35-40
|
6
|
|
И.А. ГОНЧАРОВ («Обломов»)
1. Личность писателя, особенности творческого пути. Роль творчества Гончарова в развитии русской литературы. «Обломов» - печальный роман о замечательном ленивце.
2. Национальный характер главного героя. Обломов и Штольц: дружба-противостояние.
3. Художественная картина мира в романе.
4. Любовь и семья в жизни Обломова. Смысл финала. 5. Творчество И.А. Гончарова в оценке критики.
6. Подготовка к домашнему сочинению в формате ЕГЭ
|
Картина мира
|
Объяснительно-иллюстративная, исследователь-ская
|
Чтение учебника, конспектиро-вание критической литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ текста, учебная дискуссия, характеристика персонажей, решение тестов, написание домашнего сочинения
|
Групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Гончарова, содержание романа «Обломов»
Понимать особенности русского национального характера, уметь сформулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя
|
Уметь выразительно читать прозу, выполнять выборочный анализ прозы, писать сочинение, сопоставлять персонажи.
|
41-48
|
8
|
|
И.С. ТУРГЕНЕВ
1. Личность писателя. Особенности художественной манеры Тургенева.
2. Тема любви в повестях Тургенева и «Стихотворениях в прозе».
3. Основная проблематика романа «Отцы и дети». Конфликт в произведении.
4. Система персонажей в романе «Отцы и дети».
5. Внутренний драматизм характера Е.Базарова. Испытание любовью. Мировоззренческий кризис Е.Базарова. Одиночество героя.
6. Смысл финала романа. Смысл названия романа. «Отцы и дети» как философский роман. Роман в русской критике.
7,8. Сочинение по роману «Отцы и дети»
|
цикл рассказов
роман
стихотворе-ния в прозе
род литературы
эпос
лирика
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Чтение учебника, конспектиро-вание критической литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ текста, характеристика персонажей, решение тестов, написание сочинения
|
Групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Тургенева, основные произведения, содержание одной из повестей о любви, романов «Дворянское гнездо», «Отцы и дети», основную проблематику остальных романов писателя
Продуктивный уровень: КУЛЬТ, ЛС, ЦО
|
Уметь выполнять выборочный анализ прозы, писать сочинение, сопоставлять персонажи, формулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя
|
49-52
|
4
|
|
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
1. Жизнь и творчество А.Н. Островского.
2. Сюжет и композиция драмы «Гроза». Образ города Калинова в драме.
3. Основной конфликт драмы «Гроза». Образ Катерины. Символика пьесы.
4. Психологический и речевой портрет персонажей драмы. «Гроза» в русской критике. Подготовка к домашнему сочинению.
|
Драма как род литературы
Драматические жанры
народная драма
сатиричес-кая драма
комедия
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Чтение учебника, конспектиро-вание критической литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ текста, характеристика персонажей, написание сочинения в формате ЕГЭ (рассуждение - ответ на проблемный вопрос)
|
Групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Островского, содержание драм «Гроза», «Бесприданница».
Понимать основную проблематику драматургии автора, специфику драматургии Островского и его вклад в развитие русского театра
|
Уметь выразительно читать прозу, выполнять выборочный анализ прозы, писать сочинение, сопоставлять персонажи, формулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя.
|
53-56
|
4
|
|
Н.А. НЕКРАСОВ
1. Жизнь и творчество Н.А. Некрасова.
2. Проблематика творчества Некрасова.
3. Специфика композиции и проблематика поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
4. Народные образы в поэме. Проблема счастья в поэме.
|
Гражданская лирика
Лироэпический род
Лирический герой
Поэма
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Чтение учебника, ответы на вопросы, анализ поэтического текста, в том числе в формате ЕГЭ
|
Групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Некрасова, содержание поэмы «Кому на Руси жить хорошо», стихотворные размеры
|
Уметь выразительно читать лирику, выполнять литературный анализ поэтического текста формулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя, выявлять жанровое своеобразие произведения
|
57-58
|
2
|
|
РУССКАЯ ЛИРИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.
Ф.И. ТЮТЧЕВ
1. Лирика второй половины XIX в. Творчество Ф.И. Тютчева.
2. Картина мира в поэзии Тютчева. Темы и мотивы лирики.
|
философская лирика, натурфилософия, поэтический цикл,
стихотворный размер
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Чтение учебника, выборочный анализ текста, чтение наизусть
|
Парнаая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Тютчева, тематику его лирики
Понимать специфику творчества поэта.
|
Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, анализировать лирическое произведение.
|
59-60
|
2
|
|
А. А. ФЕТ
1. Лирический герой поэзии Фета. Идея красоты и мотив страдания в творчестве Фета.
2. Самостоятельная работа по анализу лирического произведения в формате ЕГЭ.
РР Выразительное чтение поэзии Фета наизусть.
|
жанр ноктюрна, трехслож-ные размеры
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Чтение учебника, чтение наизусть, анализ лирического произведения в формате ЕГЭ
|
Парная, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Фета, тематику его стихотворений
Понимать: специфику лирики и творческой манеры Фета
|
Уметь выразительно читать стихи наизусть, выполнять анализ поэтического текста
|
61-62
|
2
|
|
Н.С. ЛЕСКОВ
1. Творчество Н.С. Лескова.
2. Герой Лескова. «Очарованный странник».
|
Повесть
рассказ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Чтение учебника, ответы на проблемные вопросы, характеристика персонажей, просмотр спектакля (посещение театра как внеурочное мероприятие)
|
Коллективная, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Лескова, содержание и проблематику изучаемых произведений
Понимать: специфику творчества Лескова
|
Уметь выполнять выборочный анализ прозы, сопоставлять персонажи
|
63-78
|
16
|
|
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
1. Личность и судьба Ф.М. Достоевского.
2. Духовные искания Ф.М. Достоевского и отражение их в произведениях автора.
3. Особенности поэтики Достоевского.
4. Роман «Преступление и наказание». История замысла романа “Преступление и наказание”. Социальные и философские истоки теории Раскольникова
5. Сюжет и композиция романа «Преступление и наказание»
6. Система персонажей в романе «Преступление и наказание».
7. Двойничество.
Двойственность образа Раскольникова. Душа и идея.
8. Время и пространство в романе.
9. Религиозно-нравственная проблематика и христианские мотивы в романе.
10. Авторская позиция в романе и способы ее выражения. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман.
11. Роман «Преступление и наказание», Достоевский и его герои в русской критике.
12. Роль эпизода в поэтике Достоевского.
РР 13. Анализ отрывка прозаического текста в формате ЕГЭ.
РР 14, 15 Сочинение по роману «Преступление и наказание».
16. Достоевский-публицист. «Речь о Пушкине».
|
Художественная картина мира
Время и пространство художественного произведе-ния
Роман
Полифония
Герой-идеолог
Двойни-
чество
|
Объяснительно-иллюстративная, исследовательский
|
Посещение музея (урок-экскурсия),
чтение учебника, конспектиро-вание учебной и критической литературы, выбор цитат по тексту, ответы на проблемные вопросы, анализ отрывка в формате ЕГЭ, характеристика персонажей, решение тестов, выборочный анализ текста, написание сочинения, посещение театра (просмотр спектакля как внеурочное мероприятие)
|
Коллектив-ная, групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Достоевского, проблематику основных произведений писателя, специфику романного жанра и своеобразие романов Достоевского, основные принципы поэтики автора, содержание романа «Преступление и наказание»
Понимать специфику мировосприятия автора и отражение ее произведениях.
|
Уметь выполнять выборочный литературный анализ прозы, выбирать из текста цитаты, ключевые фразы, символы, писать сочинение, сопоставлять персонажи, формулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя
|
79-96
|
18
|
|
Л.Н. ТОЛСТОЙ
1. Личность писателя, его нравственно-философские идеи, картина мира. «Толстой-это целый мир» (М. Горький)
2. Нравственные искания Л.Н. Толстого и отражение их в произведениях и дневнике писателя.
3. Творческий путь писателя.
Вн. чт. 4. «Севастопольские рассказы», «Казаки», «Анна Каренина», «Воскресенье», «Смерть Ивана Ильича».
4. «Я старался писать историю народа» (История создания, творческий замысел, жанровые, сюжетные и композиционные особенности романа-эпопеи «Война и мир»)
5. Образ повествователя и система персонажей в романе «Война и мир». Великосветское общество.
6. История семей, основные сюжетные линии романа.
7. РР 16. Анализ эпизодов в формате ЕГЭ.
8, 9 «Диалектика души» как основной принцип поэтики Толстого. Путь исканий Андрея Болконского. Образ Пьера Безухова: сила и красота характера.
10. В чем истинная красота человека и как ее найти в себе и других? (Образы Наташи Ростовой и княжны Марьи)
11. Время и пространство в романе. Роль пейзажа в поэтике Толстого.
12. «Война – противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».
13. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона.
14. Героизм русских войск на Бородинском поле. Образы русских солдат и командиров.
15. РР Анализ эпизодов в формате ЕГЭ.
16. «Мысль народная». Образы Т. Щербатова и П. Каратаева.
17, 18. РР Сочинение по роману «Война и мир».
|
Роман-эпопея
Диалектика души
|
Объяснительно-иллюстративная, исследовательский
|
Чтение учебника, конспектиро-вание критической литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ текста, характеристика персонажей, решение тестов, написание сочинения
|
Групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Толстова, содержание романа «Война и мир», особенности поэтики писателя
|
Уметь выполнять выборочный анализ прозы в формате ЕГЭ, писать сочинение, сопоставлять персонажи, формулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя
|
97- 101
|
5
|
|
А.П. ЧЕХОВ
1. Личность и творческий путь А.П. Чехова. Повесть «Степь».
2. «Вся Россия – вишневый сад!»: проблематика пьесы «Вишневый сад».
3. Своеобразие конфликта в пьесе. Жанровое своеобразие пьесы. Новаторство Чехова-драматурга. Чехов и театр.
РР . Чтение по ролям.
4. А.П. Чехов – мастер короткого рассказа. Своеобразие юмора автора.
5. «В человеке все должно быть прекрасно»: авторский идеал человека и отражение его взглядов в трилогии о любви.
|
юмор, сатира, комизм, драматизм
повесть
рассказ
трилогия
|
Объяснительно-иллюстративная, исследовательский
|
Чтение учебника, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ текста, характеристика персонажей, решение тестов, написание сочинения-рецензии, внеурочноле мероприятие – посещение театра
|
Групповая, индивиду-альная
|
Знать основные этапы творческого пути Чехова, содержание изученных произведений
|
Уметь читать драму по ролям и прозу, выполнять выборочный анализ прозы, писать сочинение, формулировать свою точку зрения, критически оценивать образ героя, писать рецензию
|
102
|
1
|
|
Обобщение. Нравственные и философские искания русских классиков. Русская литература XIX в. и мировой литературный процесс.
|
Литературные эпохи, направления, реализм.
|
Обобщающий
|
Беседа
|
Беседа
|
Знать: особенности литературного развития во 2 половине 19 века. Черты поэтик писателей и поэтов 2 половины 19 века.
|
Уметь: умение развернуто обосновывать суждения.
|
