Тесты. Что необходимо знать, чтобы успешно их выполнять
Скачать 0.83 Mb.
|
1.3.2. Возможные типы заданий для группы «В» Вторая группа заданий, или группа «В», отличается от заданий группы «А» весьма существенно. Она помечена индексом «В» и имеет свою собственную нуме рацию. Ответы для этой группы заносятся в специально отведенное место бланка ответов. Основное отличие заданий этой группы - это ответы в виде слова, числа или набора числовых или буквенных символов, которые учащиеся вписывают в специально отведенном месте бланка ответов, рядом с номером задания. Задания группы «В» труднее с точки зрения оформления результатов их выполнения. Сре ди них можно выделить пять типов заданий, с особенностями выполнения и оформ ления которых целесообразно было бы ознакомить учащихся. Большая часть рас смотренных типов заданий в настоящий момент уже нашла свое применение в тестах ЕГЭ по русскому языку, но здесь представлены и новые типы заданий, которые еще никогда не использовались в тестах ЕГЭ, но вполне могут быть использованы. 1.3.2.1. Первый тип заданий группы «В» Самым простым в группе «В» является тип заданий, в которых ответом являет ся слово или простейшее словосочетание. Этот тип ближе к заданиям со свободно конструируемыми ответами. Основное отличие от них - это специфика оформле ния ответа. Например, при занесении ответа в бланк надо не просто вписать его рядом с номером задания, а начинать обязательно с первой клеточки, записывая каждую последующую букву в следующей клеточке бланка ответов. Между сло вами нельзя делать пробелы. Учащийся должен знать, что в ответе на задания это го типа он может использовать не более 17 символов. Набор символов, представ ленный как ответ, может включать или только буквы, или только числа. Этот набор требований может стать источником ошибок, так как в случае их несоблюдения считывающее устройство может дать сбой, который будет воспринят как ошибка учащегося. Для того чтобы успешно выполнить эти требования, учащийся должен хотя бы несколько раз попрактиковаться в выполнении такого типа заданий с последу ющим занесением ответов в бланк. Примером такого типа может служить следующее задание: Из приведенного ниже предложения выпишите подчинительное словосо четание со связью согласования. Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя че-ловек-2003 в большом городе. Верный ответ: «ВБОЛЫПОМГОРОДЕ». Этот ответ нужно записать в соответ ствующее место бланка ответов. Условность характера записи не должна пугать учащегося, которому может быть очень непривычно видеть словосочетания, в которых отсутствуют пробелы между словами и где все написано с большой буквы. Это психологическое неудобство иногда приводит к тому, что учащийся пыта ется исправить, как ему кажется, ошибку и вставляет пробел. Выпускник должен осознавать, что в этом случае программа ввода данных может неверно его понять и его действия будут рассмотрены как ошибка. Золотое правило, общее для всех ти пов заданий, - это обязательное строгое следование всем инструкциям. Только вы полнение этого золотого правила может обеспечить получение высоких результа тов при проведении тестирования. Это особенно важно, когда мы имеем дело с ком пьютерными формами обработки результатов. 1.3.2.2. Второй тип заданий группы «В» Очень близкими к вышеописанному типу являются задания, где предполагае мый свободно конструируемый ответ выражается не словом или словосочетанием, а некоторым числом. Примером такого типа может служить следующее задание: В2 Укажите сколько звуков содержится в слове елка. Верный ответ 5. Его нужно записать в бланке ответов рядом с номером задания (В2). Отличает этот тип заданий от заданий со свободно конструируемы ми ответами краткость формулировки и то, что если спрашивается о числе, то от вет обязательно надо записывать цифрами, а не словами. 1.3.2.3. Третий тип заданий группы «В» Очень интересным типом задания в группе «В» являются задания, в которых нужно вставить в слова пропущенные буквы. Эти задания традиционно широко используются в педагогической практике, и учащиеся к ним давно привыкли. Та кого рода задания являются как бы промежуточными между заданиями с выбором ответов (учащийся как бы выбирает одну из 33 букв алфавита) и заданиями со свободно конструируемыми ответами. Отличием заданий, включенных в группу «В», от аналогичных школьных заданий является более сложная форма представления результата. Примером может служить следующее задание: В… Укажите для каждого приведенного слова, какую букву надо в него вставить на месте пропуска (пропуск обозначен...). Пропущенные буквы, которые надо вставить в слова, запишите в приведенную в тексте задания таблицу (под номером каждого слова в следующей строке табли цы запишите нужную букву). Затем перенесите полученное сочетание букв в бланк ответов. (1) б...седа (2) в...гон (3) г...ризонт (4) г...зета (5) д...ректор (6) ш...ссе (7) п...беда
