6
|
1
|
Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений; под ред. Л.Н Боголюбова. – М. : Просвещение, 2010
|
7
|
1
|
Обществознание. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /[Л.Н. Боголюбов, Н.И. Гордецкая, Л.Ф., Иванова и др.]; под ред. Л.Н Боголюбова, Л.ф. Ивановой; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010
|
8
|
1
|
Обществознание. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений; /[Л.Н. Боголюбов, Н.И. Гордецкая, Л.Ф., Иванова и др.]; под ред. Л.Н Боголюбова, Л.ф. Ивановой; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010
|
9
|
1
|
Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев и др.]./ под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2010.
|
География
|
6
|
1
|
Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010
|
География: физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /Е.М. Домагацких, Н.И. Алексеевский.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.
|
7
|
2
|
География: Материки и океаны: в 2ч.: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений /Е.М. Домагацких, Н.И. Алексеевский.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.
|
8
|
2
|
География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /Е.М. Домагацких, Н.И. Алексеевский.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011.
|
9
|
2
|
Примерная программа основного общего образования по географии (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 № 03-1263).
|
География: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /Е.М. Домагацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011.
|
Краеведение
|
6
|
1
|
Программа учебной дисциплины для 6-9 классов общеобразовательных учреждений Челябинской области. Краеведение. Под общей редакцией В.М. Кузнецова- Челябинск: АБРИС, 2007
|
Дерягин В.В., Гиттис М.С. Краеведение. Челябинская область. 6 кл.: Учебник для основной школы. Челябинск: «Абрис», 2008
|
7
|
1
|
Краеведение. Челябинская область.7 кл.: учебник для основной школы/ под ред. Г.С.Шкребня.-Челябинск: АБРИС,2009
|
Физика
|
7
|
2
| Сборник нормативных документов. Физика/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2010
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. /сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010
|
Физика.7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин.- М.: Дрофа, 2009
|
8
|
2
|
Физика.8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин.- М.: Дрофа, 2010
|
9
|
2
|
Физика.9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.-М.:Дрофа, 2010
|
Химия
|
8
|
2
|
Сборник нормативных документов. Химия/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007
Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений \ О.С.Габриелян – М.: Дрофа, 2006
|
Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений \ О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2007
|
9
|
2
|
Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений \ О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2006
|
Музыка
|
5
|
1
|
Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Искусство. 8-9 классы. М.: Просвещение, 2009
Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова] М.: Просвещение, 2011.
|
Музыка: 5 кл.: учеб. для общеобразов. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская М.: Просвещение ,2009
|
6
|
1
|
Музыка: 6 класс : учеб. для общеобразов. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская М.: Просвещение ,2010
|
7
|
1
|
Музыка: учеб. для учащихся 7 кл. общеобразов. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.- М.: Просвещение ,2008
|
Изобразительное искусство
|
5
|
1
|
Б.М.Неменский
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы . М.: Просвещение, 2009
|
Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2008
|
6
|
1
|
Изобразительное искусство: искусство в жизни человека: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2008
|
7
|
1
|
Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2009
|
Мировая художественная культура
|
8
|
1
|
Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова] М.: Просвещение, 2011.
|
Искусство. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.- М.: Просвещение, 2011
|
9
|
1
|
Физическая культура
|
5
|
3
|
Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся с 1-11 класс; под ред. В.И.Ляха. М.:
Просвещение, 2011
|
Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений /[М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова и др.] под ред. М.Я.Виленского . -
М.: Просвещение, 2011г.
|
6
|
3
|
Лях. В.И. Физическая культура: 8-9 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданович; под общ. Ред. В.И. Ляха.- М.: Просвещение, 2010
|
7
|
3
|
8
|
3
|
9
|
3
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
7
|
1
|
Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений 5-11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2010
|
Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В.Марков. - М.: Дрофа, 2010.
|
8
|
1
|
Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В.Марков. - М.: Дрофа, 2010
|
9
|
1
|
Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В.Марков. - М.: Дрофа, 2010.
|
Труд/технология
|
5
|
2
|
Технология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2008
Технология: программы начального и основного общего образования/ [М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица и др.].- М.: Вентана-Граф, 2011
|
Технология.
Обслуживающий труд:
5 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова и др.];
под редакцией
В.Д.Симоненко.
- М.: Вентана-Граф, 2010
Технология. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: вариант для мальчиков/ В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко, П.С. Самородский; под ред. В.Д. Симоненко- М.: Просвещение, 2010
|
6
|
2
|
Технология.
Обслуживающий труд:
6 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Ю.В. Крупская, О.А. Кожина, Н.В. Синица и др.];
под редакцией
В.Д.Симоненко.
- М.: Вентана-Граф, 2010
Технология. Технический труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ П.С. Самородский, А.Т. Титщенко, В.Д. Симоненко; под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2010
|
7
|
2
|
Технология.
Обслуживающий труд:
7 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Н.В. Синица, О.В. Табурчак, О.А. Кожина и др.];
под редакцией
В.Д.Симоненко.
- М.: Вентана-Граф, 2010
Технология. Технический труд: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ П.С. Самородский, А.Т. Титщенко, В.Д. Симоненко; под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2010
|
8
|
2
|
Технология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2008
|
9
|
2
|
Технология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2008
|
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса
|
Информатика и ИКТ
|
5
|
1
|
Л.Л. Босова. Программа курса «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов средней общеобразовательной школы.
Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010).
|
Босова, Л.Л.
Информатика. Учебник для 5 класса/Л.Л. Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
|
6
|
1
|
Босова, Л.Л.
Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
|
7
|
1
|
Босова, Л.Л.
Информатика. Учебник для 7 класса / Л.Л. Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
|
Физика
|
5
|
1
|
Программа пропедевтического опережающего курса физики 5-6 класс. Составитель М.Д.Даммер, научный редактор А.В.Усова, ЧГПУ 2009г.
|
М. Д. Даммер., В.В.Хохлова. Физика. Учебное пособие 5 класса г. Челябинск, 2008
|
6
|
1
|
М. Д. Даммер., В.В.Хохлова. Физика. Учебное пособие 6 класса г. Челябинск, 2008
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
7
|
1
|
Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений 5-11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2010
|
Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В.Марков. - М.: Дрофа, 2010.
|
9
|
1
|
Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений 5-11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2010
|
Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В.Марков. - М.: Дрофа, 2010.
|
Черчение
|
8
|
1
|
Программы по черчению А.Д. Ботвинников.
Черчение 7-8 класс, сборник программ по черчению, М., Просвещение, 2008г.
|
Черчение: учеб для 9-го кл. общеобразоват. учреждений /А.Д.Ботвинников.- М.: АСТ: Астрель, 2008г.
|
|
9
|
1
|
Программы по черчению А.Д. Ботвинников.
Черчение 7-8 класс, сборник программ по черчению, М., Просвещение, 2008г.
|
Черчение: учеб для 9-го кл. общеобразоват. учреждений /А.Д.Ботвинников.- М.: АСТ: Астрель, 2008г.
|
В приложении к образовательной программе представлены разработанные педагогами школы рабочие программы учебных курсов, модулей, факультативов.
Раздел 5. Основная общеобразовательная программа
среднего (полного) общего образования
МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска при ЮУрГУ»
Целевые установки и приоритеты
среднего (полного) общего образования
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным и обязательным.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования призвана максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
В преемственности со 2 ступенью обучения осуществляется формирование общих умений, навыков и способов деятельности.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность. Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Цели изучения и требования к уровню подготовки по обязательным учебным предметам выпускников 3 ступени обучения
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска при ЮУрГУ» самостоятельно формирует профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), Обществознание (включая экономику и право), Физика, Химия и Биология.
В соответствии с образовательной концепцией МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска при ЮУрГУ», запросами участников образовательного процесса на 3 ступени обучения профильный уровень представлен следующими предметами:
Математика, Физика (физико-математический профиль);
Математика, Информатика и ИКТ (информационно-математический профиль);
Математика, Обществознание, Экономика, Право (социально-экономический профиль);
Русский язык
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Обязательный минимум содержания образования включен в образовательные программы по русскому языку и в рабочие программы для 10-11 классов.
Требования к уровню подготовки по русскому языку
выпускников средней школы
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Литература
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Обязательный минимум содержания образования включен в образовательные программы по литературе и в рабочие программы для 10-11 классов.
Требования к уровню подготовки по литературе
выпускников средней школы
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Иностранный язык
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
|
