфера 2012.
Лямина, Г. Книга для воспитателей. / Г. Лямина // Дошкольное воспитание. 2004.
Марач, И. Влияние привязанности ребёнка к матери на его адаптацию к детскому саду / И. Марыч // Феномен детства: социально - педагогические и медико - психологические проблемы: Материалы международной конференции. - Брест,2004.
Мухина, В.С. Возростная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студент. Вузов. – 7-е изд., стререотип. – М.: Издательский центр «Академия».
Найбауэр, А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду / А.В. Найбауэр. – М.: ТЦ Сфера.
Пахомова, Л. Вместе весело шагать по просторам? Несколько слов об адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению / Л. Пахомова // Детский сад от А до Я . – 2011.
Прищепа, С.С. Взаимодействие с родителями детей раннего возраста / С.С. Прищепа, Т.С. Шатверян // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011.
Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Ерофеевой. М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Салия, Н.М. Создание положительного эмоционального настроя в группе в адаптационный период / Н.М. Салия // Воспитатель ДОУ . – 2013.
Севастьянова, Е. О. Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ. / Е.О. Севастьянова М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Соловьева, Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. / Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. 2003.
Терёхина, О. А. Адаптационная площадка как модель успешной социализации детей раннего и дошкольного возраста / О.А. Трехина // Пралеска. - 2008.
Терёхина, О.А Здвствуй, детский сад: психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в период адаптации к дошкольному учреждению / О.А. Трехина, В.С. Богословская, - Мозырь: ООО ИД "Белый ветер",2006.
Федорова, В. Период адаптации ребенка в условиях детского сада / В. Федорова // Мегариф. – 2012.
Фирсанова, Е.Ю. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями речи. / Е. Ю. Фирсанова //Психолог в детском саду. 2005.
Черкасова, Л. Адаптация ребенка к детскому саду / Л. Черкасова, В. Мурашко // Детский сад от А до Я . – 2012.
Шувалова, Т.П. Социальная адаптация ребенка / Т.П. Шувалова, А.Н. Юрина // Воспитатель ДОУ . – 2008.
Приложение 1
Наличие возможных навыков при поступлении в детский сад
(возраст от 2 лет 6 месяцев до 3 лет) - памятка для родителей
|
