1
|
1
|
|
ВВЕДЕНИЕ
Введение. «Золотой век русской литературы»
|
Русская классическая литература
Литературный процесс
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Беседа, работа с учебником
.
|
Коллектив-ная
|
Знать хронологические границы «золотого века» русской литературы.
Знать имена самых известных русских и зарубежных художников, композиторов, писателей XIX в.
|
Уметь: читать и понимать учебно-научного литературо-ведческого текста.
|
2-9
|
8
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XVIII – НАЧАЛА XIX ВЕКА
1. Идейно-философские основы литературного процесса конца XVIII - XIX вв.
2. Историко-культурный контекст русской литературы XIX в.
3. Сентиментализм как проявление кризиса идеалов Просвещения.
4. Европейский сентиментальный роман: художественные и смысловые открытия.
5. Специфика русского сентиментализма.
6. Кризис просветительских идеалов в творчестве А.Н. Радищева, И.А. Крылова.
7. Творчество Г.Р. Державина: от оды к анакреонтической лирике.
8. Романтизм. Истоки русской поэзии.
|
Историко-культурный контекст
Сентимента-лизм
Роман
Готический роман
Роман-путешест-вие
Роман в письмах
Сентимен-тальная повесть
Герой- повествова-тель
Ода
Анакреон-тическая лирика Романтизм
Романтичес-кое двоемирие
|
Объяснительно- иллюстративный, аналитическый, исследовательский
|
Беседа, работа с учебником, чтение, самостоятель-ный поиск материала, составление таблицы, работа в группах по выявлению черт сентимен-тализма, устн. и письм.отв. на проблемные вопросы, сопоставление произведений и героев, выразит. чтение стихотворений
|
Индивидуальная, групповая, коллективная
|
Знать признаки сентиментализма, проблематику и содержание изученных произвед.
Понимать влияние исторических обстоятельств на формирование и развитие культуры (в том числе мировоззрения, искусства, в частности - литературы).
Продуктивный уровень: Р, ЦО
Знать основные исторические события конца XVIII – ХХ вв., имена самых известных русских и зарубежных художников, композиторов, писателей.
Уметь произвести литерат. анализ текста, сопоставить героев лит. произв. Продуктивный уровень: ЛС, СП.
|
Уметь: самостоятельного поиска художественного и теоретического материала, сопоставле-ния и анализа информации, Владение монологи-ческой речью и техникой выразитель-ного чтения наизусть.
|
10
|
1
|
|
ПОЭЗИЯ РУССКОГО РОМАНТИЗМА
Художественные идеи В.А. Жуковского
|
Жанр поэтическо-го послания
Романтичес-кая элегия
Романтичес-кое двоемирие
|
Объяснительно- иллюстративный, аналитический
|
Беседа, работа с
учебником, чтение, письм.отв. на проблемные вопросы, сопоставление произведений.
|
Индивиду-альная, коллектив-ная
|
Знать основные черты романтизма, тематику и содержание изученных произведений, наизусть отрывок стихотворения «Невыразимое»
Знать специфику русского романтизма.
|
Уметь произвести содержат. и литерат. анализ текста, сопоставить баллады на уровне сюжета, образов, авторских идей.
|
11
|
1
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЗРЕЛЫЙ ЕВРОПЕЙСКИЙ РОМАНТИЗМ
|
Историчес-кий роман
|
Исследовательски-поисковый
|
Работа с учебников, работа с текстом
|
Групповая
|
Знать основные черты романтизма В. Скотта и Дж. Г. Байрона, тематику и краткое содержание изученных произведений, реализацию принципа историзма в повести Пушкина «Капитанская дочка», черты романтической байронической личности в Чацком
|
Уметь произвести тематический и литерат. анализ отрывков текста.
|
12-18
|
7
|
|
|
А.С. ПУШКИН
1. Тема России в поэзии пушкинской эпохи. Значение творчества А.С. Пушкина для русской литературы. Основные этапы творческой биографии автора.
2. Эволюция лирического героя поэзии А.С. Пушкина.
3. Приглашение к чтению европейского романа XIX века.
4. Романтические мотивы и проблематика «южных» поэм и «Медного всадника».
5. «Маленькие трагедии»: вечные конфликты в различных обстоятельствах. Знакомство со структурой ЕГЭ по литературе.
6. Принципы народности и историзма в произведениях Пушкина («Борис Годунов», «Капитанская дочка»).
7. «Евгений Онегин» - драма романтической личности. Основная проблематика романа в стихах «Евгений Онегин». Подготовка к домашнему сочинению в формате ЕГЭ
|
Маленькая трагедия
Лирический герой
Народная драма
Стихотвор-ная повесть
Роман в стихах
Историчес-кая повесть
|
Объяснительно-иллюстративный и поисковый
|
Чтение и конспектирование учебника, ответы на проблемные вопросы в формате ЕГЭ, составление таблицы, анализ лирики и прозы, выразитель-ное чтение наизусть поэзии (на выбор учащихся по периодам творчества), домашнее сочинение, выбор аргументации по темам, решение тестов.
|
Коллектив-ная, групповая, индивиду-альная
|
Знать основные периоды творчества Пушкина, содержание всех программных произведений, основные темы и мотивы, авторскую точку зрения. Точку зрения Пушкина и характерные цитаты по темам: поэт и поэзия, творчество, вечный конфликт, патриотизм, милосердие, любовь, смерть, гениальность и др.
Понимать взаимосвязь творчества с историческими обстоятельствами, биографией, культурой
|
Уметь выразительно читать наизусть лирику
|
19
|
1
|
|
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
|
Поэтический цикл
Лирический сюжет
|
Объяснительно-иллюстративный и поисковый
|
Литературный и тематический анализ лирики, выразительное чтение поэзии наизусть, терминологи-ческий диктант по пройденному материалу
|
Групповая
|
Знать имена поэтов пушкинской поры, основные темы и мотивы их творчества, одно стихотворение наизусть
|
Уметь анализировать лирическое произведение
|
20
|
1
|
|
ЕВРОПЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СИТУАЦИЯ КОНЦА 1820-1830-Х ГОДОВ. РОМАНТИЗМ И НАТУРАЛЬНАЯ ШКОЛА
|
Натурализм
Реализм
|
Объяснительно-иллюстративный и поисковый
|
Ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ отрывков произведений
|
Групповая
|
Знать имена и произведения немецких романтиков
Понимать влияние немецкого романтизма на русскую литературу
|
Уметь строить монологическое высказывание
|
21-26
|
6
|
|
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
1. «Последний романтик»: личность и творчество М.Ю. Лермонтова. Драматичная судьба лермонтовского поколения.
2. Романтический конфликт и трагизм романтического сознания в лирике Лермонтова.
3. Полярность образов и категорий как принцип лермонтовской поэтики. Система художественных противоречий (Драма «Маскарад», поэма «Демон», роман «Герой нашего времени»).
4. Анализ рассказчика и самоанализ героя в романе «Герой нашего времени».
5. Нравственно-философские проблемы романа и специфика композиции. Решение тестов в формате ЕГЭ.
6. Сочинение-размышление по роману «Герой нашего времени» в формате ЕГЭ.
|
«Поэзия мысли» Психоло-гизм
Психологическая проза
Религиозно-философс-кие мотивы
|
Объяснительно-иллюстративный, поисковый
|
Чтение учебника, конспектирование критической литературы, ответы на проблемные вопросы, анализ лирики и прозы, выразительное чтение наизусть лирики, сочинение в формате ЕГЭ, выбор аргументации по темам, решение тестов в формате ЕГЭ.
|
Индивиду-альная, коллектив-ная, групповая
|
Знать основные этапы творческого пути Лермонтова, специфику романтизма поэта, основные произведения, их сюжеты и проблематику.
литературе
Понимать причины и следствия драматизма лермонтовского поколения, специфику психологической прозы, связь композиции произвеедения и художественного мировидения автора
|
Развитие устной монологичес-кой речи, навыков выразительного чтения, сочинения-размышления
|
27-31
|
5
|
|
Н.В. ГОГОЛЬ
1. Гоголевский период в русской литературе. Основные этапы творческого пути писателя. Романтизм ранней гоголевской прозы и влияние на нее украинской народной культуры («Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород»).
2. Величественное прошлое и ничножная современность («Тарас Бульба». «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»)
3. Тема маленького человека и натуралистические тенденции в прозе Гоголя («Петербургские повести»: «Нос», «Записки сумасшедшего», «Шинель»)
4. Философский подтекст и «ничтожный герой» у Гоголя (комедия «Ревизор»)
5. Роль детали в поэтике Гоголя («Мертвые души») Решение тестовых заданий в формате ЕГЭ.
|
Гротеск
|
Объяснительно-иллюстративный и поисковый
|
Чтение учебника, конспектирование критической литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ прозы, выразительное чтение прозы и комедии, характеристика персонажей, создание словесного портрета,
домашнее сочинение, выбор аргументации по темам, решение тестов в формате ЕГЭ.
|
Индивиду-альная, коллектив-ная, групповая
|
Знать основные этапы творческого пути Гоголя, произведения, их сюжеты и проблематику.
Понимать особенности гоголевского периода в литературе, своеобразие гоголевского комизма и особенности гоголевского лиризма литературу
|
Уметь строить монологическое высказывание, выразительно читать.
|
32
|
1
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1840-1860-Х ГОДОВ И НАТУРАЛЬНАЯ ШКОЛА
|
Связь между жанром и художественным методом
Философ-ская проза
Тенденци-онное искусство
|
Объяснительно-иллюстративный, поисковый
|
Ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ отрывков произведений
|
Групповая
|
Знать имена авторов 1840-1860-х гг. и произведения русской литературы этого периода
Понимать связь литературы с общественными движениями и философией
|
Развитие устной монологичес-кой речи
|
33-34
|
2
|
|
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
1. Личность писателя, особенности творческого пути. Сатирический очерк и натуральная школа («Губернские очерки», «Помпадуры и помпадурши», цикл «За рубежом»).
2. Своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» - одно из самых ярких проявлений позиции писателя в русской литературе и общественной жизни. Приемы создания условного образа города. Самостоятельная работа по решению тестов в формате ЕГЭ.
|
Эстетичес-кий идеал
Идеал духовно-нравствен-ный
Эзопов язык Гротеск.
|
Объяснительно-иллюстративный, поисковый
|
Чтение учебника, конспектирование литературы, ответы на проблемные вопросы, выборочный анализ, характеристика персонажей, решение тестов
|
Индивиду-альная, коллектив-ная, групповая
|
Знать основные этапы творческого пути Салтыкова-Щедрина, произведения, их сюжеты и проблематику.
Понимать особенности сатиры в европейской литературе XIX века
|
Уметь строить монологическое высказывание, выразительно читать.
|
