Актуальные проблемы экономики, образования и науки материалы региональной научно-практической конференции
Скачать 2.8 Mb.
|
ПРЕДИСЛОВИЕ В настоящий сборник включено 40 докладов участников состоявшейся 7-8 февраля 2008 года на базе филиала Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» в г. Кисловодске Региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики, образования и науки». В конференции приняли участие преподаватели 12 вузов Южного Федерального округа. Большая часть докладов, заявленных в программе конференции, представлено в данном сборнике. На конференции было заслушано 4 пленарных доклада и 37 секционных докладов. Общим проблемам экономического развития России, ее отдельных регионов и отраслей посвящено 9 докладов, вопросам бухгалтерского учета, анализа и аудита – 8 работ, 5 тем связано с финансированием, в том числе, частного предпринимательства. Актуальные вопросы юриспруденции рассмотрены в 10 работах, 8 работ посвящено образовательным и информационным технологиям. Сборник материалов Региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики, образования и науки» печатается на основании решения конференции и постановления Совета филиала РГЭУ «РИНХ» в г. Кисловодске. ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ Леонова Л.А. Филиал ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет «РИНХ» в г. Кисловодске РЕАЛИЗАЦИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕКРЕАЦИОННОЙ ТЕРРИТОРИИ КМВ Успешное динамичное развитие особо охраняемого эколого-курортного региона Кавказских Минеральных Вод возможно только при активном участии молодежи. Молодое поколение, ориентированное на будущее, формирующее свой собственный потенциал применительно к рыночным отношениям, в условиях современного развития общества фактически определяет судьбу всех происходящих в стране реформ. Это определяет актуальность формирования, развития и реализации молодежной политики как самостоятельного направления деятельности государства. Главная задача молодежной политики – создание социально-экономических условий для реализации молодежью своих функций в динамическом обществе. Сегодня в РФ существует большое количество министерств и ведомств, которые в той или иной степени принимают решения о судьбе молодого поколения. Однако не все они осуществляют свою деятельность в соответствии с единой стратегией. Отсутствие общей координации и единого центра позволяет нам рассматривать реализацию молодежной политики в РФ через анализ деятельности всех государственных органов, которые, так или иначе, участвуют в судьбе молодого поколения. Традиционно, основные направления молодежной политики реализовываются в рамках программ «Молодежь» федерального и регионального уровня. Однако подходы и меры, реализуемые до настоящего момента в сфере работы с молодежью, не носят системного характера, не в полной мере отражают тенденции и изменения, происходящие в социально-экономических и политических процессах современного российского общества и государства. Они не позволяют приостановить развитие негативных тенденций в молодежной среде, укрепить нормативно-правовую базу государственной молодежной политики, уточнить круг приоритетных проблем этой политики и способов их решения. Опыт прошлого не получил своего оформления в виде законов и правовых норм, а существует лишь на уровне традиционной практики. Все это предопределяет необходимость разработки Федерального Закона «О государственной молодежной политике» как правовой основы формирования и реализации в Российской Федерации целостной государственной молодежной политики как важного направления государственной политики в области социально-экономического и культурного развития с учетом специфических проблем молодежи и обеспечения реализации конституционных прав и свобод молодых граждан. Основной целью молодежной политики должно стать создание благоприятных экономических и политических условий, правовых гарантий, способных улучшить качество жизни молодежной популяции (не в ущерб жизнедеятельности других групп и слоев общества). Цель определяет две взаимосвязанные задачи: создание объективных условий для цивилизованного социального становления и развития подрастающего поколения (как объекта молодежной политики); создание благоприятных условий для инновационной, самостоятельной деятельности молодежи в различных сферах общества и в интересах самого общества; практической отработки новых общественных отношений и форм жизнедеятельности молодежи (как субъектов политики). Говоря о государственных мероприятиях, призванных решать проблемы молодежи, следует подчеркнуть, что молодежная политика не может представлять собой какой-то законченной системы, детально регламентирующей взаимоотношения молодого поколения во всем сложившемся многообразии современной жизни. Можно утверждать, что государственная молодежная политика – это интегрирование отдельных программ и проектов, касающихся молодежи, в единое целое при усилении регулирующей роли современного государства. На современном этапе актуальным является переход от всеобъемлющих, единых, централизованных общегосударственных (национальных) программ для всей молодежи к локальным, целевым, гибким проектам, при реализации которых акцент делается на усилиях местных (районных) органов власти как более приближенных к конкретным потребителям и учитывающих демографические, социальные, экономические и политические особенности