Для выполнения этого задания учащиеся должны найти для каждого слова нуж ную букву и занести ее в таблицу. В первой строке этой таблицы стоят номера слов, содержащихся в задании, во второй строке учащиеся должны записать бук вы, пропущенные в соответствующих словах. Для данного задания верным ответом будет ЕАОАИОО. Это сочетание букв учащийся должен будет записать в бланке ответов, соблюдая все правила заполнения бланка буквенными сочетаниями. 1.3.2.4. Четвертый тип заданий группы «В» В группе «В» есть и более сложные типы заданий, которые по своей сущности гораздо ближе к заданиям с выбором ответов, чем к заданиям со свободно констру ируемыми ответами. В них учащийся должен записать в бланк не какое-то слово или словосочетание, а бессмысленную последовательность символов (числовых или буквенных), которые соответствуют кодам выбранных ответов. Примером такого типа может служить следующее задание: ВЗ Укажите для каждого слова в нижеприведенном предложении, каким членом предложения оно является. Буквы, соответствующие кодам выбранных вами отве тов, запишите сначала в таблицу, приведенную в тексте задания, а затем перене сите их в бланк. За городом вырос пустынный квартал на почве болотной и зыбкой. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) А. Подлежащее Б. Сказуемое В. Обстоятельство Г. Дополнение Д. Опреде ление
Для выполнения этого задания учащиеся должны найти для каждого слова вер ный ответ и занести его в таблицу. В первой строке этой таблицы стоят номера слов в предложении, во вторую строку учащиеся должны записать код (букву) того от вета, который указывает, каким членом предложения является слово. Для данного задания верным ответом будет ВБДАВДД. Это сочетание букв учащийся должен записать в бланке ответов. Этот тип заданий может вызвать существенные за труднения. Ошибка может возникнуть даже на этапе переноса полученного резуль тата в бланк ответов, поскольку полученное сочетание букв не имеет никакого смыс ла, и очень легко допустить ошибку при его переписывании. 1.3.2.5. Пятый тип заданий группы «В» Примером задания, в котором нужно указать в качестве ответа набор чисел, может служить следующее: В4 Какие из указанных средств выразительности использованы в предложени ях 1-4? Укажите их номера в порядке возрастания. В бланке ответов между числа ми ставьте знак «-». (1)Человек в условиях многолюдства — вот одна из самых животрепещу щих тем нашего времени.(2)Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (З)Наедине с толпой. (4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя человек-2003 в большом городе. 1) Развернутая метафора 2) Сочетание слов, противоположных по смыслу (оксюморон) 3) Синтаксический параллелизм 4) Повтор согласных звуков (аллитерация) 5) Градация 6) Неполные предложения (парцелляция) 7) Сравнение 8) Риторический вопрос Верным ответом на это задание будет 2-5-6. Учащиеся должны указать это сочетание символов в бланке ответов. Естественно, что самой распространенной ошибкой здесь будет отсутствие тире между числами. Существенной ошибкой мо жет быть и то, что учащиеся приведут в ответе числа не в порядке возрастания. Выпускники должны быть очень внимательными при выполнении таких зада ний и еще до участия в ЕГЭ потренироваться в их выполнении. 1.3.3. Возможные типы заданий для группы «С» Задания группы «С» - это задания со свободно конструируемыми ответами, они наиболее близки к традиционно используемым в учебном процессе. В тесте ЕГЭ по русскому языку этот тип заданий представлен только сочинением. Основным отли чием сочинения, которое учащиеся пишут в школе, является то, что при его написании они используют знания программных литературных произведений. Сочинение, которое пишется на ЕГЭ, опирается только на содержание текста, пред ставленного в тесте. Учащийся пишет сочинение на специальном бланке, который выдается вместе с бланком ответов для заданий группы «А» и «В». Задание С1 в тесте ЕГЭ сформулировано следующим образом: C1 Напишите сочинение-рассуждение (отзыв, рецензию или эссе) по прочитан ному тексту. Выскажите свое мнение о содержании представленного вам тек ста: считаете ли вы актуальной, важной в наше время тему, поднятую в этом тексте, разделяете ли вы точку зрения автора. Аргументируйте свое мнение. Отметьте 2-3 языковых средства, помогающих автору передать свои мысли, убедить читателя; объясните их роль и приведите примеры использования их в данном тексте. Объем сочинения не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на предложенный текст, не проверяется и не оценивается. Ниже приведен образец текста, по которому должны были написать сочинение учащиеся, выполнявшие один из вариантов ЕГЭ по русскому языку в 2003 году. Этот вариант представлен на официальном сайте Министерства просвещения РФ. Наедине с толпой (1) Человек в условиях многолюдства - вот одна из самых животрепещу щих тем нашего времени. (2) Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (З) Наедине с толпой. (4) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя человек-2003 в большом городе. (5) Редкая поездка по столице обходится без метро. (6) Высокие тяжелые двери безостановочно хлопают. (7) Плотный паренек, видимо, распрекрасно настроенный, насвистывая что-то, толкает дверь ногой. (8) Богатырское дви жение! (9) Дверь отлетает, парень ловко проскакивает, но не придерживает ее за собой, и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. (10) Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно уступая ему в силе и ловкости, не успела. (11) По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. (12) Известно, что стоять надо справа, проходить слева. (13) Но рекоменда ция эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо». (14) Вышли на платформу. (15) Приближается поезд. (16) Нам предстоит сесть в вагон. (17) Операция, казалось бы, немудреная: сначала пассажиры выходят, затем - входят. (18) Но обратите внимание вон на ту женщину пе ред дверьми. (19) Она не в силах удержать себя - дождаться, пока выйдет последний пассажир, и после каждого выходящего делает попытку проско чить в вагон. (20) Поэтому толпа выходит из дверей не плавно, а как-то судо рожно - так выливается из опрокинутой бутылки густая позавчерашняя простокваша. (21) О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. (22) Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины. (23) А если женщины, то либо такие старые, что им уж не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые, тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способ ные опередить и зазевавшегося мужчину... (24) Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25) Может быть, тут вообще неуместно говорить о воспитанности? (26) Мы вынуждены много вре мени проводить в многолюдных местах, в условиях, далеких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о себе. (27) А, по-моему, именно тут и прояв ляется истинная воспитанность. (28) Воспитанность в наши дни - это прежде всего не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внима ние к окружающим. (29) Чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным дол жен ты быть. (По 3. Паперному) Все предложения в этом тексте пронумерованы, поскольку они участвуют в формулировке ряда вопросов, относящихся к другим заданиям теста. Такое многократное использование позволяет сократить общее количество материала, содер жащегося в тесте. Номера предложений не имеют никакого отношения к заданию С1. Задание С1 является одним из самых сложных в тесте по русскому языку. Его выполнение проверяется экспертами на основе использования специально для этого задания разработанных форм фиксации результатов деятельности учащихся. Эти формы помогают формализовать результаты, фиксируя для каждого испытуемого наличие или отсутствие в его работе одних и тех же параметров. Для каждой рабо ты экспертами фиксируется степень выраженности 10 параметров: 1. Понимание исходного текста. 2. Правильность фактического материала. 3. Языковой анализ исходного текста. 4. Отражение позиции экзаменуемого. 5. Смысловая цельность, композиционная стройность. 6. Точность, богатство и выразительность речи. 7. Орфографические ошибки. 8. Пунктуационные ошибки. 9. Грамматические ошибки. 10. Лексические ошибки, речевые недочеты. Первые четыре параметра относятся к содержанию сочинения, а остальные предназначены для характеристики речевого оформления сочинения. Познакомиться с инструкцией по оценке выраженности этих параметров в ра ботах учащихся можно в разделе 1.5 «Числовой результат при проведении ЕГЭ по русскому языку и его оценка». Традиционно в процессе обучения учащиеся часто пишут сочинения. Однако написание сочинения-рассуждения с опорой на текст, с которым учащиеся до этого не были знакомы, для многих оказалось работой очень трудной и во многом непри вычной. При выполнении этой работы нельзя скрыться за мысли великих крити ков или хотя бы повторить содержание соответствующих глав учебника. Здесь уча щийся остается один на один с новым для себя текстом, с новыми для себя мыслями автора. Причем он еще должен их извлечь из текста и сделать это в довольно сжа тые сроки (проверить, насколько хорошо учащийся умеет извлекать смысл из тек ста можно, используя материалы, содержащиеся в главах II и III). Ограничен и объем сочинения. Естественно, что без специальной тренировки учащиеся вряд ли смогут успешно выполнить эту часть теста, показать высокие результаты и полу чить хорошую оценку по русскому языку. Достаточно сказать, что алгоритм пере вода первичных результатов выполнения теста учащимися в числовые данные устроен так, что за верное выполнение всех заданий, входящих в группы «А» и «В», учащийся может набрать всего 40 баллов, а за одно сочинение он может полу чить 22 балла. Таким образом, максимальный первичный счет равен 62 баллам. Вклад сочинения в этот первичный счет достигает 35%, то есть более трети общего счета можно получить благодаря успешному написанию сочинения. Ниже поме щен образец сочинения-рассуждения по приведенному тексту, который в основном по всем рассмотренным выше параметрам имеет высокие оценки. На мой взгляд, 3. Паперный в своем сочинении показал абсолютно прав дивую, типичную картину окружающего нас мира. Поставив вопрос о том, где же человек все-таки является самим собой - рядом с близкими или «на едине с толпой», автор затронул, я думаю, одну из интереснейших проблем психологии. И действительно, человек среди толпы ведет себя абсолютно иначе, чем с друзьями, родителями, просто знакомыми. Зиновий Паперный попытался объяснить поведение людей: «Мы вынуж дены много времени проводит в многолюдных местах, в условиях, далеких от комфорта, тут уж каждый заботится о себе». Автор показывает ежедневно окружающий его мир, заманив читателя в одно из особенно многолюдных мест и показав его со стороны. Ведь каждый может в ком-то из описанных героев узнать себя. Паперный, описывая одну поездку в метро, один час «наедине с толпой», показал людей, какие они есть постоянно. Возможно, все дело в том, что человек, находясь среди незнакомых лю дей, не боится ни осуждений, ни того, что о нем сложится плохое мнение, ведь, действительно, этих людей он больше не увидит. В таком случае можно гово рить о воспитанности, а точнее, о ее отсутствии. «Чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и пре дупредительным должен ты быть». Возможно, такой же вывод следует сде лать и читателю, ведь человек должен становиться лучше. |
Похожие:
 | В некачественных заданиях иногда даже можно выбрать ответ, опираясь не на зна ния, которые вроде бы проверяются этим тестом, а исходя... | | |
| Чтобы успешно вести учет в любой организации, необходимо знать основы его построения: бухгалтерский баланс, система счетов, документация... |  | Порой, чтобы вернуть свои денежные средства или имущество от заемщика приходится немало потрудиться. Что необходимо знать при заключении... |
| Для того чтобы заявление было принято к рассмотрению, необходимо хорошо знать, понимать и соблюдать следующие правила | | Для того чтобы качественно выполнять работу, связанную с информацией и документацией, секретарь должен быть грамотным человеком,... |
| Для того, чтобы успешно редактировать информацию о Вашей компании и привязать список товаров или услуг, которые реализует Ваша компания,... | | Чтобы ответить на этот вопрос, прежде всего необходимо четко знать отличительные признаки работы на условиях совмещения |
| Прежде всего необходимо, чтобы ребенок не страшился рассказать старшим о том, что его напугало или обеспокоило. Бывали случаи, когда... | | ... |