Федерального собрания российской федерации аналитическое управление аппарата совета федерации
Скачать 1.12 Mb.
|
Пути повышения социального статуса педагога Мехед А.Г., директор Лицея № 1581, учитель математики высшей квалификации, Почетный работник общего образования Российской Федерации, победитель конкурсного отбора лучших учителей России в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» В 2011 году школе № 401/лицею № 1581 исполняется 75 лет. История Лицея № 1581 берет начало от школы № 401, основанной в 1936 году. Необходимо отметить, что в тридцатые годы ХХ века был взят курс на повышение качества образования, с тем, чтобы подготовить вполне грамотных людей для техникумов и высшей школы. Стало уделяться больше внимания тому, чтобы учащиеся получали глубокие, систематические общеобразовательные знания. В 1936 году в Москве было открыто 152 школы, одна из них – школа № 401.11 В годы Великой Отечественной войны учителя и более 80 учеников школы ушли на фронт. За помощь фронту в 1943 году школе была объявлена благодарность Верховного Главнокомандующего. За ратный и трудовой подвиг в годы Великой Отечественной войны более 70 учителей были награждены орденами и медалями. В 1952 году школа переезжает в новое здание, где располагается и сегодня. Со времени образования из стен лицея вышло более 5000 учеников, среди которых такие известные люди, как: И.Б. Федоров - академик, ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана, Ю.Б. Чесноков - олимпийский чемпион по волейболу, В.Б. Гаркалин – актер. Более 200 выпускников лицея закончили школу с золотой и серебряной медалями. Многие учащиеся лицея являются победителями мировых и всероссийских олимпиад по физике, математике. В 2006 году школа получает статус лицея. В настоящее время в лицее обучается 365 учеников 8-11 классов, образованием которых заняты более тридцати опытных педагогических работников, в том числе заслуженные учителя, кандидаты наук, почетные работники образования. Внедряя новые образовательные технологии, находясь на передовом крае модернизационных процессов в образовании, лицей является продолжателем славных традиций средней общеобразовательной школы № 401. Именно благодаря такому сочетанию новаторства и традиций в 2006 году лицей выиграл грант Президента Российской Федерации на дальнейшее развитие новых образовательных технологий. Лицей тесно сотрудничает с Московским государственным техническим университетом им. Н.Э. Баумана. Большинство выпускников лицея в дальнейшем продолжают обучение в МГТУ. С сентября 2006г. он работал по «Программе развития на 2006-2011 годы «Воспитание инженерной элиты» (становление лицея физико-математического и информационно-технологического профиля). Приоритетными направлениями научно-методической работы лицея являются: методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса; организация творческой и научной деятельности учащихся по личным образовательным программам (ЛОП); создание образовательной и воспитательной среды лицея, обеспечивающей индивидуализацию и дифференциацию содержания профильного образования; расширение информационно-ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса; целенаправленное повышение профессионального уровня педагогов, позволяющего совершенствовать интеллектуальные и творческие способности учащихся с повышенной учебной мотивацией. координация опытно-экспериментальной и инновационной работы педагогов лицея. В соответствии с Реализацией Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы в учебном плане ГОУ лицея № 1581 осуществляется интеграция информационных и коммуникационных технологий во многие школьные дисциплины – литературу, математику, естественнонаучные и общественные дисциплины, образовательную область искусство. Использование ИКТ в этих дисциплинах способствует их освоению. Эта интеграция отражается в учебном планировании. При определении учебных предметов, которые изучаются на профильном уровне, лицей руководствуется следующими принципами: принцип профильности. Каждый лицейский класс должен изучать не менее двух предметов на повышенном уровне; принцип целесообразности. Количество предметов, изучаемых углубленно, ограничивается только рамками максимальной нагрузки, социальным заказом и образовательной программой; принцип преемственности. Предметы, изучаемые на повышенном уровне на второй ступени, должны иметь логическое продолжение в 10-11-х классах; принцип профильного минимума. Он отличается от общеобразовательного минимума, заложенного федеральным компонентом Госстандарта тем, что на его изучение отводится большее количество часов; Принцип ориентации на программы углубленного изучения предметов физико-математического, информационно-технологического, т.