Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
Скачать 8.4 Mb.
|
«Мир образов камерной и симфонической музыки» Джаз – искусство 20 века. Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз. Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. Вечные темы искусства и жизни. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд. Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами. Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.Мир музыкального театра. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера. Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Образы киномузыки. Проверочная работа. - Образы киномузыки. Обобщающий урок. Результаты освоения курса музыка В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. Метапредметные результаты: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. Предметные результаты: сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.); воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса; приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач. Представления о музыкальной жизни России и других стран - 7 класс (34 часа). «Музыкальное искусство отечественное и зарубежное». «Характерные черты русской и западноевропейской музыки». «Своеобразие западноевропейской музыки эпохи Возрождения». «Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы». Учебный материал в сквозной учебной теме «Представления о музыкальной жизни России и других стран» — выстраивается в следующем виде. Характерные черты русской и западноевропейской музыки. Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Своеобразие западноевропейской профессиональной композиторской музыки эпохи Возрождения. Особенности западноевропейской музыки эпохи барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы). Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками (на примере музыкальных произведений И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Л. Ван Бетховена; Ф. Шопена, Р. Шумана, Ф. Листа, Ф. Шуберта, Э. Грига). Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (на примере творчества М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского). Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова. Ознакомление с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей на основе прослушивания аудио- и видеозаписей: Ф. Шаляпина, Э.Карузо, М. Каллас, Р. Тибальди; С. Рахманинова, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Е.Мравинского, Е.Светланова, А.Свешникова, Г. фон. Караян, А. Тосканини; Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого и др. При формировании представлений о характерных чертах русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе: личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности в слушательской деятельности; исполнения образцов вокальной музыки русских и зарубежных композиторов; выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. При формировании представлений о музыкальной жизни России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе: высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним; создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей; изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира; поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними; приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования. Предполагаемые результаты: В результате изучения музыки ученик будет знать/понимать специфику музыки как вида искусства; возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся); сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: певческого навыка в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм; размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий. Программные документы: Стандарт начального общего образования по музыке. Программа «Музыка 5-7 классы», (авторы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская), Сквозную учебную тему - «Представления о музыкальной жизни России и других стран» вынести в 7 класс как «Историю отечественного и зарубежного музыкального искусства». Подтемы: «Музыкальное искусство отечественное и зарубежное». «Характерные черты русской и западноевропейской музыки». «Своеобразие западноевропейской музыки эпохи Возрождения». «Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы». В процессе преподавания предмета используются ТСО, видео-аудио-материалы, репродукции художественных произведений, фотографии, творческие работы детей (рисунки.) Промежуточный итоговый контроль производится в виде фронтальной беседы, творческих заданий, экспресс - опроса, индивидуального зачета. Универсальные учебные действия. «Музыка» Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования. 2.3 Программы внеурочной деятельности 5-6 классов
Организационный отдел 3.1. Базисный учебный план основного общего образования. 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы. 3.2.1. Описание кадровых условий. 3.2.2. Психолого - педагогические условия. 3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы. 3.2.4. Материально- технические условия реализации. 3.2. 5. Информационно - методические условия реализации. 3.1 Учебный план МАОУ Суворовская СОШ Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план МАОУ Суворовская СОШ на 2016 – 2017 учебный год разработан на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно – методических материалов: - Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004); - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО); - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО) (для 5 - 6 классов образовательных организаций, а также для 7 - 9 классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016-2017 учебном году); - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 (далее – ФГОС с ОВЗ); - Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС с ИН); - Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 - Устава школы; - образовательных программ школы. Учебный план для I –IV классов ориентирован на 4 – летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, II – IV классы 34 недели. Продолжительность урока для I класса в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый), для II – IV классов 45 минут. Режим работы: в 1 классе – 5 – дневная рабочая неделя, во 2- 4 классах 6 – дневная учебная неделя. Учитывая индивидуальные потребности обучающихся, часть, формируемая участником образовательных отношений, распределена следующим образом: - на информатику во 2,3,4 классах по 1 часу; - на индивидуально – групповые занятия по русскому языку во 2,3, 4 классах по 1 часу в связи с тем, что учащиеся 2,3 классов обучаются в класс – комплекте с численностью 23 учащихся, а ученикам 4 класса предстоит сдавать РЭ; - на математическое конструирование во 2 , 3 классах по 1 часу. Внеурочная деятельность в I – IV классах, перешедших на ФГОС НОО, осуществляется по направлениям развития личности: спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное – на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса:
, Учебный план для V – IX классов ориентирован на 5 – летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года составляет 34 недели при шестидневном режиме работы. Продолжительность урока – 45 минут. 5, 6 класс перешли на обучение по ФГОС. Особенностью учебного плана школы является составление части, формируемой участником образовательных отношений. Согласно Учебному плану 5 класса из части, формируемой участниками образовательных отношений, вводится 5 часов, которые распределены следующим образом: - ОБЖ – 1 час; - Обществознание в качестве пропедевтического курса 1 час; - Литературное краеведение 1час; - Основы духовно – нравственной культуры народов России 1 час; - ИВТ – 1час. В 6 классе часть, формируемая участниками образовательных отношений, распределяется на следующие предметы: - Информатика и ИКТ - 1час; - Элективный курс по географии «Мой край» - 1 час; - ОБЖ - 1 час; - отводится на 1час изучения биологии, так как на начальном освоении предмета 1 часа, предусмотренного региональным базисным планом недостаточно. В 7 классе региональный компонент выделяется на ОБЖ – 1 час, на информатику и ИКТ – 1 час. Школьный компонент распределяется следующим образом: - элективный курс по биологии «Если хочешь быть здоров» - 1 час для повышения качества знаний учащихся; - литературное краеведение - 1 час. В 8 классе региональный компонент отводится на географическое краеведение 1 час и литературное краеведение 1 час. Школьный компонент отводится на следующие предметы: - на элективный курс по химии «Основы химии» 1 час для развития потенциала обучающихся при первоначальном изучении предмета; - на элективный курс по русскому языку «Орфография и синтаксис» - 1 час для подготовки к РЭ; - на технологию 1 час. В 9 классе региональный компонент реализуется в следующих предметах: - географическое краеведение 1 час; - ОБЖ 1 час; - предпрофильная подготовка 1 час, позволяющий провести выбор профиля на ступени среднего общего образования. Содержание образования осуществляется на принципах гуманизации, академизма, научности и социализации. Выбор образовательных линий определяется преемственностью содержания образования. Школьный компонент представлен следующим образом: - элективный курс по русскому языку «Говорим и пишем правильно» для улучшения качества образования выпускников и подготовки к ОГЭ; - элективный курс по математике для качественной подготовки к ОГЭ; - технология 1 час. Учебный предмет «Искусство» вводится в 8 классе для приобщения учащихся к художественно – творческой деятельности на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные явления, и продолжает изучаться в 9 классе. Таким образом, преподавание данного учебного предмета стало непрерывным. Учебный план для Х – XI классов по итогам предпрофильной подготовки и по результатам анкетирования учащихся, родителей построен основе социально – экономического профиля. В 10 и 11 классах на профильном обучении учащиеся выбирают два предмета на профильном уровне согласно Пояснительной записки к региональному БУП ОО Оренбургской области от 13.08.2014 года за № 01-21/1063. Это обществознание и география, а математика изучается на базовом уровне, также по одному часу выделяется в 10, 11 классах на репетиционный элективный курс по математике, задачами которого являются: - ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассника по математике; - подготовка к сдаче единого государственного экзамена на базовом и профильном уровнях по математике по выбору учащихся. В 10 классе на профильном обучении выделяются следующие часы: обществознание – 3 часа, право – 2 часа, экономика – 2 часа, география – 3 часа. В учебный план включены базовые общеобразовательные предметы, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Региональный компонент для X класса представлен учебным предметом «Основы безопасности жизнедеятельности» по часу в неделю. В 10 классе компонент образовательной организации представлен следующим образом: - элективный курс по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ» - 1 час для улучшения качества образования учащихся при подготовке к сдаче ЕГЭ по предмету; - физика 1 час для изучения данного курса по программе, рассчитанной на 2 часа в неделю; - элективный курс по биологии 1 час; - элективный курс по математике «Подготовка к ГИА по математике в формате ЕГЭ» - 1 час для улучшения качества образования учащихся при подготовке к сдаче ЕГЭ по предмету. В 11 классе на профильном обучении выделяются следующие часы: обществознание – 3 часа, право – 2 часа, экономика – 2 часа, география – 3 часа. В учебный план включены базовые общеобразовательные предметы, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Интегрированный предмет «Естествознание» не вводится, так как три учебных предмета «Физика», «Химия», «Биология» изучаются на базовом уровне. В 11 классе компонент образовательной организации распределён следующим образом: - элективный курс по русскому языку 1 час для улучшения качества образования выпускников по предмету базового уровня; - физика 1 час, так как программа по физике Г.Я. Мякишева рассчитана на 2 часа; - элективный курс по биологии 1 час; - элективный курс по литературе «Техника написания сочинения» - 1 час для формирования читательской грамотности учащихся и качественной подготовки к написанию итогового сочинения и сочинения по русскому языку на ЕГЭ; - элективный курс по математике «Подготовка к ГИА по математике в формате ЕГЭ» - 1 час для улучшения качества образования учащихся при подготовке к сдаче ЕГЭ по предмету. УЧЕБНЫЙ ПЛАН для 1-х - 4-х классов МАОУ Суворовская СОШ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |  | Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ | | Программа духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования с. 12 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |