Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций: ДЕ, разделов, тем и т.д.)
Тема 1: Логопедическое обследование, его предмет, объект, задачи.
Логопедическое обследование как часть психолого-педагогического обследования, научные основы и принципы. Разработка теоретических, методологических, содержательных проблем обследования в отечественной логопедии и психологии (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Г.А. Каше, А.В. Ястребова, И.Т. Власенко, В.А. Ковшиков, Е.Ф. Соботович, О.Н. Усанова). Анализ и сравнение основных теоретических и методологических подходов к изучению различных сторон речи у детей и взрослых.
Предмет и объект исследования, задачи обследования, их формулирование и характеристика. Значение данных обследования для планирования и проведения коррекционной работы.
|
Тема 2: Содержание обследования речи
Сбор анкетных и анамнестических данных. Обследование речи: звукопроизношение, фонематическое восприятие, интонационное восприятие, ритмоинтонационное оформление высказывания, слоговая структура слова, словарный запас, словообразование, грамматический строй речи, связная речь.
|
Тема 3: Этапы обследования, их структурно-содержательная характеристика.
Подготовительный этап: отбор материала для обследования по каждому разделу; составление схем и подготовка протоколов обследования; формулировка инструкций к заданиям, предварительный сбор анамнеза. Обоснование содержания и структуры предлагаемой схемы обследования.
Этап обследования: организационный момент; вступительная беседа, определяющая мотивацию деятельности ребёнка в период обследования; предъявление заданий, фиксация результатов обследования по одному из разделов с последующим обсуждением.
Этап анализа и оценки полученных материалов обследования. Определение параметров анализа данного обследования. Осуществление процедуры анализа по установленным параметрам. Учёт содержательных и формализованных элементов обследования. Качественная и количественная оценка результатов обследования.
Этап формулирования выводов по результатам обследования.
Заполнение соответствующих разделов речевой карты по результатам анализа материалов обследования и с учётом выводов.
|
Тема 4:Обследование звукопроизношения и фонематического восприятия.
Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования звукопроизношения.
Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования фонематического восприятия.
Этапы обследования звукопроизношения и фонематического восприятия. Отбор и структурирование материала для обследования звукопроизношения и фонематического восприятия. Анализ и оценка результатов обследования звукопроизношения и фонематического восприятия. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования звукопроизношения и фонематического восприятия.
|
Тема 5: Обследование интонационного восприятия и ритмоинтонационного оформления высказывания.
Основные термины и понятия курса: интонация, интенсивность произнесения, сила звука, мелодика речи, тембр голоса, ритм, темп речи, логическое ударение.
Нарушения интонационной стороны речи при дислалии, дизартрии, ринолалии, ринофонии.
Трудности в усвоении словесных, фразовых ударений, интонаций и модуляций у детей с сенсорной функциональной и сенсомоторной дислалией.
Основные проявления дизартрии у детей: нарушение фонетической стороны речи и ее ритмико-мелодико-интонационной окраски. Особенности нарушений ритмико-мелодико-интонационной стороны речи при каждой форме дизартрии.
Нарушения высоты, силы, тембра голоса при ринолалии, ринофонии. Трудности в передачи основных интонем при данных видах речевых нарушений.
Особенности нарушений интонационной стороны речи у детей и подростков, страдающих заиканием.
Особенности интонирования речи при брадилалии.
Нарушения просодии: ритма, темпа речи, интонационной выразительности, паузации, логического ударения при тахилалии.
Особенности логопедического обследования детей с нарушениями темпа речи.
Выявление нарушений ритмико-мелодико- интонационной стороны речи в процессе комплексного обследования детей. Комплексность проводимого обследования: медицинское и психолого-педагогическое направления.
Степень выраженности нарушений интонационной стороны речи: тяжелая, средняя, легкая.
|
Тема 6: Обследование словарного запаса и слоговой структуры слова.
Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования словарного запаса и слоговой структуры слова.
Этапы обследования словарного запаса (экспрессивного и импрессивного) и слоговой структуры слова. Отбор и структурирование материала для обследования словарного запаса и слоговой структуры слова. Анализ и оценка результатов обследования словарного запаса и слоговой структуры слова. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования словарного запаса и слоговой структуры слова.
|
Тема 7: Обследование грамматического строя речи и словообразовательных способностей.
Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей.
Этапы обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Отбор и структурирование материала для обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Анализ и оценка результатов обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей.
|
Тема 8: Обследование связной речи.
Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования связной речи (диалогической и монологической).
Этапы обследования связной речи. Отбор и структурирование материала для обследования связной речи. Анализ и оценка результатов обследования связной речи. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования связной речи.
|
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%
|
Типовое контрольное задание
Контрольная работа
Вариант 1
Раскройте концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования.
Перечислите этапы обследования речи детей.
Отбор и структурирование материала для обследования звукопроизношения
Разработайте протокол обследования грамматического строя речи
Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования словарного запаса ( по речевой карте)
Вариант 2
Раскройте понятия предмет, объект логопедического обследования, основные задачи логопедического обследования
Перечислите принципы обследования речи детей
Отбор и структурирование материала для обследования словарного запаса
Разработайте протокол обследования звукопроизношения
Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования слоговой структуры слова ( по речевой карте)
Вариант 3.
Раскройте значение данных логопедического обследования для планирования и проведения коррекционной работы
Перечислите основные разделы обследования речи детей.
Отбор и структурирование материала для обследования связной речи.