к. лицей – это учреждение, реализующее именно эти программы. В связи с этим при разработке учебного плана в нем предусмотрены предметы, составляющие эти направления. Помощником в организации работы, создании общего информационного пространства для всех участников образовательного процесса стал Интернет. На сайте лицея в сети Интернете есть интересная информация и для учеников, и для родителей, и для учителей. Введены электронные дневники учащихся. Необходимо отметить что лицеем проведено самообследование, с результатами которого можно ознакомиться на сайте, там же размещается и публичный отчет лицея. Современное общество ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решение которых позволит молодому поколению наиболее полно реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только интеллектуальное, но и социальное развитие: сформировать чувство ответственности за свои поступки и готовности к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом. Поэтому большое внимание уделяется в лицее вопросам развития ученического самоуправления. Подчас многие педагоги школ не осознают, насколько грамотно организованное ученическое самоуправление поможет готовить школьников жить в обществе и государстве, формировать у молодежи активную жизненную позицию. Программа «Ученическое самоуправление» призвана помочь школьникам адаптироваться к окружающей их социальной жизни наименее болезненным способом – не путем проб и ошибок, а путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта. Это позволило бы школьникам уверенно действовать в различных жизненных ситуациях наиболее целесообразным и безопасным для себя и окружающих способом, а также осуществлять свои жизненные планы, не вступая в конфликт с социумом. Программа «Ученическое самоуправление» призвана способствовать становлению подростка как социально активной личности, способной участвовать в творческом преобразовании социальной действительности. Программа способствует формированию у школьников нравственных понятий и социального опыта, гуманистических ценностных ориентаций. Направления такой программы: жизнь человека, его достоинство и право на индивидуальность; родные и близкие люди, их любовь и забота; добрые отношения с окружающими людьми, взаимопонимание, дружба; школа – малый Дом. Дом, в котором ты живешь, со своей историей, особенностями устройства, традициями и отличительными чертами характера его обитателей – источник развития и предмет гордости. Ученическое самоуправление помогает учащимся приобрести личный опыт демократических отношений. Молодежь учится тому, что для успешной деятельности необходимо быть единой командой, где каждый нацелен на общий успех, способен работать на общий результат. Но объединить в творческое единое всех лицеистов – задача не из легких. Именно поэтому педагогический коллектив лицея принял решение о проведении выездного учебно-воспитательного семинара актива лицея. И, благодаря поддержке администрации лицея, ученики получили возможность не только познакомиться поближе друг с другом, но и провести семинары, тренинги, заседание круглого стола и итоговую конференцию. Преимущества и результаты налицо: расширенный круг знакомств, обмен опытом в организации системы ученического самоуправления, создание проектов нормативной базы для организации работы ученического самоуправления. Изучив все возможные модели ученического самоуправления, были выбраны наиболее подходящие для нашего лицея, учитывая все его особенности. Модели ученического самоуправления предложили участники выездного семинара – активисты всех классов лицея, которые были делегированы для проведения данной работы. Деятельность органов ученического самоуправления охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности и жизни учащихся: поддержание порядка и дисциплины в лицее; организация учебного процесса; организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся – работа спортивных секций, клубов по интересам, разного рода кружков, экскурсий, вечеров, выездов, походов и т.д., отдыха и развлечений. Для решения основных учебно-воспитательных задач органы ученического самоуправления соотносят свою деятельность с направлениями программ воспитательной работы лицея: кураторство, спорт-центр, туризм, пресс-центр, учебная деятельность, трудовое направление, культурно-досуговое, социальное направление, благотворительность, патриотическое. Основные формы работы ученического самоуправления: дискуссии; клубная, кружковая работа; конкурсы; деловые и спортивные игры; семинары, конференции. Мероприятия, направленные на взаимоотношения учащимися, экскурсии, турпоходы и т.д. Высшим органом ученического самоуправления является конференция. Она созывается не реже 2 раз в год, при этом делегаты конференции избираются на классных собраниях. В период между конференциями рабочим органом является ученический комитет (или Лицейский Сенат), заседания которого проходят не реже 2 раз в месяц. Необходимо отметить, что силами коллектива лицея издается газета Шпаргалка, которая имеет собственный сайт. Корреспондентами газеты, конечно, являются учащиеся лицея. Таким образом, лицей № 1581 – это дружный единый коллектив опытных, педагогов и активных, любознательных и талантливых учеников. Успехи лицея и его воспитанников – результат слаженной и напряженной работы всего педагогического коллектива лицея. Но важной составляющей успеха может и должна быть общественная поддержка. Статус педагога в обществе во многом определяет эффективность его работы. Нужно отметить, что одним из методов повышения статуса учителей являются профессиональные конкурсы, которые проводятся ежегодно. Работники лицея неоднократно становились их победителями.12 И хотя конкурсы в целом направлены на привлечение внимания общества и власти к педагогам и их проблемам, эффективность конкурсов можно и нужно повышать. 23.09.2011 года в Туле стартовал финал Всероссийского конкурса «Учитель года России 2011». Каждый профессиональный конкурс, не только «Учитель года» можно рассматривать как средство изменения социального статуса людей, представляющих ту, или иную профессию. Поскольку, сфера моей деятельности - образование, то разумно, рассмотреть три составляющих изменения социального статуса учителя от признания педагогическим сообществом, до признания обществом в целом. Для того, чтобы конкурс мог оказать влияние на социальное положение учительства, сам конкурс должен модернизироваться быстрее чем система образования. Задача, стоящая перед конкурсом, двигаться от признания профессиональным сообществом, что собственно сегодня и происходит, в сторону общественного признания. Первый шаг к общественному признанию начинается с открытости, с представления о деятельности. Где взять представление о деятельности педагога? На уроке. Но общественность не может ходить на каждый урок. Это разрушает учебный процесс. Мы подаем в ситуацию с выбором лидера партии «Правое дело». Основанием для критики выбора лидера партии стала его неизвестность для рядовых членов партии. «Мы о нем ничего не знаем!». Об учительстве, с которым связано, практически, 100% населения России, потому что все когда-то учились, или учатся сейчас, либо учат детей или внуков, практически никто ничего не знает. В зависимости от того, с кем конкретно семьи общаются и кто учит их детей, формируется представление о системе образования в целом. Общественно признан человек, о котором можно найти информацию. Ходить на урок к человеку каждый день невозможно. Как тогда сделать труд учителя понятным и прозрачным? Например, средствами ИКТ. Куда еще должен двигаться конкурс? Конкурс должен двигаться в сторону формирования общественного жюри, не состоящего исключительно из представителей системы образования. В оценивании конкурсных мероприятий должны принимать участие потребители образовательной услуги, потому что непрозрачный для общества выбор победителя рождает разговоры: «Они внутри себя кого-то выбрали, а он неизвестно кто», то есть разговоры про того самого лидера партии. «Мы о нем ничего не знаем!» Сегодня про любого учителя можно сказать: «Мы о нем ничего не знаем». И если новый образовательный стандарт предполагает тройной результат (предметный, метапредметный и личностный) в оценке деятельности ребенка, то учитель на конкурсе, как правило, демонстрирует не так много. Конкурс должен оценивать некоторые вещи, которыми учитель владеет. Если есть понимание того, чем должен владеть учитель, например, в области психологии, в области дидактики, в области работы с информацией, в области социологии, в области методологии, давайте это и будем оценивать. Не урок, а профессиональные компетенции учителя. Не его опыт, а компетенции, которые он демонстрирует, представляя свой опыт. Не мастер-класс, а способность строить взаимоотношения со взрослыми людьми. Если мы переведем оценку выступления в оценку компетентности, то, возможно, мы получим совершенно другие результаты. На мой взгляд, существуют три уровня признания. Профессиональное признание внутри профессионального сообщества и внутри системы образования, общественное признание и признание властью. Если учитель получил профессиональное и общественное признание, он должен еще и признаваться властью. Если власть признает только одного учителя в году и то формально, учительство как социальная группа не может рассчитывать на свое продвижение как социального общественно признанного института, на повышение социальной значимости. Нельзя ограничиваться только вручением Пеликана. Это прописано в порядке проведения конкурса, но, практически, не имеет отношения к действительности. Над выпуском работали: Т.А. Федотовская, начальник отдела социальной политики Аналитического управления Аппарата Совета Федерации, кандидат экономических наук – ответственный редактор вестника О.Б. Аникеева, заместитель начальника ситуационного отдела Аналитического управления Аппарата Совета Федерации – редактор и составитель вестника С.Н. Титов, главный консультант информационного отдела Аналитического управления Аппарата Совета Федерации – компьютерная верстка и техническая редакция Издание подготовлено Аналитическим управлением Аппарата Совета Федерации 103426, Москва, Б. Дмитровка, 26, Совет Федерации Телефон: 697-54-45, 697-49-36 Адрес в Интернет: www.council.gov.ru Электронную версию Аналитического вестника можно получить: на сервере Совета Федерации в сети Интранет в разделе «Информационные материалы» и на странице Совета Федерации в сети Интернет в разделе «Аналитические материалы» Подписано в печать 07.10.2011 г. При перепечатке и цитировании материалов ссылка на настоящее издание обязательна  1 Г.А. Лукичев. В поисках эффективного взаимодействия высшего образования и работодателей. Экономика образования 2005 г. № 4, стр. 8. 2 Т.Л. Ищук. Трансформация содержания высшего образования в экономике знаний. Экономическое образование 2010 г., № 5. 3 И.В. Абанкина. Инновационная экономика и индустриальная модель университетов: тест на совместимость. Журнал новой экономической ассоциации, № 8, 2010 г., с. 143 4 Магура М.И. Корпоративная система подготовки руководителей как конкурентное преимущество // Управление персоналом. 2011. № 2. С. 59-64. 5 Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. URL:http://mon.gov.ru/press/reliz/2180/ (дата обращения: 26.07.2011 г.). 6 Тихомирова Н.В., Кочерга С.А. Формирование кадрового потенциала отвечающего требованиям инновационного университета // Открытое образование. 2010. № 6. С. 157-164. 7 Современные тенденции в бизнес-образовании. URL:http://www.top-personal.ru/issue.html?2681 (дата обращения: 26.07.2011 г.). 8 Официальный сайт РИА Новости. URL: http://www.rian.ru/society/20080409/104211786.html (дата обращения: 26.07.2011 г.). 9 Данный материал основан на тезисах доклада, сделанного автором на заседании Межведомственной комиссии по вопросам повышения качества высшего юридического образования под председательством Министра юстиции А.В. Коновалова 22 декабря 2010 года. 10 Федеральных государственный бюджетных образовательных учреждений высшего профессионального образования. 11 Горбачев А.Н. История лицея № 5181 (История школы № 401): 1936-2008, 2 изд., исправлено, переработано, дополнено. М.: ARTY-G, 2009. 12 Директор лицея А.Г. Мехед - победитель Всероссийского конкурса «Учитель года 2007 года», победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2011 году, который был объявлен Годом учителя в России. |
Похожие:
 | Студенты, аспиранты, молодые ученые и специалисты или их коллективы направляют в Аналитическое управление Аппарата Государственной... |  | Федотова М. Ф., Шойко И. С., Информационно-аналитическое управление Аппарата Московской городской Думы |
| Открытие триста тридцать первого заседания Совета Федерации Федерального Собрания Рос-сийской Федерации. (Звучит Государственный... | | Открытие триста тридцать первого заседания Совета Федерации Федерального Собрания Рос-сийской Федерации. (Звучит Государственный... |
| Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации проект федерального закона о внесении изменений в статью 346 и главу... | | О внесении изменений в Федеральный закон "О порядке формирования Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации" |
| Статья Основные принципы проведения выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации | | ... |
| Настоящая Инструкция разработана в целях реализации конституционных прав граждан Российской Федерации избирать депутатов Государственной... | | Настоящая Инструкция разработана в целях реализации конституционных прав граждан Российской Федерации избирать депутатов Государственной... |