Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс
Скачать 4.11 Mb.
|
| Тема: Ь для обозначения мягкости согласных ЦЕЛЬ: Научить употреблять ь для обозначения мягкости согласных. Формировать умение разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределенной форме глагола, с разделительным ь. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант по упражнению 302. 3. Тренировочные упражнения. Рассказать, с помощью каких букв обозначается мягкость согласных на письме, привести собственные примеры. Работа по таблице.
Заполнить ее словами из упр. 299. Из текста стихотворения А. С. Пушкина в слова, в которых ь используется для обозначения мягкого согласного. Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лед; На красных лапках гусь тяжелый Задумав плыть по лону вод, Ступает бережно на лед, Скользит и падает; веселый Мелькает, вьется первый снег, Звездами падал на брег. Составить и записать предложения со словами: скучно, качнуться, нарочно, отличный, горчичный, скворечник, молочный, порядочный. Объяснить особенности произношения и написания этих слов. Выборочно — распределительный диктант (записать в один столбик слова с ь в середине слова, а в другой — без ь). Настольная лампа, бурильщик, каменщик, бабочка, довольно скучный, резьба по кости, у речного песочка, бренчать бубенчиками, возьмут на память, спичечная коробочка, ночная бабочка, весьма странный. Упр. 300. 4. Домашнее задание. Упр. 303. Урок 75 Тема: Двойная роль букв Е, Ё, Ю Я ЦЕЛЬ: Познакомить с двойной ролью букв Е, Ё, Ю. Я. Продолжить формирование навыка транскрибирования, отработать правильное произношение этих слов. Формировать навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант. Записать слова под диктовку, обозначить, какой звук произносится на месте безударного гласного в корне слова. Дать его полную характеристику: водяной, вдали, позолота, бороться, колючий, старушка, родной, затопить, отдаленный, раздаваться, садовый, разгадать, угадать. К каждому слову подберите однокоренное с гласным в сильной позиции. Списать слова (распечатаны), вставляя пропущенные буквы. Веселые помощ..ники, пришел поран..ше, прос..ба посп..шить изящная птич..ка, пос..дел у реч..ки, перешел через мос..тик, починив зон..тик, ч..десная мес..ность Сделать вывод о способах обозначения мягкости согласных в записанных словах. Подчеркнуть слово, в котором буква т не обозначает звука. Подберите к нему проверочное. В подчеркнутых словах обозначить, какие звуки обозначены буквами с и н. 2. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала на стр. 119—120. Запись в грамматическую тетрадь. З а п о м н и т ь ! В русском языке есть буквы е, ё, ю, я, которые в некоторых случаях обозначают 2 звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Это происходит — в начале слова: [й’э]ль — ель; — после гласных: по[й’э]зд — поезд; —после ь и ъ: в’[й’о]т — вьёт. В других словах — после согласных — они обозначают один гласный звук: е — [э], ё — [о], ю — [у], я — [а] и мягкость предшествующего согласного: люк — [л’ук]. Знание особенностей этих букв необходимо для понимания ряда орфографических правил. 3. Тренировочные упражнения. Отгадайте загадку: этот звук можно изобразить с помощью буквы й, но его можно обозначить и буквами я (яркий), ю (юла), е (ель), ё (ёлка). О каком звуке идет речь? Почему количество букв и звуков в русском языке не совпадает? Упр. 304 (устно). Упр. 305 (письменно). Выборочно-распределительный диктант (записать диктуемые слова в два столбика: 1 — буквы е, я, ю, ё обозначают один звук, 2— эти буквы обозначают два звука). Лень, ежик, юбка, парашют, вьется, люлька, споем, листья, село, жесть, елка, вел. Орфографическая работа со словами, записанными на доске: Театр, какао, каемка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, пианино, каучук, кричать, весь, просьба. а) Выписать слова, в которых букв больше, чем звуков. б) Выписать в которых звуков больше, чем букв. в) Найдите и запишите слова, в которых рядом два гласных звука. П о м н и те! Звук [й’]—согласный. Упр. 306 (письменно). Упр. 307 (устно). Творческая работа. Вспомнить известные стихотворные строчки А. С. Пушкина. Найти в них слова с буквами е, ё, ю, я. Запишите эти слова, звуки, которые произносятся на месте Выделенных букв, обозначьте. 4. Домашнее задание. Упр. 308 и теоретический материал стр. 119—120. Урок 76 Тема: Орфоэпия ЦЕЛЬ: Познакомить с предметом изучения орфоэпии, с основными произносительными нормами и их отражением в орфоэпических словарях. Формировать навык правильного произношения указанных слов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать предложение. Доказать справедливость этого высказывания. Объяснить смысл этих слов Л. Успенского. Язык родится и живет только там, где люди общаются друг с другом. (Л. Успенский) Найти в предложении слова с буквами е, ё, ю, я. Обозначь те звуки, обозначенные этими буквами. 3. Работа по теме урока. Прочитать про себя текст § 61. Упр. 309 (письменно). Используя этот материал, рассказать о том, что такое орфоэпия. С л о в о у ч и т е л я: Русские орфоэпические нормы сложились в первой половине ХVII века на основе разговорного языка Москвы. Орфоэпические нормы распространяются при помощи радио, телевидения, кино, театра. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 310. Упр. 311. Прочитайте слова, записанные на доске: Подводник, в..дица, водный, в.. довоз, заво..ь, безводье, водяной, пав..док, водопровод. Установить, как звучит корень -вод- данных словах. Как он пишется? Сделайте вывод о связи орфографии и орфоэпии. Запишите пословицу: Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится. Как вы поняли смысл пословицы.? Подчеркните в предложении буквы, которые обозначают [ц]. Затранскрибируйте слова шинель, темп, скучный. Сделайте орфоэпический разбор этих слов. Упр. 312. 5. Домашнее задание. Списать предложение: Прежде всего надо учить отчетливому, ясному и правильному произношению. (Л. В. Щерба) Подготовить устное выступление, в котором необходимо ответить, согласны ли вы с этим высказыванием или нет, и обосновать свою точку зрения. Урок 77 Тема: Фонетический разбор слова Цель: Познакомить с порядком фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твердости — мягкости; глухости — звонкости в ходе фонетического разбора. Сформировать навык устного и письменного фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике. Ход урока 1. Проверка домашнего задания, 2. Языковая разминка. Расшифровать фонетическую запись: [влуч’э луны | л’итит бал’шай’а пт’ицъ ||] А. Ахматова 3. Работа по теме урока. Письменно покажите, какие звуки служат для различения слов: был — бил; цел — цель; мал — мял Сделать вывод о связи звукового и смыслового состава слова. Знакомство с порядком фонетического разбора слова — стр. 123. Письменный разбор выделенных слов из упр. 313. Ответить на вопросы: почему различается количество букв и слогов в словах: сталь, жизнь, появление. Фонетический разбор слов (по вариантам) 1 в а р и а н т — пятью, ямочка, тишь 2 в а р и а н т — пахнет, встать, юбка 4. Проверочная работа (распечатать для каждого). 1. Записать по два слова, в которых были бы только глухие согласные. 2. Определить, какие из записанных слов состоят из одного звука, а какие из трех. Запишите их в два столбика: съел, сел, в, яд, весь, кость, еж, лед, ров, мы, я, к, буква. 3. Найти четвертое «лишнее». Запишите это слово: сч..стье, ж..ри, ш..нель, ч..вство. 4. Выписать слова, произношение которых расходится с их написанием: пастбище, низок, ошибка, чашка, указка, текст. 5. Заполни таблицу, записав в нее слова: пудель, джемпер, процент диалог, дельфин, ателье, цемент, юмор, глобус, прогресс, модель, теннис, астроном, портфель.
Урок 78 Тема: Повторение изученного о фонетике ЦЕЛЬ: Систематизировать знания о фонетике. Ход урока 1. Беседа по контрольным вопросам — стр. 124. К а р т о ч к а 1. Записать на доске слова, вставив пропущенные буквы: ло..ка, про..ка, гло..ка, стару..ка, нагру..ка, сколь..кий, свя..ка, моро.., ука..ка, поез..ка, гла..кая, в..ршина, горо.., ненас..ный. 2. Выписать из записанных на доске слов, где написание расходится с произношением. 3. Устно. Дополнить предложения: а) В разделе Фонетика» изучается … б) Звуки мы ..., а буквы … в) В русском языке ... буквы, из них ... обозначают гласные звуки, а ... — согласные. г) Не обозначают звуков буквы … д) Шипящие звуки … е) Не образуют пар твердые согласные … ж) Мягкость согласного обозначается ..., а также буквами. з) Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука: в ...; после …, после … и) Алфавитом называется … Упр. 314. 4. Объяснительный диктант по упражнению 315. 5. Упр. 315. 6. Письмо по памяти. Запишите по памяти отрывок из любого стихотворения. Расставьте ударения в словах. Подчеркните те слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. 7. Домашнее задание. Упр. 318. Урок 79 Тема: Контрольная работа по теме «Фонетика» Контрольный диктант На даче Лето после экзаменов я провел у родителей на даче близ станции Столбовой. Старинный дом их стоял еще со времен войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями. Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку. Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним из этих омутов росла большая старая береза. Ее зеленые ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий угол. Я читал Тютчева, писал первые стихи. В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги. (По Б. Пастернаку) Грамматическое задание. 1. Выписать по два слова с гласными и согласными в слабых позициях. Рядом записать проверочные слова. 2. Сделать фонетический разбор слов: 1 в а р и а н т — провел. 2 в а р и а н т — деревья. Урок 80 Тема: Р.р. Устное сочинение по картине ЦЕЛЬ: Познакомить с натюрмортом. Формировать навык устного описания предметов, изображенных на картине. Ход урока 1. Знакомство с натюрмортом как видом живописи. а) Чтение и анализ предложения, записанного на доске: «Живопись — это поэма в красках». Ван Вэй (Древнекитайский художник) б) Знакомство с понятием натюрморт. Это изображение различных предметов повседневного обихода, фруктов, цветов. Само слово в переводе с французского — «мертвая природа». Действительно, в картинах этого жанра — только неодушевленные предметы. Но натюрморт не безжизненная копия натуры. Эти картины отражают представление современников о прекрасном, их мысли, настроения. 2. Работа с картиной И. И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками». Б е с е д а: какие предметы изобразил художник? Как они расположены? Какими красками пользовался художник? Обратить внимание на сочные, яркие цвета, которыми на рисованы ягоды, маки и васильки. Это говорит о жизнеутверждающем взгляде на мир автора картины, о его оптимизме. Художник как бы говорит, что не нужно обращаться в поисках красоты ни к каким вымышленным сказаниям. Ее нужно видеть в повседневной жизни. 3. Устное описание картины. Определение главной мысли сочинения. (Восхищение окружающими предметами, которые, по мнению художника, украшают нашу жизнь). ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 2) Урок 81 Тема: Слово и его лексическое значение ЦЕЛЬ: Познакомить с содержанием тем по лексике и понятием лексическое значение слова. Сформировать навык толкования лексического значения слова с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов. Повторить правописание гласных и согласных в корне слова. Ход урока 1. Орфографический диктант. Укр..щать (зверя), сокр..щать (время), ум..лять (о помощи), сл..зинка, в..лчонок, к..росиновый, зацв..сти, ст..льной (прут), в..шневое варенье, оч..щать, сож..ление. Объяснить условия выбора гласной в корне слова. 2. Работа по теме урока. Чтение и осмысление текста из упр. 319. «Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: «Столько, сколько звезд на небе!» Это очень неверный ответ. видимых простым глазом звезд на небе не так уж много, около трех тысяч, а слов в нашем распоряжении — несравненно больше». Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский. Сколько же все-таки слов в нашем языке? В «Словаре современного русского языка» (он состоит из 17 томов) более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке. З а п о м н и т ь! Все слова языка образуют словарный запас, или лексику. Прослушивание и осмысление стихотворения И. Токмаковой. Ложка — это ложка, Ложкой суп едят. Кошка — это кошка, У кошки — семь котят. Тряпка — это тряпка, Тряпкой вытру стол. Шапка — это шапка, Оделся и пошел. А я придумал слово. Смешное слово — плим. Я повторяю снова Плим, плим, плим... И ничего не значит Плим, плим, плим... Удалось ли автору «придумать» новое слово? Почему? С л о в о у ч и т е л я: Каждое слово что- то обозначает. Т.е. имеет лексическое значение. Смысл слова и есть его лексическое значение. Без смысла, без лексического значения слова нет и быть не может. Чтение и осмысление лингвистического текста на стр. 126. Б е с е д а: Как же можно узнать лексическое, значение слова? Упр. 320— работа с толковым словарем. 3. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарем и упр. 321. Что еще можно узнать о слове из словарной статьи? (Ударение, грамматические признаки, употребление слова в речи). Упр. 322. Как, кроме толкового словаря, можно объяснить лексическое значение слова искрится? Поищите ответ в тексте упражнения (с помощью синонимов: блестит, сверкает; или подбирая однокоренные слова: искры разлетаются). Итак, сколько же существует способов объяснения лексического значения слова? Какое значение, кроме лексического, имеется у слова? Упр. 323 — чтение и осмысление совета А. С. Пушкина. Упр. 325. Прочитайте слова (записаны на доске). Цветастый, цветной (платок, телевизор). Сытый, сытный (человек, обед). Благодатный, благодарный (край, взгляд). Составьте словосочетания с каждым из прилагательных, выбрав необходимое слово из скобок. З а п о м н и т е! Лексическое значение слова наиболее ярко и точно проявляется в тексте, а не в словаре. Прочитайте словосочетания: Играть в мяч, играть на скрипке, играть в спектакле, играть в солнечных лучах. Определите разными способами лексическое значение слова играть в этих словосочетаниях О б р а т и т е в н и м а н и е! В русском языке есть такие слова, лексическое значение которых можно не проверять по словарю, а достаточно лишь вслушаться в звуки слова: Подсолнух, рыжик, боровик. Упр. 327. Прочитайте текст, постарайтесь представить изображенную картину. Подумайте, почему автор выбрал именно подчеркнутые слова (сравните с вариантами, данными в скобках). Уточните по словарю лексическое значение выделенных слов. Что изменится, если вместо них употребить другие близкие по смыслу слова. Снова бежали (летели, быстро двигались) версты. Мелькали поля в сугробах. Угрюмо смотрели Уральские горы. Грозно (сильно, угрюмо, страшно) качали ветвями Сибирские кедры. Бушевали бураны, стонали (плакали, выли) метели. И птицы, не выдержав лютых (сильных) морозов, падали в глубокий снег, как камни. (С. Алексеев) Спишите текст в авторском варианте. Найдите и обозначьте знакомые орфограммы. 4. Домашнее задание. Упр. 326. Объяснить лексическое значение слов умчаться и острый путем подбора синонимов (антонимов) или родственных слов. Урок 82 |
Похожие:
 | Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) |  | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |