Тесты. Что необходимо знать, чтобы успешно их выполнять
Скачать 0.83 Mb.
|
1.2.4. Структура теста по русскому языку, используемого при проведении ЕГЭ Каждый из тестов ЕГЭ представлен пакетом документов. Структура тестов, от носящихся к различным дисциплинам, в целом совпадает. Эти пакеты документов в основном отвечают всем тем требованиям, которые были упомянуты в разделе 1.1. Однако в процессе проведения ЕГЭ большинство лиц, имеющих к нему отноше ние (учащиеся, их родители, учителя, руководители высших учебных заведений), как правило, знакомятся только с отдельными частями данного технологического пакета и не имеют возможности рассмотреть и оценить его в целом. Это связано с тем, что отдельные части пакета документов представлены программной продук цией, в большинстве недоступной широкой публике. Даже материалы, помещен ные в интернете, не содержат подробного описания всех его частей. Например, в том месте, где речь идет о переводе первичного балла в итоговый, который пред ставляется на ЕГЭ по 100-балльной системе, просто говорится, что этот алгоритм весьма сложен и недоступен неспециалистам. Учитывая все вышесказанное, попро буем все же описать основные составляющие тестов с максимальной полнотой. При этом сконцентрируем особое внимание на тех особенностях представленных тестов, которые могут существенно влиять на результаты их выполнения. Все тесты, используемые при проведении ЕГЭ, выполняются только письменно. Они предназначены для проведения массовых измерений и ориентированы на ши рокое использование компьютерной техники, существенно увеличивающей техно логические возможности тех, кто проводит ЕГЭ. При проведении ЕГЭ широко используются считывающие устройства, обеспечивающие ввод в компьютер пер вичной информации (данные о результатах выполнения учащимися заданий тес та). Привлечение считывающих устройств предъявляет определенные требования к используемым формам заданий тестов и соответствующим им бланкам ответов. В связи с этим особое значение, обеспечивающее достоверность получаемой итого вой информации, приобретает строгое следование всем инструкциям, определя ющим правила заполнения бланков ответов учащимися, и формам фиксации ре зультатов выполнения заданий со свободно конструируемыми ответами, заполняемым экспертами. Неточности в заполнении этих бланков могут привести к суще ственному снижению результата. Особенно опасны любые систематические ошиб ки, способные полностью исказить реальные результаты. В разделе 1.4 «Бланк от ветов и бланк регистрации. Как их заполнять» представлен бланк ответов, являю щийся единым для всех тестов, используемых при проведении ЕГЭ, и подробно рас смотрены правила его заполнения. Набор заданий, предлагаемый учащимся при проведении ЕГЭ по всем предме там, имеет сходную структуру. Этот набор состоит всего из трех групп заданий. Первая группа заданий во всех тестах - это задания с выбором ответов (элек тивные), в которых надо выбрать только один ответ. Задания этой группы в тестах отмечаются индексом «А» (далее идет номер задания в тесте). Их иногда еще назы вают «задания группы «А». В этой группе в тестах ЕГЭ может быть до 60 заданий. Максимальное число вариантов ответов в каждом таком задании - 5. В тесте по русскому языку, использованном для проведения ЕГЭ в 2003 году, было 33 задания, относящихся к группе «А». В разделе 1.3 представлены различ ные образцы заданий этой формы по русскому языку и подробно рассмотрены ре комендации по их выполнению. Вторая группа заданий во всех тестах - это как задания с выбором ответов (элек тивные), так и задания со свободно конструируемыми ответами (инвентивные). За дания второй группы в тестах отмечаются индексом «В» (далее идет номер задания в тесте). Их иногда еще называют «задания группы «В». Элективные задания, входящие во вторую группу, отличаются от группы «А» тем, что в них учащийся должен выбрать не один верный ответ, а собрать некий набор ответов из числа предлагаемых. Инвентивные задания, включаемые в эту группу, объединяет то, что учащийся в них должен дать очень краткий ответ (слово или число). Примеры таких элективных и инвентивных заданий по русскому языку помещены в следу ющем разделе 1.3. В тесте таких заданий может быть не более 12. Максимальное количество символов в ответе к одному заданию - 17. В тесте по русскому языку, использованном при проведении ЕГЭ в 2003 году, было 7 заданий, относящихся к группе «В». Наконец, третью группу заданий, включаемых в ЕГЭ, представляют инвентив ные задания, максимально приближенные к традиционным, используемым в про цессе обучения. Задания этой группы в тестах отмечаются индексом «С» (далее идет номер задания в тесте). Их иногда еще называют «задания группы «С». Число зада ний этой группы, вообще говоря, в тесте не ограничено. Ограничение числа заданий в группе «С» связано только со временем, которое может быть отведено на проведе ние ЕГЭ (такого рода задания являются самыми времяемкими). Отличает эти зада ния и их сравнительно высокая цена относительно других заданий, так как их использование в тесте связано с оплатой работы высококвалифицированных экс пертов. Отличием этих заданий от тех, что используются в учебной практике, является то, что они выполняются на специальных бланках. Результаты выполне ния анализируются экспертами на основе специально разработанных для этих заданий форм фиксации результатов деятельности. Полученный экспертами ре зультат выполнения заданий этой группы дополняется результатами выполнения учащимися заданий групп «А» и «В». Этот набор составляет первичные данные, описывающие результаты учащегося, которые в дальнейшем обрабатываются для получения итогового балла. Примеры заданий группы «С» по русскому языку даны в разделе 1.3, а образцы форм фиксации результатов деятельности по выполне нию этих заданий и инструкции по заполнению этих форм для экспертов помеще ны в разделе 1.5 «Числовой результат при проведении ЕГЭ по русскому языку и его оценка». В тесте по русскому языку, использованном при проведении ЕГЭ в 2003 году, было всего одно задание, относящееся к группе «С». Оно представляло собой не большую письменную работу по заданному тексту (сочинение-рассуждение), на выполнение которой рекомендовалось отвести 90 минут из 180, отведенных на вы полнение теста в целом. Выше были подробно разобраны формы заданий, используемые при проведе нии ЕГЭ. Однако сами по себе формы не определяют содержание заданий теста. Для выполнения заданий, различных по форме, учащиеся могут использовать одни и те же виды деятельности. Если используемые в тесте формы заданий в большей мере определяются техническими возможностями пользователей тестовой продук ции (количеством времени, которое может быть отведено на тестирование, наличи ем или отсутствием компьютерной техники и т.п.), то содержание заданий опреде ляется прежде всего целями проводимого тестирования. Выше говорилось о том, что часть заданий теста выходит за рамки требований, которые общество считает обязательными для тех, кто претендует на получение аттестата за среднюю школу. Особенностью теста по русскому языку является то, что задания повышенной трудности, выполнять которые всем закончившим сред нюю школу совсем необязательно, относятся к тем же видам деятельности, что и обязательные. Отличает их, скорее, большая сложность выполнения (в некоторых таких заданиях для верного выполнения необходимо сделать гораздо больше шагов или такие задания связаны с работой с редко употребляемыми словами или слова ми-исключениями). Одно дело проверить наличие у выпускника умения видеть сложное предложение на примере предложения, состоящего из двух частей, дру гое дело, когда таких частей четыре или пять, причем среди них есть безличные. Одно дело, когда умение ставить ударение проверяется на примере слова звонит, другое - когда это умение проверяется на примере слова путепровод. Уровень слож ности в тестах ЕГЭ отличается от используемого при обучении не более чем в 20% заданий. Такого количества, как правило, оказывается достаточно для того, чтобы наиболее подготовленные учащиеся смогли себя проявить. Наличие в тесте по русскому языку значительного числа заданий, сложность которых выходит за рамки стандартных требований к выпускникам, ведет к тому, что для получения отличной оценки за курс средней школы по русскому языку говеем необязательно выполнить правильно все задания теста. 