Для детей с 6-ти до 7-ми лет.
Количество занятий:
1-ый период – 16
2-ой период - 17
3-ий период - 17.
Организация обучения и воспитания детей 6-го года с ОНР.
На первом году обучения фронтальные логопедические, а частично и занятия воспитателя проводятся по подгруппам, на которые дети делятся с учетом уровня речевого общего развития (по усмотрению логопеда).
Проводятся занятия двух видов:
по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
по формированию произношения.
Количество этих занятий в зависимости от периода обучения разное.
1-й период – 2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи; коррекция звукопроизношения осуществляется только на индивидуальных занятиях.
2-й период - 2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи; 1 занятие по произношению.
3-й период - 2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи; 2 занятия по произношению.
Длительность занятия на начальном этапе работы – 20 минут, к концу первого периода она может быть увеличена до 25 минут.
Содержание коррекционной работы в логопедической группе по преодолению ОНР у детей 6-го года жизни.
1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте
|
Развитие лексико-грамматической стороны речи
|
Развитие связной речи
|
СЕНТЯБРЬ
|
1
|
Обследование
|
2
|
Обследование
|
3
|
Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках
|
Детский сад
|
Пересказ рассказа «В раздевалке», состав ленного по демонстрируемым действиям
|
4
|
Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках
|
Игрушки
|
Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям
|
ОКТЯБРЬ
|
1
|
Звук и буква У
|
Осень
|
Составление описательного рассказа на тему «Осень»
|
2
|
Звук и буква А
|
Деревья. Листья
|
Пересказ описательного рассказа с опорой на схему
|
3
|
Звуки У - А
|
Овощи. Огород
|
Составление описательного рассказа об овощах с опорой на схему
|
4
|
Звук и буква И
|
Фрукты, ягоды. Сад
|
Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему
|
НОЯБРЬ
|
1
|
Звуки А-У-И
|
Грибы.
|
Пересказ рассказа В. Сутеева «Под грибом»
|
2
|
Звук и буква О
|
Перелетные птицы
|
Составление рассказа – описания о птице
|
3
|
Звуки А-У-И-О
|
Домашние птицы и их детеныши
|
Пересказ рассказа «День рождения цыплёнка» по серии сюжетных картин
|
4
|
Звук и буква Ы
|
Домашние животные и их детеныши
|
Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок»
|
2 период обучения (декабрь, январь, февраль)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте
|
Развитие лексико-грамматической стороны речи
|
Развитие связной речи
|
Декабрь
|
1
|
Звук и буква М
|
Дом. Его части
|
Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома»
|
2
|
Звук и буква Н
|
Мебель.
|
Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации
|
3
|
Звук и буква Т
|
Посуда
|
Составление загадок-описаний о посуде
|
4
|
Звук Т’. Буква Т.
|
Продукты питания
|
Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин
|
5
|
Звуки К’-К. Буква К
|
Зима. Новогодний праздник
|
Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета
|
Январь
|
1
|
Каникулы
|
2
|
Звуки Б- Б’. Буква Б.
|
Зима. Зимние забавы
|
Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом
|
3
|
Звуки П-П’. Буква П
|
Зимующие птицы
|
Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.
|
4
|
Звуки П-Б.
|
Дикие животные зимой
|
Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина «Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.»)
|
Февраль
|
1
|
Звук и буква Э
|
Животные севера
|
Рассказ-сравнение «Морж и еж»
|
2
|
Звуки Д – Д’. Буква Д
|
Животные жарких стран
|
Рассказ – описание «Слон »
|
3
|
Звуки Г – Г’. Буква Г
|
День защитника Отечества
|
Составление рассказа «Границы Родины – на замке»
|
4
|
Звук Л’. Буква Л
|
Транспорт. ПДД
|
Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок
|
3 период обучения (март, апрель, май)
Месяц
|
Неделя
|
Развитие фонетико-фонематической стороны речи с элементами обучения грамоте
|
Развитие лексико-грамматической стороны речи
|
Развитие связной речи
|
Март
|
1
|
Звук и буква С
|
Семья
|
Составление рассказа «Семья дома»
|
2
|
Звук С’. Буква С.
|
Мамин праздник. Профессии наших мам.
|
Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку
|
3
|
Звук и буква Ш
|
Весна
|
Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин
|
4
|
Звуки С - Ш
|
Обувь, одежда, головные уборы
|
Описательный рассказ «Одежда»
|
Апрель
|
1
|
Звуки Х – Х’. Буква Х
|
Профессии
|
Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы
|
2
|
Звуки В – В’. Буква В
|
День Космонавтики
|
Составление рассказа «Космические путешествия»
|
3
|
Звук и буква З
|
Моя Родина – Татарстан.
Наш город.
|
Пересказ рассказа С.А. Баруздина
«Страна, где мы живем»
|
4
|
Звук З’. Буква З
|
Цветы
|
Пересказ румынской сказки «Ромашка»
|
Май
|
1
|
Звук и буква Ж
|
Насекомые
|
Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы
|
2
|
Звуки З - Ж
|
Праздник 9 мая
|
Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»
|
3
|
Звуки Ш-Ж
|
Наше тело и здоровье
|
Пересказ басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»
|
4
|
Звуки Ф – Ф’. Буква Ф
|
Лето
|
Составление рассказа «Лето красное пришло…» по сюжетной картине
|
Примечание: при условии недостаточного усвоения детьми определенного звука логопед может проводить дополнительное занятие на изучение данного звука.
В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописании
общаться, используя в речи словосочетания простые нераспространенные предложении.
|
