Рекомендации по обобщению педагогического опыта Передовой педагогический опыт
Скачать 406.84 Kb.
|
Технология обобщения и презентации опыта своей работы Изучение и обобщение педагогического опыта – вид методической деятельности, предполагающий выбор и изучение какого-либо конкретного опыта, осмысление, анализ и обоснование, обобщенное систематизированное его описание. Выделяют три основных подхода в трактовке педагогического опыта: как образец хорошей работы; как деятельность, воплощающая в жизнь выводы научных исследований, благодаря чему достигаются принципиально новые результаты; как новаторство с его педагогическими находками, открытиями нового, оригинального знания. То есть обобщить опыт своей работы могут педагоги, имеющие любой стаж работы. Первое, с чего следует начать обобщение педагогического опыта – выбор темы. Возьмите ту, которая на ваш взгляд более важная и полезная, по которой у вас больше всего материалов (наглядные пособия, методические разработки и т.д.). Поэтому очень важно сохранять и накапливать материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, анкеты обучающихся, свои наблюдения за духовным развитием школьников и т.п. Тема должна быть сформулирована конкретно, с использованием корректных педагогических и психологических терминов. Затем необходимо определиться с формой, в которой будет представлен ваш опыт. Выделяются три вида обобщения педагогического опыта: рассказ, показ, описание. Наибольшее затруднение у педагогов-практиков вызывает описание своего педагогического опыта: подготовка требует более длительного времени, больше требований предъявляется к письменному варианту, чем к устному изложению. Описание - наиболее высокий, аналитический уровень обобщения. Формы обобщения: • доклад (на МО, педсовете, педчтениях и т.д.); • статья (в журнале, бюллетени, и т.д.); • наглядные формы (проведение мастер-классов, открытых занятий, массовых мероприятий); • рабочие планы, конспекты занятий с методическими выводами; • отчёт о педагогическом эксперименте (если он ведётся); • тематическая выставка методических материалов из опыта работы (стенды, альбомы, дидактические материалы, наглядные пособия). Сегодня мы подробно остановимся на таких формах обобщения опыта работы как доклад, статья и мастер-класс. Доклад. Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, свои взгляды на нее, а также собственные результаты и выводы. В докладе соединяются три качества педагога как исследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы. Отличительной чертой доклада является научный, академический стиль. Академический стиль - это совершенно особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания научных работ. Данный стиль определяет следующие нормы: • предложения могут быть длинными и сложными; • часто употребляются слова иностранного происхождения, различные термины; • употребляются вводные конструкции типа “по всей видимости”, “таким образом”; • авторская позиция должна быть как можно менее выражена, то есть должны отсутствовать местоимения “я”, “моя (точка зрения)”; • в тексте могут встречаться штампы и общие слова. Общая структура доклада может быть следующей: 1. Формулировка темы доклада (причем она должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию). 2. Актуальность работы (чем интересно данное направление, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему педагогом выбрана именно эта тема). 3. Воспроизводимость (адресная направленность). Возможность использования опыта другими педагогами. 4. Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее). 5. Задачи исследования (конкретизируют цель работы, “раскладывая” ее на составляющие). 6. Методика проведения исследования (подробное описание всех действий, связанных с получением результатов). 7. Результаты работы. Краткое изложение новой информации, которую получил педагог в процессе своей деятельности. При изложении результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам. Полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада графиках и диаграммах. Укажите также длительность периода, в который вы проводили описываемый опыт. При обобщении своего опыта обязательно учтите недочеты, трудности, ошибки, которые возникали в процессе педагогической деятельности. Опишите их, чтобы предупредить о возможных сложностях в применении тех или иных методов работы. 8. Выводы. Умозаключения, сформулированные в обобщенной, конспективной форме. Они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5. Требования к оформлению письменного доклада. • Титульный лист. • Оглавление. • Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада). • Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос). • Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада). • Список литературы. Несколько советов о том, как готовить доклад и блестяще выступить перед аудиторией. • Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты. • Используйте дополнительную литературу не для того, чтобы повторить еще раз сказанное, а для того, чтобы углубить сведения, сделать выводы. • Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. В докладе должно быть кратко отражено основное содержание, результаты и выводы. • Продолжительность выступления обычно не превышает 5-10 минут. Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное. • Заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе. • Не бойтесь аудитории - ваши слушатели дружески настроены. • Выступайте в полной готовности - владейте темой настолько хорошо, насколько это возможно. • Сохраняйте уверенный вид - это действует на аудиторию. • Не торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть примерно 120 слов в минуту. • Подумайте, какие вопросы вам могут задать слушатели, и заранее сформулируйте ответы. • Если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то, наличие заранее подготовленных карт, схем, диаграммы, фотографии и т.