1.3. Типы заданий, которые могут быть включены в тесты ЕГЭ по русскому языку. Особенности их выполнения Целесообразность изучения отдельных типов заданий, используемых в тесте ЕГЭ по русскому языку, во многом определяется тем, что существенно изменить используемые типы заданий без кардинального изменения технологии очень труд но. В первую очередь речь идет о бланке ответов и программах ввода данных, которые накладывают очень жесткие ограничения на форму представления резуль татов деятельности учащихся. Это в свою очередь ограничивает возможность ис пользования тех или иных типов заданий. Любое изменение технологии проведения ЕГЭ - это очень дорогое мероприятие, которое вряд ли будет происходить часто. В разделе 1.2 уже упоминалось, что тесты ЕГЭ состоят из трех групп заданий («А», «В», «С»). Тест по русскому языку не является исключением из этого правила. Каждому учащемуся при проведении тестирования выдаются тексты заданий и бланки ответов, а также инструкции по выполнению заданий и заполнению бланка ответов. Для успешной работы необходимо внимательно прочесть полученные ма териалы. Обратите внимание, что слева на полях рядом с текстом каждого задания в рамочке дан его номер. Каждый такой номер начинается с индекса группы, к ко торой принадлежит данное задание. Так, нумерация заданий в группе «А» имеет следующий вид: Al, A2, A3 и т.д. Нумерация заданий в тесте для каждой части отдельная. Так, например, нумерация заданий в группе «В» начинается с Bl, B2 и т.д. Нумерация заданий в группе «С» начинается с С1. Задания первой группы, или группы «А», теста по русскому языку - это задания с выбором одного верного ответа. В тесте по русскому языку в 2003 году в каждом задании группы «А» содержалось четыре возможных ответа, среди кото рых необходимо было найти только один верный и указать его номер в бланке ответов. Тексты заданий группы «А» теста по русскому языку предваряются краткой инструкцией по заполнению бланка ответа. В ней сказано, что при выполнении за даний группы «А» учащийся должен для каждого задания указать цифру, которая обозначает выбранный ответ, поставив знак « х » в соответствующей клеточке блан ка. Образец бланка ответов приведен в разделе 1.4. 1.3.1. Возможные типы заданий для группы «А» Задания, включенные в группу «А», имеют очень много общих черт, но могут все же несколько различаться. Эти различия для некоторых учащихся, особенно из числа тех, кто не имеет большого практического опыта в тестировании, могут оказаться значимыми и повлиять на успешность их выполнения. В определенных условиях они могут оказать влияние на выбор учащимися оптимальной стратегии выполне ния теста. Далее рассмотрим все возможные типы заданий из числа наиболее рас пространенных, которые могут входить в группу «А». Всего на сегодняшний день в группе «А» можно выделить три типа заданий, с особенностями выполнения кото рых целесообразно было бы ознакомить всех учащихся, желающих повысить свою тестовую культуру. 1.3.1.1. Первый тип заданий группы «А» Самыми простыми в группе «А» являются задания, в тексте которых непосред ственно содержится вся необходимая информация, позволяющая найти единствен но верный ответ. Остальные ответы в заданиях этого типа обязательно содержат какую-нибудь ошибку. Приведем пример такого задания: А1 В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке? 1) Уфимцева, Ухов, Чижов, Шариков, Шапошникова 2) Чижов, Уфимцева, Ухов, Шариков, Шапошникова 3) Ухов, Уфимцева, Шапошникова, Шариков, Чижов 4) Уфимцева, Ухов, Чижов, Шапошникова, Шариков Из приведенного примера видно, что это задание имеет номер А1. Верный ответ для этого задания 4. В бланке ответов находим столбец, помеченный индексом А1, и в квадратике, находящемся на пересечении этого столбца и четвертой строки, ста вится «х». 1.3.1.2. Второй тип заданий группы «А» Более сложными для восприятия в группе «А» являются задания, опирающие ся на некий общий исходный материал, который необходимо использовать для их успешного выполнения. Такая группа заданий, как правило, предваряется общей краткой инструкцией, в которой сразу оговаривается, в ответах на вопросы каких заданий этот общий материал должен быть использован. Этот общий для несколь ких заданий материал обычно оформлен таким образом, чтобы учащиеся смогли легко обратить на него внимание. Приведем пример таких заданий: Прочитайте предложения и выполните задания А2-А5. (A) Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания. (Б) И если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу пла нету, они бы, наверно, не узнали ее. (B) Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли. (Г) 100-150 миллионов лет назад моря и континенты имели совсем иные очер тания, чем в наши дни. А1 В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) А, Б, Г, В 2) В, А, Б, Г 3) В, Г, Б, А 4) Г, А, Б, В A3 Какое сочетание слов служит грамматической основой в одном из предло жений? 1) Приобрели очертания 2) Космонавты могли 3) Катастрофы изменяли 4) Очертания имели А4 Какая характеристика соответствует предложению Б? 1) Сложносочиненное предложение 2) Сложноподчиненное предложение 3) Сложное предложение с сочинением и подчинением 4) Простое предложение с однородными сказуемыми А5 Какой частью речи является слово чем в предложении Г? 1) Местоимением 2) Союзом 3) Наречием 4) Частицей 1.3.1.3. Третий тип заданий группы «А» Самыми сложными для учащихся в группе «А» являются задания, в которых ответ представлен как некоторый набор простейших ответов, причем среди этих ответов с формальной точки зрения может быть несколько верных. В этих задани ях необходимо выбрать не просто верный, но наиболее полный ответ. Примером такого типа может служить следующее задание: А6 Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в пред ложении? В коридор выходило несколько дверей (1) и (2) пока мы сбивали снег с вале нок (3) я услышал (4) как кто-то говорил вполголоса. 1) 1, 3 2) 2, 3, 4 3)1,2,3,4 4) 1, 2, 3 При выполнении этого задания необходимо сначала решить, на месте каких цифр (данных в предложении в скобочках) нужно поставить запятые. Наиболее полным, указывающим все запятые, является ответ 3. Этот тип заданий обычно вызывает наибольшие затруднения, потому что очень часто для экономии времени учащиеся пользуются нехитрым алгоритмом: быстро ищут правильный ответ и дальше не рассматривают другие представленные в за дании ответы. Этот способ очень эффективно работает в заданиях, где неверные ответы обязательно содержат ошибки, но он дает сбой в данной форме заданий. Рассмотрим этот алгоритм на данном примере. Учащийся, посмотрев на первый ответ, видит, что на месте 1 и 3 запятые ставить надо, и решает, что это верный ответ. Быстро отметив его в бланке, он может перейти к следующему заданию и допустит ошибку. Учащиеся при выполнении заданий этого типа должны хорошо понимать, что в качестве верного ответа в тесте может рассматриваться не просто верное утверж дение, но наиболее полное среди представленных верных утверждений. |
Похожие:
 | В некачественных заданиях иногда даже можно выбрать ответ, опираясь не на зна ния, которые вроде бы проверяются этим тестом, а исходя... | | |
| Чтобы успешно вести учет в любой организации, необходимо знать основы его построения: бухгалтерский баланс, система счетов, документация... |  | Порой, чтобы вернуть свои денежные средства или имущество от заемщика приходится немало потрудиться. Что необходимо знать при заключении... |
| Для того чтобы заявление было принято к рассмотрению, необходимо хорошо знать, понимать и соблюдать следующие правила | | Для того чтобы качественно выполнять работу, связанную с информацией и документацией, секретарь должен быть грамотным человеком,... |
| Для того, чтобы успешно редактировать информацию о Вашей компании и привязать список товаров или услуг, которые реализует Ваша компания,... | | Чтобы ответить на этот вопрос, прежде всего необходимо четко знать отличительные признаки работы на условиях совмещения |
| Прежде всего необходимо, чтобы ребенок не страшился рассказать старшим о том, что его напугало или обеспокоило. Бывали случаи, когда... | | ... |