Рабочая программа учителя логопеда (срок реализации 2 года) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №102 «Рябинушка»

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

• 
  сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях, развивать связную речь.
  
• 
  Обеспечение условий для устранения речевых недостатков и совершенствования речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста с различным уровнем речевого развития в условиях логопункта ДОУ.
  
• 
  Осуществление своевременного и полноценного личностного развития детей.
  
• 
  Обеспечение эмоционального благополучия детей.
  
• 
  Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.
  

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения

• 
  Обогащение и накопление словарного запаса.
  
• 
  Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
  
• 
  Развитие и совершенствование связной речи, речевого общения.
  

• 
  Сенсорное развитие.
  
• 
  Развитие психических функций (память, внимание, восприятие, мышление, эмоциональная сфера).
  
• 
  Развитие моторики (общей и мелкой).
  
• 
  Ознакомление с окружающей действительностью.
  
• 
  Ознакомление с художественной литературой.
  

Этапы программы

• 
  уровня развития речи (понимание речи, обращенной речи, состояние связной речи — например, пересказ текста из нескольких предложений);
  
• 
  поведения и эмоциональной сферы (например, сразу ли и как легко ребенок вступает в контакт);
  
• 
  слухового восприятия (например, узнавание и различение контрастного звучания нескольких звучащих игрушек или детских музыкальных инструментов);
  
• 
  зрительного восприятия (например, узнавание и различение ребенком цветов);
  
• 
  восприятия пространственных представлений (например, выявление навыков ориентировки в пространстве — показ предметов, которые находятся внизу, вверху, впереди и сзади по отношению к нему);
  
• 
  общей моторики (например, как ребенок прыгает на двух ногах);
  
• 
  ручной моторики (например, умение держать карандаш).
  

• 
  работа над накоплением пассивного и активного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы, понимание обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий;
  
• 
  расширение словаря за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных;
  
• 
  формирование понимания простых предлогов, формирование понятия слово и умение оперировать им;
  
• 
  обучение умению группировать предметы по признакам.
  

• 
  формирование умения различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже, понимать вопросы падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами;
  
• 
  образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, глаголы в настоящем и прошедшем времени, различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков;
  
• 
  согласовывать местоимения и прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода, согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода, составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами, распространять простые предложения однородными подлежащими и сказуемым, пользоваться несклоняемыми существительными, составлять предложения.
  

• 
  развитие умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации;
  
• 
  работа над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении;
  
• 
  развитие умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца, повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ с помощью взрослого;
  
• 
  формирование навыков пересказа, составления рассказов-описаний.
  

• 
  обогащение чувственного опыта за счет освоения разных способов обследования предметов, совершенствование осязания, зрения, слуха, вкуса, обоняния;
  
• 
  освоение сенсорных эталонов — цвета, формы, размера; развитие слухового восприятия в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей;
  
• 
  развитие зрительного восприятия в упражнениях на узнавание и различение маленьких и больших предметов, предметов разных форм, окрашенных в разные цвета, умения сравнивать предметы, подбирать группу предметов по заданному признаку.
  

• 
  развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков, зрительного внимания и памяти при работе с разрезными картинками, мышления в упражнениях на группировку и классификацию предметов.
  

• 
  выполнение упражнений на физкультурных минутках, совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками, тонкой пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике, изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.
  

• 
  формирование умения ориентироваться в групповом помещении;
  
• 
  формирование представлений о государственных праздниках, о мире явлений, событий, живых существ, о предметах, их назначении, частях, из которых они состоят, материалах, из которых они сделаны.
  

• 
  приобщение ребят к языковому богатству произведений русской художественной литературы и устного народного творчества;
  
• 
  формирование умения слушать рассказы, стихи и с помощью педагога правильно понимать их содержание, эмоционально реагировать на прочитанное, понимать вопросы к литературному произведению, задавать простые вопросы, формировать навык пересказа.
  

• 
  Правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
  
• 
  дифференцировать все изученные звуки;
  
• 
  называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
  
• 
  находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
  
• 
  различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
  
• 
  овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.
  

• 
  свистящие С, 3, Ц, С’, 3'
  
• 
  шипящий Ш
  
• 
  сонор Л
  
• 
  шипящий Ж
  
• 
  соноры Р, Р'
  
• 
  шипящие Ч, Щ
  

• 
  Настенное зеркало для логопедических занятий;
  
• 
  Зеркала для индивидуальной работы;
  
• 
  Дополнительное освещение у зеркала.
  
• 
  Логопедические зонды, шпатели, влажные салфетки;
  
• 
  Учебно-методические пособия, настольные игры, игрушки, конструкторы, технические средства, компьютерное оборудование (при необходимости);
  
• 
  Сухой бассеин.
  
• 
  Шкафы для пособий;
  
• 
  Письменный стол для работы учителя-логопеда;
  
• 
  Столы для занятий с детьми;
  
• 
  Стулья детские.
  

• Подвесные модули для развития физиологического дыхания.

• Нетрадиционные материалы для развития направленной воздушной струи.

• 
  Специальные и нетрадиционные материалы по развитию мелкой моторики.
  
• 
  Детские шарики Су-Джок, массажные кольца, мячики.