д. поможет вам выиграть драгоценное время для формулировки ответа, а иногда и даст готовый ответ. • Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ваши ученики. При соблюдении этих правил у вас должен получиться интересный доклад, который будет высоко оценен слушателями. Статья. Как правило, каждое периодическое издание, которое публикует статьи, имеет свои требования к их оформлению. Но есть определенные требования к ее структуре. Чаще всего должны присутствовать следующие компоненты: УДК (универсальную десятичную классификацию можно определить на сайте teacode.com/online/udc). «НАЗВАНИЕ СТАТЬИ» Данные об авторе (авторах) Аннотация Аннотация до 500 знаков (3-4 строчки) передает краткое содержание доклада, ключевые мысли всего текста. Ключевые слова – обычно это 5-6 слов. Текст доклада, который состоит из следующих блоков: Актуальность. Значение исследуемой проблемы в педагогической теории и практике. В чем новое решение проблемы. Основная часть, которая по объему занимает центральное место в вашей статье. Здесь необходимо описать цель работы, методику, результаты (положительные и отрицательные) и т.д. Выводы и рекомендации. Статья обязательно должна содержать в себе ответы на вопросы, поставленные вводной частью, демонстрировать конкретные выводы. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Литература оформляется согласно требованиям ГОСТ 7.1-84. 1. Автор, название публикации. Адрес сайта в интернете. Если Вы используете чьи-то мысли, цитаты и материалы, делайте ссылку на них в разделе «Литература». Не используйте никаких лишних выделений в тексте, кроме полужирного и курсива (и только, если разрешено требованиями к публикации редакционного совета), также не стоит применять цвет, так как он при печати потеряется. Если в текст необходимо вставить рисунки, схемы и таблицы, оформляйте их строго по правилам, указанным издательствам, в противном случае, вашу статью могут не принять к публикации. Мастер-класс. Мастер-класс – это главное средство передачи концептуальной идеи своей (авторской) педагогической системы, другими словами, это форма обобщения и распространения педагогического опыта. Поташник М.М. характеризует Мастер-класс как ярко выраженную форму ученичества у Мастера. То есть Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего – путем прямого и комментированного показа приемов работы. Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя. Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельность участников для решения поставленной педагогической проблемы. Мастер-класс проводится в малых группах (7-15 человек). Структура проведения мастер-класса: 1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера • Представление педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки). • Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера. • Описание передового опыта, представляемого педагогом. 2. Представление занятия • Рассказ педагога о проекте занятия. • Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться. • Краткая характеристика результативности используемой технологии. • Вопросы педагогу по изложенному проекту. 3. Проведение занятия (мастер-класса) • Мастер исполняет роль консультанта, организует деятельность слушателей и управляет ею. • Обсуждение авторских моделей занятия слушателями. 4. Рефлексия • Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей. • Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям. Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса могут использоваться следующие критерии: Актуальность и социальная значимость. Технологичность и оптимальность. Четкий алгоритм мастер-класса. Экономичность используемых средств на занятии, их сочетание и соотношение с результатом. Артистичность. Педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта. Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта. Преемственность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность в мастер-классе. Результативность. Эффективность для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности. Перспективность. Если есть перспектива развития и применения данного опыта на практике. Список использованной литературы: 1. «Как написать доклад?». http://www.doklada.net/ 2. Лисицына О. С. «Пишем доклад». http://www.publiclibrary.ru/readers/otlichnik/learn-kak-napisat-doklad.htm 3. «Советы при написании эссе, доклада, тезисов. Рекомендации по подготовке к выступлению перед аудиторией». http://www.magistrant.ru/stat4.htm 4. «Требования к оформлению научной статьи». http://nesterova.on.ufanet.ru/drujinin/0063.htm 5. Как подготовить и провести методический мастер-класс по обмену опытом. http://den-za-dnem.ru/school.php?item=167 6. Организация и проведение мастер-классов http://www.openclass.ru/wiki-pages/51789 7. Технология проведения мастер-класса. Материалы для проведения занятия "Школы совершенствования профессионального мастерства" http://festival.1september.ru/articles/515316/ |
Похожие:
 | При анализе материалов актуального педагогического опыта для внесения в окружной банк данных выявлено слабое владение теорией и методикой... |  | История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении |
| История изучения темы педагогического опыта по здоровьесберегающим технологиям в дошкольных образовательных организациях | | Новоиспеченный выпускник открывает список вакансий – и видит это страшное словосочетание «опыт работы». Возраст самый что ни на есть... |
| Описание инновационного опыта учителя английского языка моу сош №25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны 6 | | Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016.... |
| Мбоу «Большеберезниковская средняя общеобразовательная школа» Большеберезниковского | | Целью конференции является консолидация усилий отечественных и зарубежных ученых по решению актуальных научно-практических проблем... |
| Опыт работы в определенной сфере деятельности всегда и везде играет весомую роль при принятии на работу. Но если его нет, тогда это... | | Школьный психолого – педагогический консилиум. Взаимодействие специалистов в рамках психолого – педагогического консилиума |