Основная образовательная программа Муниципального бюджетного
Скачать 5.95 Mb.
|
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый. Принципы и подходы к формированию программы Основная образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 9 городского округа – город Камышин, соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании РФ» (статья 2):
Основные подходы представляют собой целостную информационно-образовательную среду для основной школы, сконструированную на основе единых методологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования: системно - деятельностный подход, игровой, проектной , исследовательской деятельности . Основные принципы и подходы дополняются с учетом локальных документов: «Устава» и «Программы развития» МБОУ СОШ № 9. Внеурочная деятельность обучающихся 5-х классов организуется в целях формирования единого образовательного пространства МБОУ СОШ № 9 для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования. Внеурочная деятельность предназначена для педагогически целесообразной занятости обучающихся в их свободное (внеурочное) время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся, с согласия родителей (законных представителей), рекомендаций психологов. Внеурочная деятельность организуется на принципах природосообразности, гуманизма, демократии, творческого развития личности, свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося. Содержание образования внеурочной деятельности определяется образовательными программами – примерными (рекомендованными Министерством образования и науки РФ), модифицированными (адаптированными), авторскими. Задачи внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач: - создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья; Ø личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся; Ø обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации обучающихся к жизни в обществе; Ø формирование общей культуры обучающихся; Ø воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье. Участие обучающихся во внеурочной деятельности осуществляется на основе свободного выбора детьми образовательной области и образовательных программ. Структура внеурочной деятельности определяется целями и задачами общеобразовательной школы, количеством и направленностью реализуемых дополнительных образовательных программ. Во время внеурочной деятельности обучающиеся могут пользоваться услугами, как школы, так и учреждений дополнительного образования. Школа обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. Модель организации внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в 5 классах МБОУ СОШ № 9 организуется по военно-патриотическому, эколого-биологическому, туристско-краеведческому, художественно-эстетическому направлениям. Форма организации внеурочной деятельности - комбинированная, т.к. осуществляется через дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования) и через образовательные программы учреждений дополнительного образования детей. Программу внеурочной деятельности «Юный эколог» реализуется за счёт часов дополнительного образования МБОУ СОШ №9 и направлена на развитие у учащихся исследовательских навыков, введение их в практическую экологию. Целью программы «Патриот» является создание образовательного пространства, обеспечивающего воспитание патриотизма у подростков, формирование у них духовно-нравственных ценностей, их интеллектуальное и культурное развитие, реализуется за счёт часов дополнительного образования МБОУ СОШ №9. Курс «Юный краевед» ведётся учителем географии, чтобы расширить знания об окружающем мире, природе, истории и культурных традициях своей местности. Программа курса "Школьное радио»" разработана для учащихся 6-7 классов с целью формирования у учащихся художественного способа познания мира на основе собственной творческой деятельности. Программа рассчитана на 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю) и включает в себя теоретические и практические занятия. Содержание курса «Журналистика» дает возможность учащимся проявить свою индивидуальность,развить навыки письма, опыта общения. Программа рассчитана на 1 час неделю, 34 часов в год и реализуется за счёт часов дополнительного образования МБОУ СОШ № 9. Данная модель внеурочной деятельности предоставляет широкий выбор для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, даёт возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка, привлекает к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов. Состав участников образовательного процесса Характеристика контингента учащихся: на 2 ступени обучения МБОУ СОШ № 9 - 10 классов. Средняя наполняемость классов – 22 учащихся. В Школе обучаются дети 11 национальностей, из них 96% русской национальности. В программе учтены запросы учащихся и их родителей в сфере образования, личностный и профессиональный потенциал родителей. Социальный состав родителей представлен в следующих таблицах:
Образовательный процесс в школе осуществляют 26 педагогов. По образовательному уровню: Имеют высшее образование – 19 (85%) Имеют среднее специальное – 7 (15%) По стажу: До 5 лет – 1 (4%) чел. 5-10 лет – 2 (7%) чел. 11-20 лет – 3 (25%) чел. Свыше 20 лет – 20 (60%) чел. Имеют отраслевые награды – 9 педагогов. Аттестованы на высшую квалификационную категорию – 5 (19%), на первую – 11 (42%), не имеют категории – 10(39%) Творческие достижения учителей и учащихся: Высокопрофессиональный педагогический коллектив, в котором среди педагогов школы – 2 «Почетных работников общего образования Российской Федерации», 7 сотрудников награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации и более 6 - почетными грамотами Комитета по образованию, 2 обладателя премии Администрации города, В школе функционируют 3 предметных методических объединений:
Педагоги школы имеют высокий уровень IT-компетенности: Более 80% учителей имеют опыт использования средств ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности: пятеро педагогов школы приняли участие в городском конкурсе «Педагогические инновации» в номинациях:«Мой мультимедийный урок», «Методические инновации» - «Использование проектной методики с использованием ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности» , в школе работает творческая группа по теме: «Адаптация образовательной среды школы к новым ФГОС». Использование инновационных образовательных технологий
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой. В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения. Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: — первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; — выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем; — выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным1; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат; 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.); 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы1; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения2 задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.); 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование3 ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка. |
Похожие:
 | Основные подходы и принципы реализации образовательного процесса, на которых строится образовательная программа | | Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская... |
| «Бухарайская основная общеобразовательная школа» Заинского муниципального района Республики Татарстан | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения бахтигильдинская основная |
 | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №9... | | Основная образовательная программа основного общего образования (фгос) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа №168 | | Основная образовательная программа основного общего образования фгос муниципального бюджетного образовательного учреждения |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская... | | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |