Заседание круглого стола. Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа сидит в кругу. Ход урока. Работа с эпиграфом. Тема урока «Русский язык один из развитых языков мира»
Скачать 1.69 Mb.
|
| Тема: Буквы О и А в корне -гор- – -гар- Цель: сформировать навык постановки буквы А или О в корнях –ГОР- -ГАР- Ход урока. 1. Повторение пройденного материала. 1) Проверка домашнего задания. 2) Индивидуальная работа по карточкам. К а р т о ч к а 1. Вставьте пропущенные буквы. К..саясь, к..снувшись, к..сание, прик..сновение, к..сательная, к..сательно, неук..снительно. К а р т о ч к а 2. Вставьте пропущенные буквы. Неприк..сновенность, прик..снуться, прик..саться, соприк..саться, соприк..снуться, соприк..саться, соприк..сновение. 3) Конкурс «запоминалок». – А вот «запоминалка» на другие корни, выбор гласной в которых зависит от суффикса: Ира не хочет быть Ерой. – Как вы думаете, для каких корней она подойдет? 4) Вставьте пропущенные буквы. Зам..реть от восторга, отп..рать замок, зам..рать от восхищения, приб..ру в квартире, уд..рать с места происшествия, к..саться темы, уд..ру без оглядки, прик..снуться к прошлому, написать изл..жение. 2. Объяснение нового материала. – Какой загадочный корень встречается в этих пословицах? 1) Когда повара дерутся, все стынет или г..рит. 2) Огонь тушат, пока не разг..релся. 3) От искры сыр-бор заг..релся. 4) От копеечной свечи Москва заг..релась. – Найдите его в схеме. От чего зависит выбор гласной? Сформулируйте правило. Сравните его с правилом в учебнике (с. 64) – Вставьте пропущенные гласные. – Обратите внимание на остальные корни в первом столбике. – Во всех ли корнях под ударением нужно писать А? – Чтобы не запутаться при встрече с таким корнем, нужно подобрать слово-двойник, где гласная будет под ударением. Например, заг?релся – ударение на корень не падает. Подбираем слово-двойник с ударением в корне – загар. Значит, в этом корне А пишется под ударением. В слове заг?релся пишем О. 3. Лингвистическая разминка. – Докажите, что данные слова не одного корня: разорить – оз..рить. – Вставьте пропущенную букву, объясните свой выбор. 4. Самостоятельная работа. 1-й в а р и а н т – упражнение 140. 2-й в а р и а н т – упражнение 141. 5. Диктант. Предлагать чаю, провести касательную, заросли кустов, несгораемый шкаф, чудесная долина, умолять о помощи, соединение проводов, закрепить успех, честолюбивые планы, сдирать шкуру, затрещали дрова, замереть от страха. 6. Лингвистическая разминка. – Попробуйте догадаться, что сказал врач. Какая-то пациентка спр..сила Боткина: – Ск..жите, доктор, какие упражнения самые п..лезные, чтобы п..худеть? – Поворачивайте голову справа налево и слева направо, – ..тветил Боткин. – Когда? – Когда ... (– Когда вам предлагают поесть.) – Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. 7. Итог урока. – Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корне -гар- – -гор-? Обоснуйте. Домашнее задание: упражнение 150; подготовиться к проверочной работе. Тема: Урок-обобщение по теме «Чередование гласных в корнях слов». Цель: обобщить и систематизировать изученный материал. Оборудование: сигнальные карточки, перфокарты. Ход урока. I. Ребята, сегодня мы обобщим знания по теме “Чередование гласных о/а и и/е в корнях слов”. II. Проверим домашнее задание (правописание гласных в корнях гор гар). Отвечает один ученик, остальные проверяют по своим тетрадкам. III. Объяснительный диктант У кумушки глаза и зубы разгорелись. (И.Крылов. “Лисица и виноград”). Ударили в смычки, дерут, а толку нет (И.Крылов. “Квартет”) Учитель: Узнали ли вы, откуда эти предложения? Кто автор? IV. Грамматическая зарядка: (Учитель называет словосочетание. Дети поднимают сигнальные карточки). Прилагать усилия Сложить вещи Отложить поездку Возлагать цветы Предложить помощь Безотлагательное дело Заложить фундамент Приложение к журналу Высказать предположение V. Учитель: Молодцы! Немножко отдохнули, а теперь откроем учебник, выполним упр. 146. Один ученик у доски, остальные пишут в тетрадках. VI. Вспомним синтаксический разбор предложения. (Один ученик у доски делает синтаксический разбор предложения). Над лесом тихо разгорается зорька. VII. На столах сигнальные карточки: и – синие, е – красные. Учитель называет словосочетания, дети поднимают карточки: Настилать полы, расстилающийся туман, постелить скатерть, зажигать лампу, прижигать йодом рану, стереть пятно, обжигающий ледяной ветер, зажигающиеся на небе звезды, растереть полотенцем тело, обтирание холодной водой. Учитель: Спасибо! Ребята, сделаем вывод и подведем итоги. Домашнее задание: комплексный анализ текста, подготовиться к тестированию. Тема: Тестирование по теме «Чередование гласных в корнях слов». Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся. Тест 1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А? 1) предл..жение, слаг..емое, изл..жение, дол..жить 2) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый, пол..гать 3) изл..гать, сл..жить, распол..жение, предпол..гать 4) прил..жение, ул..жить, пол..жение, разл..жить 2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О? 1) выр..сли, подр..сли, выр..щенный, отр..стать; 2) р..стение, разр..стаются, обр..стать, р..стущий 3) зар..сло, прор..сли, пор..сль, отр..сль 4) зр..сли, р..сток, р..стовщик, недор..сль 3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А? 1) к..саться, к..саемся, соприк..саться, при..косновение 2) прик..сается, к..сание, к..снитесь, неприк..сновенный 3) прик..сайтесь, к..сательная, к..саюсь, соприк..саешься 4) к..снуться, прик..снешься, к..снись, соприк..снуться 4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А? 1) заг..релый, подг..реть, пог..релец, выг..рание 2) возг..рание, к..снуться, прил..жение, отр..слевой 3) з..рница, оз..рение, з..ря, оз..ренный 4) з..рька, предл..гать, нар..щение, прик..сновение. 5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И? 1) уб..рать, нат..рание, прид..раться, расст..лить 2) зам..рание, оп..раться, прот..рать, соб..раться 3) расст..латься, выт..рать, выт..реть, уд..ру. 6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е? 1) расст...ливший, прот...рать, приб…русь, выд…рнуть 2) соб...ру, прид...русь, зам..реть, неразб…риха 3) отп…рать, нат…рание, отт...реть, подст…лить. Словарный диктант Замереть от неожиданности, примирить противников, блестеть на солнце, объединить силы, предполагать, изложить факты, сплотить силы, посевы разрастаются, расположение войск, заросли, касательная, оросительная система, возраст, изложение, облокотиться, выгореть, заря, испарение, поросль, отрасль, росток, озарение, наращение, стирание, нарастание, недоросль. Домашнее задание: комплексный анализ текста.. Тема: Гласные Ы и И после приставок. Цель: сформировать навык правописания букв Ы и И после приставок. Оборудование: презентация, экран, проектор, компьютер. Ход урока. 1. Работа с предложениями. – Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите. Проказница-Мартышка, Осел, Козел Да косолапый Мишка Затеяли сыграть Квартет. – Постойте ж, я сыскал секрет, – Кричит Осел, – Мы, верно, уж поладим, Коль рядом сядем. Работа с первым предложением. – Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте. – Объясните подчеркнутые орфограммы. Работа со вторым предложением. – В чем особенность этого предложения? – Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении. – Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи. – Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык. – Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где заканчиваются части сложного предложения (т. е. выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте запятые. – Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки? 2. Определение темы и целей урока. 3. Работа с теоретическим материалом. 1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова) Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом». Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил. С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в 1757 г.). Тысячи записей! И каждая – какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение, предположение. Вот например: отъискать отискать отыскать... Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение: искать – отыскать играть – сыграть итог – подытожить икать – разыкался... Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что – противоречит. 2) Переведи на научный язык. Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный, розыгрыш. И только Меж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать. – Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике. 4. Упражнение 151. 5. Творческий диктант. – Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова. История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный, итожить, искусственный. 6. Самостоятельная работа (упражнение 152). 7. Итог урока. – С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились? Домашнее задание: упражнение 153. Тема: Гласные в приставках пре- и при-. Цель: сформировать навык написания гласных е или и в приставках пре и при. Ход урока 1. 1. Повторение пройденного материала. 1) Проверка домашнего задания. 2) Работа с таблицей.
2. Работа с текстом. – Рассмотрите предложения. Ну, право, взял бы Никиту. Богом тебя прошу. Вот как банный лист пристала. Ну куда я его возьму – Найдите в тексте повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. – Расставьте пропущенные знаки препинания. Как вы поняли, что перед вами диалог? – Найдите и подчеркните фразеологизм. Объясните его значение. Сделайте морфемный разбор слова пристала. 3. Игра «Не спутай кармашки».
Прикрепить, прийти, пришить, приморье, присесть, привокзальный, прибежать, приоткрыть, приклеить, приехать, привстать, пришкольный. – Что общего у всех этих слов? – Назовите четыре значения приставки при-. – Рассмотрите таблицу на с. 68 учебника и сформулируйте правило о написании приставки пре-. Сравните его с правилом в учебнике на с. 69. 4. Упражнение 154. 5. Творческий диктант. Догадайтесь, какое слово с приставкой при- или пре- соответствует каждому словосочетанию. Запишите его. Пуговицу к пальто, участок рядом со школой, чуть-чуть открыть, край у моря, гвоздь к стене, очень красивый, на самолете в Сочи, нарушитель закона. 6. Итог урока. – Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача – назвать приставку пре- или при-, когда я подниму руку. При- или пре-, пре- или при-? Это совсем не секрет. На содержание слова смотри – Сразу получишь ответ. Прибыл ли поезд, приплыл пароход, Космонавт прилетел из Вселенной – Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет, Пишется при-, несомненно, Винт привинтил, прикрутил колесо, Приклеил, пришил умело – Помни, что пишется при- обо всем, Что добрые руки приделали. Язык прикусил – не совсем откусил, Пригорело – не значит горит. Помни, что сделано, но не совсем, Пишут с приставкой при-. Предлинный достанет с крыши рукой, Прежадный не даст вам конфету. Кто очень такой и очень сякой – Пре- мы напишем при этом. Дожди непрерывные льют в октябре, Но грамотным – дождь не преграда. Где очень похожи пере- и пре-, Там только пре- ставить надо. Домашнее задание: придумать предложение со словами, начинающимися на приставки пре- и при-, и записать на отдельном листе (пропустить гласные в приставках); упражнение 155. |
Похожие:
 | Базовый учебник: «Английский язык 2» авт. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А | | Научиться рассказывать о том, зачем изучать английский язык, называть известных людей, употреблять интернациональные слова |
 | Цель урока Выбор модели проекта, составление описания внешнего вида с применением полученных знаний и использовании икт | | Организация урока: тип урока, структура урока, этапы и их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения... |
| Рассказывает этапы проведения урока-игры, основные моменты и оценку результатов проведения | | Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию Результативность решения дидактической задачи |
| Цели урока: Обучающая формирования умений и навыков самостоятельного оформления договора на прием денежной наличности | | Цель урока: сформировать представление о течениях мирового океана, причине их возникновении, видах течений и их использовании; совершенствовать... |
| Этап Организационный (уточнение готовности группы к занятию через «защитный лист», уточнение номера урока, контроль написания даты... | | Задачи урока: познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание... |