Российское высшее образование и рынок труда
Скачать 404.67 Kb.
|
Навыки и компетенции, классификации Во многих странах существует практика сбора информации о спросе на рынке труда с тем, чтобы создавать специализированные базы востребованных знаний, умений и навыков. Сбор данных осуществляется на основе опроса работодателей и анализа значительного количества резюме. Такие базы существуют в Австрии (AMS-Qualifikationsklassifikation), Германии (Kompetenzenkatalog), во Франции (ROME), США (O*NET), Швеции (Taxonomy_DB) [3] и т.д. На основе шведской базы данных был сформирован единый европейский портал «European job mobility portal». Все эти базы создаются ради того, чтобы стандартизировать наименования навыков и умений, упростить установление контакта между работодателем и подходящим работником. Огромное количество понятий в такой базе должно быть узнаваемым для массового пользователя. В базу также закладывается поиск по синонимам из обычного языка, а также технические термины, понятные профессионалам. В зависимости от концепции, национальная база востребованных навыков может дополняться социальными навыками, требованиями к предшествующему опыту, описанием личных качеств, необходимых для работы. В отличие от образовательных программ, в которых акцент делается на знании факторов, принципов, теорий, в национальных базах компетенций «знание» воспринимается как основа компетенций и специально не классифицируется, тогда как «компетенции» могут подразделяться на личные компетенции, социальные компетенции, компетенции, связанные с умением работать руками, специфические и общие компетенции и т.д. Авторы российского отчета «Развитие навыков для инновационного роста в России», подготовленного совместно Всемирным банком и Высшей школой экономики в 2015 г. [4], опираются на методологию классификации основных навыков и умений, разработанных Всемирным банком. Навыки и компетенции делятся на когнитивные (базовые и высокого порядка), некогнитивные (социальные/поведенческие, черты характера) и технические. Единый список навыков и умений (подробная классификация разработана только относительно когнитивных и некогнитивных навыков) позволил бы оценить, достаточно ли вузовские программы разработаны для развития наиболее востребованных навыков. Однако в России такую базу данных еще только предстоит создать. Упущенные навыки Упущенные навыки представляют собой список навыков и умений, востребованных работодателями, но дефицитных на рынке труда. Спрос на те или иные специальности может соответствовать количественно предложению со стороны специалистов – держателей соответствующих дипломов, однако при избытке предложения нередко случается так, что фирмы не могут удовлетворить свои потребности в профессиональной рабочей силе. Причиной тому – несоответствие навыков работников современным нуждам вследствие низкой гибкости системы подготовки кадров. Явление это определяется в литературе как «skill gap» и является предметом постоянного мониторинга в развитых странах (Австралия, США, Великобритания и т.д.) [5]. Существует несколько способов выделения востребованных навыков, не охваченных большинством образовательных программ. Наиболее распространенным является сопоставительный анализ количества вакансий и резюме по отдельным специальностям. В случае, если число резюме превышает число объявлений о вакансиях, но при этом вакансии не закрываются, можно предположить, что данные специальности содержат значительное количество «упущенных навыков», требуется дополнительная тренировка персонала и реформа учебного плана университетов и колледжей по этим направлениям. Поскольку российский рынок труда охватывает ограниченное количество востребованных или экономически выгодных специальностей, в этой работе мы протестировали каждую из них (всего 23). В основе алгоритма действий были заложены следующие принципы. На сайте hh каждое резюме по каждой специальности обрабатывается автоматически таким образом, что можно получить список 50 ключевых навыков, наиболее часто повторяемых соискателями (навыки были распределены нами по 5 децильным группам в зависимости от частоты упоминания). Каждый из этих навыков был дополнительно протестирован по базе данных вакансий. С учетом количества упоминаний в этой базе ключевые навыки были также повторно распределены по 5 группам. При таком подходе интерес представляли те ключевые навыки, которые в базе вакансий имели ранг выше, чем в базе резюме. Например, если «программирование» получало ранг 5 в обеих базах, то во внимание этот навык для данной специальности не принимался. Таким образом для каждой из специальностей мы получили от 10 до 19 ключевых навыков, наиболее востребованных на рынке труда. Эти навыки были распределены в группы профессиональных навыков и так называемых «мягких» навыков, куда вошли психологические характеристики работников и общие навыки, востребованные в самых разных специальностях (обучение, навыки продаж, знание основных пользовательских компьютерных программ). Навыки внутри каждой группы составлялись в порядке убывания в зависимости от высоты ранга и величины разницы между рангами в двух базах. Этот же инструмент позволяет оценить наиболее невостребованные навыки, обучению которым можно уделять меньше внимания или полностью исключать их из программы обучения. Таблица 3 Упущенные навыки для ключевых специальностей российской экономики
Изучение «упущенных навыков» проводится в интересах работодателей, заинтересованных в быстром поиске подходящих сотрудников, а также в интересах самих работников. Полный список «упущенных навыков» по определенной специальности, обновленный в режиме реального времени, дает возможность работнику оценить основной дефицит навыков на рынке труда с тем, чтобы попытаться его восполнить путем самообучения или краткосрочных курсов. Анализ ключевых востребованных навыков и умений также является мощным инструментом принятия решений при выборе вуза для поступления. Однако, чтобы этот инструмент адекватно заработал, все российские вузы должны приучиться делать информацию об учебных планах единообразной, формализованной и открытой. Те учебные планы, которые вузы предлагают поступающим сегодня, не годятся для аналитической обработки и сопоставлений. В уже упомянутом докладе [4] на основе опроса ключевых работодателей региона утверждалось, что английский язык считается важным навыком среди студентов, однако не требуется работодателями. Однако прямые утверждения российских работодателей в интервью расходятся с теми объявлениями, которые они оставляют на сайтах по поиску работы, поскольку «английский язык» - наиболее распространенный навык среди «мягких» навыков по всем 23 специальностям. Для 16 специальностей он вошел в число «упущенных навыков», в том числе для архитекторов, инженеров-строителей, логистов, менеджеров по закупкам и т.д. Гораздо менее популярным оказался навык «креативность», острая нехватка которого ощущалась только для архитекторов, маркетологов и менеджеров по инновациям. Таким образом, вводить обучение этому навыку в программу всех российских вузов не имеет смысла. Сравнительно новым и особенным для российского рынка труда можно считать навык «ориентация на результат», подразумевающий ответственность работника за процесс в целом. При этом работник более свободен в выборе стратегии достижения необходимого результата. Данный навык остро дефицитен среди российский врачей, менеджеров по продажам и менеджеров по инновациям. В России оказался востребованным такой навык как «работа с большим объемом информации», требующий особых когнитивных способностей от работника, в том числе хорошей оперативной памяти. Этот навык необходим для работы менеджером по закупкам, менеджером по персоналу, менеджером по продажам, технологом швейного производства, экономистом. При этом людям, не склонным к длительному общению, лучше не выбирать специальности менеджера по персоналу, менеджера по продажам, врача. Сегодня многие виды работ подразумевают, кроме узко профессиональных, наличие навыков обучения персонала или продаж. Так, помимо собственно педагога, навыками передачи опыта должны владеть архитектор, менеджер по персоналу, менеджер по инновациям, технолог пищевого производства, врач. Навыки продаж оказались востребованы для 13 специальностей, в том числе для врачей, технологов, инженеров, архитекторов и логистов. Навыки продаж объединяют в том числе и умение работать с целым рядом программных продуктов: Google Analytics, Google AdWords, Яндекс Директ, Яндекс Метрика. |
Похожие:
 | Базовое образование высшее образование технического профиля с квалификацией «Инженер», «Бакалавр» (кроме квалификации «Специалист»,... | | В конкурсе участвуют лица, имеющие среднее профессиональное, неполное высшее (очная ф о. – 2 курса, заочная ф о. – 3 курса) и высшее... |
| На 01. 09. 2014 года в школе работало 37 педагогических из них 3 руководящих работников. Высшее профессиональное образование имеют... |  | Кроме того, присутствуют члены экспертной группы, в том числе профессор Коровкин это один из ведущих специалистов в области рынков... |
| На таких обособленных подразделениях фармацевтическая деятельность теперь может быть осуществлена силами сотрудников имеющих высшее... | | Экономика недвижимости: учебник. 5-е издание, переработанное и дополненное. Москва: Высшее образование, 2008. 806 с |
| Магистратура университета «Дубна» по направлению «Менеджмент» магистерские программы «Инновационный менеджмент», «Проектное управление... | | Образование: Высшее. Мордовский Государственный Педагогический Институт им. М. Е. Евсевьева. 1981г |
| В дошкольном учреждении следующий кадровый состав: 1 руководитель и 12 педагогов: из них 6 – воспитателей и 6 специалистов. Все педагогические... | | Образование: высшее, инженер по специальности «автомобили и автомобильное хозяйство» |