Разработайте протокол обследования словообразовательных способностей
Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования словообразовательных способностей ( по речевой карте)
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
Данные контрольно-измерительные материалы составлены с целью осуществления контроля знаний студентов по предлагаемой дисциплине. В соответствии с целями проводимого контроля в тест включены задания, выполнение которых отражает владение основным понятийным аппаратом данной дисциплины, демонстрирует уровень теоретического и практического освоения основного содержания дисциплины.
Шкала оценивания (за полный ответ дается 20 баллов, за неполный 10 баллов)
«2» – 60баллов и менее «3» – 61-80 баллов «4» – 81-90баллов «5» – 91-100баллов
|
Вопросы к зачету/экзамену
Этапы обследования речи.
Краткая характеристика развития детской речи.
Основные теоретические и методические подходы к изучению различных сторон речи у детей и взрослых.
Принципы обследования речи у детей.
Методы обследования речи у детей.
Речевая карта для детей с разными видами речевых нарушений.
Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования звукопроизношения
Содержание и методическая характеристика подразделов обследования фонематического восприятия.
Содержание и методическая характеристика подразделов обследования слоговой структуры слова.
Содержание и методическая характеристика подразделов обследования словарного запаса.
Содержание и методическая характеристика подразделов обследования грамматического строя речи.
Содержание и методическая характеристика подразделов обследования связной речи
Содержание и методическая характеристика подразделов обследования интонационной стороны речи.
Анализ и оценка результатов обследования речи ( на примере 1-2 разделов)
Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования речи.
Анализ дидактических материалов для обследования.
Мониторинг речевого развития дошкольников.
Мониторинг речевого развития младших школьников.
Составление логопедической характеристики.
Скрининговая логопедическая диагностика.
Логопедическое обследование речи детей раннего возраста.
Диагностика языковой способности у дошкольников.
Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля).
Литература.
Основная.
Акименко В. М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В. М. Акименко. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 77, [1] с. - (Серия "Сердце отдаю детям"). - Библиогр.: с. 76-77.
Иншакова О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 279 с.
Методы обследования устной и письменной речи детей с речевой патологией : [метод. пособие для студ., обуч. по дефектол. спец.] / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [авт.-сост. Л. С. Вакуленко, О. А. Онопа]. - Мурманск : МГГУ, 2011. - 92 с.
Сорокина Н. А. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями : [методические материалы] / Н. А. Сорокина. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 113, [1] с.
Шкавро Л. В. Коррекция устной речи у учащихся начальной школы. Дифференциация звуков Р, Р' - Л, Л' : пособие для логопедов и родителей / Л. В. Шкавро. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 103 с.
Дополнительная.
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля):
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля):
электронные образовательные ресурсы (ЭОР);
- http://almanah.ikprao.ru/
- Цикл специализированных компьютерных программ «Картина мира». Программа первая «Лента времени», ИКП РАО
- Цикл специализированных компьютерных программ «Картина мира». Программа вторая «В городском дворе», ИКП РАО
- Специализированная обучающая компьютерная программа «Моя жизнь» ч.1. События важные и неважные ч.2. События приятные и неприятные ч.3. События и настроения ИКП РАО
- Специализированная обучающая компьютерная программа «Состав числа». Версия 3, ИКП РАО
электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.
- http://biblioclub.ru/
- https://mshu.bibliotech.ru/
- http://e.lanbook.com/
- http://ibooks.ru/
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Изучение курса предполагает проработку теоретических вопросов, освещенных в учебно-методической литературе, выполнение практических заданий и самостоятельную работу студентов. Организация самостоятельной работы предусматривает конспектирование и реферирование научной литературы, подготовку практического материала для проведения обследования.
Решение и составление практических задач, выполнение заданий позволяет закрепить знания о содержании и планировании логопедического обследования. Большое внимание следует уделить рассмотрению специфики логопедического обследования при различных формах речевой патологии, особенностей каждого этапа обследования. При проведении логопедического обследования студенты должны четко определять цель, задачи каждого этапа, моделировать схемы обследования речи, разрабатывать протоколы проведения фрагментов обследования, проводить фрагменты обследования детей.
Планы практических и лабораторных занятий
Тема 4. Обследование звукопроизношения и фонематического восприятия.
План
Закономерности становления фонетической системы языка в онтогенезе.
Параметры оценки звукопроизношения.
Содержательные, структурные и методические аспекты обследования произносительной системы речи.
Приемы обследования фонематического восприятия
Вопросы для коллективного обсуждения.
Закономерности становления фонетической системы языка в онтогенезе.
Параметры оценки звукопроизношения.
Содержательные, структурные и методические аспекты обследования произносительной системы речи.
Приемы обследования фонематического восприятия
Задания для самостоятельной работы
Подобрать дидактический и речевой материал для обследования звукопроизношения
Подобрать дидактический и речевой материал для обследования фонематического восприятия
Составить протокол обследования звукопроизношения.
Составить протокол обследования фонематического восприятия
Литература.
Основная.
Акименко В. М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В. М. Акименко. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 77, [1] с. - (Серия "Сердце отдаю детям"). - Библиогр.: с. 76-77.
Иншакова О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 279 с.
Сорокина Н. А. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями : [методические материалы] / Н. А. Сорокина. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 113, [1] с.
Шашкина Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учеб. пособие для студ. учреждений высш. пед. образования, обуч. по направл. подгот. 050700 - Спец. (дефект.) образование / Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2014. - 256 с.
Шкавро Л. В. Коррекция устной речи у учащихся начальной школы. Дифференциация звуков Р, Р' - Л, Л' : пособие для логопедов и родителей / Л. В. Шкавро. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 103 с.
Дополнительная.
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
|