конкретной территории, где формируется и реализуется молодежная политика. Принципиальной особенностью предлагаемого подхода является его направленность на достижение результата, востребованного как в молодежной среде, так и обществе в целом. Необходимо не только создавать условия для интеграции молодежи в жизнь общества, но и обеспечить доступность и применяемость этих условий самой молодежью. Являясь одной из предусмотренных Конституцией Российской Федерации форм народовластия, местное самоуправление, приближает население к решению вопросов, напрямую связанных с жизнедеятельностью жителей этих муниципальных образований. Поскольку доля молодежи в общей численности населения города-курорта Кисловодска составляет более 30%, успешное решение вопросов эффективного социально-экономического развития невозможно без ее активного участия. Развитие позитивных тенденций, постепенное устранение негативных составляющих молодежной среды, использование потенциала инновационной активности молодежи в интересах успешного социально-экономического развития города-курорта Кисловодска может быть достигнуто при условии формирования и реализации целостной системы муниципальной политики в отношении молодежи. Особенно актуальным является привлечение молодых людей в местное самоуправление, которое должно стать школой, пройдя которую, молодой гражданин получит знания и возможности идти далее. Важной задачей является формирование и развитие системы социальных служб и клубов для молодежи, разработка комплексных мер по укреплению молодой семьи. Это предполагает комплексное развитие сети центров профилактики алкогольной и наркотической зависимости, социально-психологической помощи молодежи, комплексных центров для несовершеннолетних, центров поддержки молодой семьи, подростково-молодежных клубов. Реформирование организационных структур управления в сфере реализации государственной молодежной политики должно носить межотраслевой характер. В результате административной реформы и уточнения функций органов федеральной исполнительной власти появляется реальная возможность для взаимодействия и координации соисполнителей по отдельным направлениям программы. Идеологический характер реформ должен быть основан на мерах по восстановлению доверия к государству, традиционным российским ценностям, идеалам добра, справедливости, патриотизма, демократии. Основным выводом проведенного исследования является необходимость разработки концептуальных основ механизма совершенствования системы формирования и реализации молодежной политики в условиях курортно-рекреационного региона, базирующихся на рациональном и эффективном использовании потенциала молодых жителей и нацеленных на обеспечение повышения их уровня жизни в комплексе с пропорциональным и динамичным развитием структуры хозяйственного комплекса региона Кавказских Минеральных Вод. Рычков В.А. Филиал ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет РИНХ» в г. Кисловодске ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА: СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Утверждается, что в образовании 21-го века должна присутствовать синергетическая составляющая. Приводятся примеры линейного и нелинейного мышления в практической и профессиональной деятельности человека. Определяются требования к специалистам и образовательному процессу. Мир, в котором мы живем и трудимся – не линеен. Достаточно привести несколько примеров. Первый – ежедневная процедура получения кипятка для чая. При подогреве чайника сверху процесс длился бы весьма долго, так как в этом случае нагрев происходит только за счет теплопроводности. При подогреве снизу включается механизм конвекции (описываемый, кстати, нелинейными уравнениями Навье-Стокса), приводящий к быстрому достижению результата. Второй пример – изобретение Дж.Уатта, практически доказавшего возможность автоматического управления (центробежный регулятор) паровой машиной (отметим, что пароатмосферные машины существовали задолго до него, но не могли использоваться на практике). Третий пример – нелинейность мышления инженеров и бизнесменов, без которого не было бы ксерокса (фирмы Xerox) и медиа-плейера (фирма Sony). Ведь и тот, и другой продукт не существовал на рынке, и потребность в них была далеко не очевидной. Четвертый пример – гонка вооружений, противостояние СССР и США. Математическое моделирование в 80-х годах последствий обмена ядерными ударами привело к пониманию абсурдности подобного сценария, по которому жизнь на Земле будет фактически уничтожена. Тем не менее, линейные модели (представления) по-прежнему актуальны и эффективны в научной, производственной и практической деятельности человека. В чем же причины их эффективности [1]: – действительно, многие зависимости, характеризующие ряд явлений природы, линейны; – при малых воздействиях можно ограничиться линейными уравнениями; – в линейном приближении работает принцип суперпозиции; – анализ устойчивости решений нелинейных задач сводится к исследованию линейных уравнений; – имеется развитый математический аппарат решения линейных уравнений. Зададимся вопросом: Является ли линейная парадигма мира достаточной для его понимания и применения в практике? Как метко отметил И.Кант, «всякое человеческое познание начинается с созерцания, переходит от него к понятиям и заканчивает идеями». Понятия в этой триаде – модели, идеи – степень понимания окружающего нас мира. Теория нелинейных динамических систем лежит в основе науки «синергетика». Ричард Фейнман еще до становления математического аппарата синергетики указывал на то, что «грядущая великая эра пробуждения человеческого разума принесет с собой метод понимания качественного содержания уравнений. Сегодня мы еще не способны на это». Отметим, что качественная теория дифференциальных уравнений была создана Горьковской школой Андронова и легла в основу новой теории. И еще (не дословное, но по сути) утверждение из доклада В.А. Кардаша (ученика нобелевского лауреата по экономике Л.В. Канторовича, автора концепции «компромиссной экономики»): «Линейная парадигма экономического мира рассматривает поведение экономических субъектов как воздействие, а надо – как взаимодействие. Конфликты и компромиссы – генераторы нелинейных эффектов в экономике». Примером линейного подхода к образованию служат Государственные образовательные стандарты (ГОС) 2 поколения (действующие до сих пор с 2000 года), определяющие требования к знаниям, умениям и навыкам (ЗУН) будущих специалистов. Предполагалось, что сумма ЗУН определит качество подготовки выпускника вуза, а результат будет прямо пропорционален приложенным усилиям в изучении всего набора дисциплин. Наш опыт обучения студентов показывает, что этот процесс далеко не линеен. Для студента (выпускника) момент «прозрения» в специальности (чисто нелинейный эффект) наступает в разное время или не наступает совсем. Поэтому, по-видимому, в проектах ГОС 3 поколения, которые вводятся с 20009 года, встает вопрос об измерении компетенции выпускника вуза, по сути, об его пригодности к работе по специальности. На тему «Образование и синергетика» опубликовано достаточно много серьезных работ, см., например, сайт Курдюмова С.П. «Синергетика» (работы Редюхина В.И., В. Г. Буданова, Гапонцева В.Л., Чернавской Н.М. и Чернавского Д.С., Капустина В.С. и др.), однако, на наш взгляд, они пока трудно воспринимаются даже преподавателями вузов. Поэтому целесообразность преподавания основ синергетики требует дальнейшего обсуждения. Приведем еще один пример, касающийся, казалось бы, абстрактной математической проблемы, так называемой 10-я проблемы Давида Гильберта, впервые сформулированной им на математическом конгрессе в Париже в 1900 году: «Принципиально возможно ли отыскание универсальной алгоритмической процедуры для решения математических задач?» Положительный ответ на вопрос давал бы метод решения любых, точнее, формализованных задач, применяя единый математический аппарат. Выдвинутая А.Тьюрингом концепция «универсальной машины» (1937 год) создала фундамент современной информатики и вычислительной техники, однако решение 10-й проблемы Гильберта содержится в теореме австрийского логика Курта Геделя (1931 г.): «Любая точная (формальная) система аксиом и правил вывода, если только она достаточно широка, чтобы содержать в себе описание простых математических теорем, и если она свободна от противоречий – то такая система должна включать утверждения, которые не являются ни доказуемыми, ни не доказуемыми в рамках формализма данной системы». Отсюда следует, по мнению Р.Пенроуза неалгоритмичность («не вычислимость») нашего сознания [2]. Поэтому в вузе нельзя учить только «рецептам» решения производственных задач (хотя без этих навыков выпускник не может стать специалистом), необходимо привить студентам элементы нелинейного мышления, к которому относятся умение отделить сложное от простого и навыки принятия решения в сложных ситуациях. Уместно привести физический пример и соответствующую синергетическую терминологию. П  редставим, что поперечное сечение сухой реки, по которой двигается тело (шарик), имеет форму, представленную на рисунке. Представим, что шар имеет некоторый запас кинетической энергии Ек, позволяющий ему двигаться в поперечном направлении (система диссипативна – с трением):– если Ек мала, и шар находился в левом или правом русле (одно устойчивое состояние – «русло»), то он там и останется. Для описания движения в русле будет достаточно линейной модели (простых «рецептов»);
На неалгоритмичность мышления указывает и определение информации, предложенное Генри Кастлером и уточненное Д.С. Чернавским [3]: «Информация есть запомненный выбор одного варианта из нескольких возможных и равноправных». Действительно, при выборе варианта решения специалист часто не может обосновать его формально, привлекаются размытые критерии типа: интуиция, очевидность, простота, изученность и т.п. Новые идеи возникают в процессе разрешения кризисных ситуаций, как это было при смене парадигм программирования (императивное – структурное – объектно-ориентированное), при смене технологий проектирования (каскадная – итеративная – спиральная модели), при переходе к эпохе пара. Изобретение колеса, ксерокса, медиа-плейера – также примеры нелинейного мышления. Примерами нелинейного мышления специалиста могут служить рекомендации для руководителей компаний [5]: – создавайте стоимость, а не бухгалтерскую прибыль; – оптимизируйте бизнес-процессы, а не функции; – каждый проект компании – инвестиционный проект; – управляйте знаниями, а не информацией; – идеи – важнейший двигатель роста и успеха компании. Триада успеха компании: от данных – к знаниям, от знаний – к эффективным алгоритмам управления (с точки зрения миссии предприятия и ключевых факторов успеха). Линейное мышление существенно закрепляется (пока) преподаванием линейных моделей в школе и вузе. Казалось бы, в условиях снижения интереса к фундаментальным знаниям необходимо упрощать, а не усложнять образовательные программы. Если студент с трудом решает простейшее линейное дифференциальное уравнение, то способен ли он освоить базовые модели нелинейных систем? Понимание и математическое описание общих свойств нелинейных систем (классификация, размерность системы, устойчивые состояния – аттракторы) ведет к смене парадигмы обучения. То, что казалось ранее сложным (и доступным только на уровне интуиции), с помощью синергетики, как теории динамических нелинейных систем, становится понятным в окружающем нас мире. Известно, что даже в очень сложных системах работает принцип «80/20», т.е. для описания основного поведения системы достаточно небольшого количества переменных. Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы: 1. Нелинейные модели дают более полное понимание процессов (концептуальные знания). Теория нелинейных динамических систем является необходимым разделом математического образования специалиста (хотя бы в объеме книги [1]). Синергетические модели следует изучать в курсах моделирования, философии, возможно введение спецкурсов. 2. Линейные модели хорошо описывают поведение систем вблизи аттракторов (в этом их практическая полезность). 3. В сложных системах работает принцип «80/20», отсюда следует возможность классификации нелинейностей и понимание общности устройства мира. 4. При управлении техническими, экономическими и социальными системами линейный подход (сильное внешнее воздействие) не всегда уместен. Бывает достаточно корректировки параметров системы для перехода ее в нужное устойчивое состояние. 5. Для специалиста важно прививать понятие ответственности за принятие решений в точках бифуркации [4]. Нелинейность мышления специалиста в 21 веке – его главное свойство и основной инструмент принятия решений. Список литературы
Агабекян С.Г., Хмельницкая Н.В. Филиал ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет РИНХ» в г. Кисловодске ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА В российской высшей школе происходит смена модели высшего профессионального образования. Она связана с новыми требованиями к уровню профессиональных компетенций, критерии которых определяют работодатель и рынок, а также с присоединением России к Болонскому процессу. При всех достоинствах современного образования бухгалтеров в нем существуют серьезные недостатки. Основу обучения составляет старая лекционная система, которая устарела и которая в значительной степени развращает студентов. Они записывают то, что им диктует преподаватель, а затем на семинаре и экзамене рассказывают то, что записали. С учебной литературой студенты работают мало, а с научной не работают почти совсем. В последнее время стали проводиться практические занятия на компьютерах. Основной упор на занятиях делается не на анализ учетных проблем, не на то, что делает знание наукой, а на изучение бухгалтерских, действующих на данный момент инструкций и на изложение процедур их реализации. Инструкции меняются, процедуры остаются, полученные знания устаревают. Отсутствие у будущих специалистов понимания бухгалтерского учета как проблемы приводит и к недооценке такой важнейшей и определяющей в современном учете категории, как учетная политика. Эти недостатки приводят к довольно низкому уровню обучения будущих специалистов. Все-таки большинство специалистов в сфере бухгалтерского учета в России – это счетоводы, которые знают свой участок работы. Но бухгалтер в полном смысле этого слова должен иметь совершенно другой уровень понимания своей профессии. В бухгалтерской профессии есть три уровня профессиональной компетенции: понимание отдельных правил, понимание, как устроена вся система правил, понимание того, почему такая система была создана и того, как изменить эту систему, чтобы она стала лучше выполнять свои функции. Современный бухгалтерский учет представляет важнейшую развивающуюся функцию управления, в связи с чем возникает необходимость пересмотра национального стандарта бухгалтерского образования, в котором следует определить компетенции специалиста по профилю «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Внедрение Болонского процесса в РФ предполагает переход от одноступенчатой к двухступенчатой системе образован. При этом в Европе выпускник вуза после первых трех лет обучения получает степень бакалавра специалиста «широкого профиля», обладающего общими и базовыми профессиональными знаниями, объем которых можно быстро наращивать на следующем этапе образования. Многие наши специалисты считают, что существует опасность, что при очередной перестройке образования специальность «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» может быть просто ликвидирована, например, объявят всех экономистами, и слово «бухгалтер» начнет исчезать из русского языка. Этому имеется подтверждение: главные бухгалтеры все чаще именуются финансовыми директорами. Бакалавриат может превратиться в общеобразовательный общеэкономический блок. Проучится человек четыре года, освоит микро- и макроэкономику, философию, историю и, между прочим, что-то услышит о бухгалтерском учете. Предполагается, что свою специальность, если она останется, студент будет осваивать в магистратуре. Однако в магистратуру поступит не каждый студент. Поэтому, российские специалисты рекомендуют готовить бакалавров не широкого профиля, а бакалавров бухгалтеров, т.к. бухгалтер не только экономист, но в той же мере, если не большей, юрист, и знакомить его только с экономическими науками не совсем верно. Иной подход к решению проблемы перехода к двухступенчатому образованию в области бухгалтерского учета, высказал О. М. Островский, генеральный директор Института профессиональных бухгалтеров и аудиторов России (далее ИПБР). Он отмечает, что в западной системе бакалавров готовит ВУЗ, а дальнейший рост квалификации и превращение бакалавра в специалиста обеспечивают, как правило, профессиональные организации. У нас же квалификацию специалиста выпускник получает непосредственно на уровне вузовского образования. Преимущество западного подхода к подготовке бухгалтеров состоит в его гибкости. Программа образования, которую проводят профессиональные организации, постоянно изменяется под влиянием экономических, социальных и иных факторов. При этом подготовка бакалавра до уровня специалиста предполагает не только углубленное профессиональное образование, но и приобретение практического опыта в результате работы в течение нескольких (3—7) лет в качестве стажера, помощника специалиста. Только после этого при условии успешной сдачи экзамена специалист получает квалификационный аттестат профессиональной организации. Что касается магистра, то в Европе он занят не хозяйственной деятельностью, а научной или преподавательской. Он должен владеть методикой преподавания, уметь читать лекции и т. п. В России этой квалификации соответствует уровень кандидата наук. Проблемы перехода от российской программы подготовки специалистов по бухгалтерскому учету в системе высшего образования к европейской заключаются в инерции, которая существует в российских вузах, нежелании «ломать» сложившийся порядок, страхе перед сокращением профессорско-преподавательского состава кафедр по соответствующим предметам. Этот страх связан с тем, что Министерство образования и науки Российской Федерации будет финансировать только программы подготовки студентов до уровня бакалавра. Решение проблемы может осуществляться путем заключения кафедрами вузов договоров с профессиональной организацией ИПБР о подготовке специалистов на базе бакалавриата, но уже по программам ИПБР. Такая работа сейчас проводится в Финансовой академии при Правительстве РФ. По окончании обучения выпускник получает аттестат резерва главного бухгалтера, аудитора, финансового директора и т. п. ИПБР помогает выпускнику вуза устроиться на работу по специальности, где в течение не менее трех лет он приобретает опыт работы, после чего автоматически становится профессиональным бухгалтером. По системе непрерывного образования ИПБР специалист постоянно повышает квалификацию и подтверждает соответствие требованиям бизнес-сообщества к объему знаний и навыков, профессиональной этике бухгалтеров и аудиторов, которые с каждым годом только ужесточаются. На Западе деятельность профессионального бухгалтера, не являющегося участником профессиональной организации, невозможна. Так же должно быть и в России. Национальный стандарт высшего бухгалтерского образования позволит унифицировать обучение по уровням «бакалавр» и «магистр». На наш взгляд, подготовка бакалавров и магистров, несомненно, должна оставаться за вузами, имеющими государственную аккредитацию, подтверждающую их способность готовить разноуровневых специалистов в условиях постоянно меняющихся требований государства, рынка и работодателей. Бакалавр должен иметь профессиональную подготовку, позволяющему ему выполнять всю необходимую учетную работу в фирмах любой отраслевой ориентации. Степень магистра позволяет ее обладателю работать на ответственной учетной работе, включая все должности в аудиторской форме. В связи с этим магистры могут быть освобождены от аттестации, дающей право заниматься аудиторской деятельностью. Структура национального стандарта должна включать в себя задачи и цели бухгалтерского учета, описание квалификационных характеристик и требований, обязательные предметы для изучения. На обоих этапах обучения необходимо изучать в обязательном порядке финансовый учет, управленческий учет, аудит. Теория учета не должна рассматриваться как начальный курс, ее следует трактовать как обобщающую дисциплину. Историю бухгалтерского учета надо освещать как историю бухгалтерской мысли. В этом блоке имеются также вспомогательные, но достаточно важные дисциплины: судебно-бухгалтерская экспертиза, учет в банках. В современных условиях резко возрастает значение аналитических дисциплин: экономического анализа и финансового менеджмента. Статические дисциплины рассматриваются как очень важные, ибо без статистической подготовки бухгалтерская работа превращается в чисто счетную. По сравнением со сложившимся положением необходимо резко повысить значение правовой подготовки будущих учетных работников, ибо в рыночной экономике без права нет бухгалтерии. Уже в настоящее время почти все трудности, связанные с практической работой, возникают из-за недостаточной юридической осведомленности бухгалтеров в действующем законодательстве. Блок экономических дисциплин должен включать, прежде всего макро и микроэкономическую теорию, маркетинг, финансы и кредит, основы страхового дела. Математические дисциплина должны дать возможность студентам овладеть современным математическим аппаратом для успешного решения экономико-математических задач учетного характера. Эти знания необходимы для формирования четкого логического мышления будущих работников бухгалтерского учета. В связи с установлением разных уровней подготовки меняется структура времени на изучение программ: снижается удельный вес лекционных занятий и увеличивается время самостоятельной работы студента. Поэтому возрастает значение использования в учетном процессе учебников и учебных пособий, монографий, освоение которых в большей степени ляжет самостоятельной нагрузкой на студента. Переход к европейской системе образования предполагает изменение системы успеваемости. Он должен быть комплексным (т. е и студентов и преподавателей) и независимым. Он предполагает проведение только письменных экзаменов представителями совершенно стороннего вуза, после чего студенческие ответы проверяются в третьем вузе, в котором и выставляются оценки. Это одна из возможных схем решения проблемы. В европейских университетах отсев студентов составляет около 30 %. В нашей стране его почти нет. Отсюда два вывода: или им надо учиться наукам и высшему образованию у нас, или нам надо учиться у них контролю успеваемости. Очевидно, процесс должен быть обоюдным. Единого мнения как реформировать систему бухгалтерского образования в России еще не сложилось. Но, нельзя отрицать полезность идей Болонской декларации для гармонизации высшего образования в условиях глобализации мировой экономики. От участия в Болонском процессе Россия может приобрести европейский и, можно сказать, международный опыт высшего образования, который должен быть учтен и при разработке нового образовательного стандарта. Список литературы
СЕКЦИЯ 1. ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ Агабекян С.Г. Филиал ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет РИНХ» в г. Кисловодске НЕОБХОДИМОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МСФО И ПРЕИМУЩЕСТВА ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ Современная эпоха характеризуется переменами в бухгалтерском учете, которые во многом связаны с дальнейшей разработкой и расширением применения всем мире международных стандартов финансовой отчетности – МСФО. Понимание закономерностей развития бухгалтерского учета позволяет объяснить причины возникновения МСФО. Приведем основные этапы регулирования бухгалтерского учета на международном уровне, осуществляемого посредством регламентации на уровне предприятия, страны, мира в целом. Так, в средние века появились общепринятые методы бухгалтерского учета в разных странах (счета, двойная запись, баланс и пр.), обобщенные в XV-ХVIII веках. В ХIХ веке были изданы законодательные акты о бухгалтерском учете. В первой половине ХХ века сложились системы национальных стандартов бухгалтерского учета, а во второй половине прошлого века регулирование бухгалтерского учета происходило на наднациональном уровне. Начавшаяся глобализация экономик стран мира вызвала необходимость регулирования бухгалтерского учета на международном уровне, поскольку существование мировых рынков капитала, увеличение объемов иностранных инвестиций, усиление влияние транснациональных корпораций, привело к формированию пользователей финансовой информации, готовых вкладывать деньги в компании разных стран. Однако последние столкнулись с трудностями при сравнении финансовой отчетности, в силу ее несопоставимости. Проблема несопоставимости финансовой отчетности, сформированной по разным национальным стандартам, обусловлена отличиями в национальных стандартах бухгалтерского учета. Были предложены два подхода к решению этой проблемы: гармонизация и стандартизация. Суть первой заключается в том, что в каждой стране может существовать своя модель организации учета и система стандартов, ее регулирующих. Главное, чтобы эти стандарты не противоречили аналогичным международным стандартам. Суть второго подхода состоит в разработке единого набора стандартов, применимых к любой ситуации в любой стране, в силу чего отпадает необходимость создания национальных стандартов. С 2001 года Советом МСФО предложил курс на конвергенцию (сближение) национальных стандартов с международными стандартами. В отличие от гармонизации конвергенция представляет собой постепенное сближение национальных концепций, правил учета и стандартов с международными стандартами финансовой отчетности. Преимущество данного подхода состоит в том, что международные стандарты как бы «встраиваются» в национальные учетные стандарты. Многие страны выбрали международные стандарты финансовой отчетности как стержень реформирования национального бухгалтерского учета. Согласно данным аналитического исследования, проведенного крупнейшими аудиторскими компаниями в 2003 году, 95% из 59 стран-респондентов официально заявили о своем намерении проводить конвергенцию с МСФО. Реформирование бухгалтерского учета в России осуществляется именно таким образом. Россия в качестве стержня реформирования также выбрала МСФО. Главной целью реформы бухгалтерского учета является построение системы, адекватной новому типу хозяйственных отношений в российской экономике. Учет в каждой стране имеет свои особенности. Эти различия вызваны объективными причинами: наличием исторических национальных традиций, особенностями правового регулирования бухгалтерского учета, степенью участия в международных отношениях и др. Однако, несмотря на вышеуказанные различия, существующие в национальных бухгалтерских системах, можно выделить модели учетных систем: англо-американскую и континентальную. Основная идея англо-американской модели – ориентация учета на нужды инвесторов и кредиторов предприятия. Регулирование методологии бухгалтерского учета осуществляется профессиональными сообществами. В континентальной модели бухгалтерский учет регламентируется законодательно. Ориентация на управленческие запросы инвесторов не является приоритетной задачей. Напротив, учетная практика направлена, прежде всего, на удовлетворение потребностей налоговых органов и иных органов государственной власти. Помимо рассмотренных моделей выделяют также латиноамериканскую модель, ключевой особенностью которой является корректировка финансовой отчетности на инфляции В России система бухгалтерского учета долгое время относилась к континентальной модели, но в последнее время осуществляется переход от этой модели к англо-американской. МСФО основаны в большей степени на принципах, а не правилах (как, например, российские стандарты или даже US GAAP) и в целом лучше отражают экономическую реальность. МСФО есть продукт международного сообщества, а не одной страны. Это – наиболее динамично развивающиеся стандарты (МСФО уже сейчас являются более распространенными, чем US GAAP), и у каждой страны есть реальная возможность поучаствовать в их формировании. МСФО представляют собой систему норм и правил формирования финансовой отчетности, изложенных в виде стандартов и интерпретаций, разрабатываемых Советом по МСФО, являющейся неправительственной профессиональной организацией. В силу этого сам Совет не может потребовать применения МСФО. Поэтому обязанность применения МСФО может возникнуть, если она будет установлена национальным или наднациональным институтом. Например, Закон Республики Казахстан требует составления финансовой отчетности по МСФО всеми организациями с 2006 г. Многие отечественные компании в отсутствии законодательных требований в добровольном порядке приняли решение о формировании отчетности по МСФО (отчетность по МСФО составляют акционерные общества «Газпром», «ЕЭС России», «Транснефть», «Северсталь», банки и др.). Для многих российских компаний ключевой причиной принятия такого решения явилась экономия по расходам на привлечение заемных средств, поскольку иностранные заемные источники зачастую обходятся дешевле, чем отечественные. Среди прочих преимуществ использования МСФО можно выделить то, что финансовая отчетность, сформированная согласно МСФО:
В то же время следует отметить и недостатки МСФО. К ним в частности, можно отнести обобщенный характер, отсутствие подробных интерпретаций и примеров приложения стандартов к конкретным ситуациям. К тому же внедрению стандартов во всем мире препятствуют такие факторы, как национальные различия в уровне развития и традициях, а также нежелание национальных институтов поступиться своим приоритетом в области регулирования и методологии учета. Асриев С.В. Филиал ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет РИНХ» в г. Кисловодске ОСОБЕННОСТИ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В КУРОРТНО-РЕКРЕАЦИОННОЙ СФЕРЕ Курортно-рекреационная сфера (КРС) экономики представляет собой совокупность объединенных в нее направлений предпринимательской деятельности и является элементом реализации общественной рекреации. В современных условиях расширенная общественная рекреация и значительная часть расширенно-компенсаторной рекреации, реализуется в КРС экономики, основывающейся на предпринимательстве. Под развитием предпринимательства в КРС понимается процесс количественно-качественных изменений, что отражается показателями, характеризующими состояние и результативность всех в совокупности и каждого в отдельности из субъектов предпринимательства в данной сфере. Наличие у предприятия набора ресурсов рассматривается как его состояние, а полученные с их использованием эффекты, – как результативность. Именно органическое единство оценки состояния и результативности позволяет делать выводы о развитии предпринимательства. Состояние предпринимательства характеризуется объемом, составом и динамикой ресурсов, которыми располагает субъект. Для аналитической оценки таких ресурсов целесообразно выделить материальную (РМ), кадровую (РТ) и финансовую (РФ) их составляющие. В целях исследования под РМ понимается совокупность имеющихся в распоряжении предприятия основных средств или основных рекреационных фондов (ОРФ). РТ представляется как совокупность трудовых ресурсов предприятия. В понятие РФ включены все оборотные средства, как наиболее ликвидная часть активов. В совокупности все составляющие представляют собой предпринимательский ресурсный потенциал (ПРП). В рамках анализа РМ необходимо использовать показатели структуры, движения, технического состояния ОРФ. В этой части к числу традиционным показателям предлагается добавить показатель обобщенного норматива площади проживания (НПП) по санаторию. Он характеризует соответствие жилых площадей требованиям законодательства:  , (1)где 10,75 и 7,75 – нормативы площади на одного рекреанта, проживающего соответственно в одноместном и двухместном номере; n1 и n2 – количество койко-мест соответственно в одноместных номерах и в двух- и более местных номерах. При рассмотрении состояния РТ необходим анализ динамики среднесписочной численности персонала санатория, ее состава по функциональному признаку работников, возрастному, квалификационному уровню. В силу специфичности свойств РТ важно использование показателей движения персонала. Для характеристики состояния РТ и ряда последующих расчетов предложена стоимостная его оценка. Представляется, что наиболее приемлемым является показатель рыночной стоимости рабочей силы (РТ), определяемый по формуле:  , (2)где ФОТ – годовой фонд оплаты труда; ЗО – годовые расходы, связанные с обучением кадров; ЗПр – затраты по поиску, привлечению и найму работников; Коб – коэффициент оборачиваемости оборотных активов. Анализ финансовой составляющей ПРП целесообразно осуществлять, изучая динамику показателей: среднегодового объема РФ; структуры РФ; объема собственного (чистого) РФ. Результативность является следствием использования ресурсного потенциала. В зависимости от природы и своего назначения результативность предпринимательства в КРС может быть, экономической, как цель деятельности и, обусловленной особенностями такой деятельности – социальной. В свою очередь экономические результаты, исходя из дальнейшего их распределения, могут предназначаться, как для предприятия, образуя внутреннюю экономическую результативность (продукт и прибыль), так и для государства – внешняя экономическая результативность (налоги). Конечным экономическим эффектом предпринимательства в КРС является объем реализации курортно-рекреационного продукта (выручка от его реализации (ВР)) и полученная прибыль (П). Для оценки промежуточной экономической результативности предприятий КРС, нами приняты показатели использования отдельных составляющих ПРП. Наиболее информативными представляются показатели ресурсо- и затратоотдачи, а также ресурсо- и затратоемкости каждой составляющей ПРП. Целесообразна оценка итогов работы предприятий КРС на основе обобщающих показателей эффективности деятельности. Задачей исследования является определение наиболее значимых для КРС показателей эффективности. В этой связи были использованы ресурсный и затратный методы определения эффективности. В первом случае результат (эффект) сравнивается со стоимостью ресурсов, имеющихся в распоряжении предприятия, а во втором – с их затратами (расходами) за период времени. В соответствии с ресурсным подходом возможен расчет эффективности ПРП (ЭРес) по формуле:  , или  . (3) ЭРес дает информацию об эффективности имеющегося объема ПРП, т. е. единовременных затрат на его образование. В целях установления меры влияния каждой составляющей ПРП на уровень Эрес использован показатель ресурсоемкости деятельности  : . (4) При затратном подходе эффективность (ЭЗат) определяется по формуле:  . (5)ЭЗат позволяет судить об экономичности использования ПРП в течение определенного периода (года). В целях установления меры влияния каждой составляющей себестоимости на уровень ЭЗат используется показатель затратоемкости прибыли (  ): , (6) где МЗ/П – материало-производственная затратоемкость; ЗП/П – зарплатоемкость; А/П – амортизациоемкость; ПЗ/П – прочая затратоемкость. Обобщающим показателем характеризующим результативность деятельности предприятий КРС в современных условиях, представляется показатель эффективности предпринимательской деятельности (ЭДеят), который определяется по формуле:  . (7)Выступая обобщающим показателем эффективности, ЭДеят обуславливается размерами ПРП (ЭРес) и рациональностью их использования (ЭЗат). В целях сбалансирования влияния этих факторов на показатель ЭДеят необходимо также учитывать влияние показателя ресурсоемкости прибыли (РЕП). Он выражает стоимость ПРП, приходящуюся на один рубль полученной прибыли. Взаимосвязь между частными и обобщающими показателями эффективности предпринимательской деятельности в КРС может быть выражена следующим уравнением:  (8)Оценка социальной результативности предпринимательства в КРС имеет особенное значение для общества и государства. В целях исследования социальный эффект, следует разделять на внешний, – предназначенный для рекреантов и потенциальных рекреантов, и внутренний, – потребляемый работниками предприятий КРС. Внешний социальный эффект проявляться: 1) в снижении общего уровня заболеваемости у потребителей услуг; 2) в общем увеличении количества рекреантов в стране; 3) в улучшении лечебно-оздоровительной базы, следовательно, и качества услуг; 4) в дифференциации услуг. Внутренний социальный эффект находит следующие проявления: увеличение количества рабочих мест и заработной платы; увеличение отчислений в государственные внебюджетные фонды; предоставление льготных путевок работникам за счет средств здравниц. Ахмадов М.-Э.И. |
Похожие:
 | Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011... | | Материалы к V международной Российско-Белорусской научно-практической конференции по проблемам охраны труда18-20 сентября 2008 г.,... |
 | Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе: Материалы XII международной молодежной... | | В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... |
| В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... | | Уважаемые коллеги, приглашаем Вас принять участие в IX всероссийской научно-практической студенческой конференции «Актуальные проблемы... |
| Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... | | Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
| Настоящее положение утверждает порядок организации и проведения IV региональной детской научно-практической конференции «Вектор»... | | Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |