Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».
После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи,
где работают или учатся члены семьи;
как в семье распределяются домашние обязанности,
каковы взаимоотношения с остальными членами семьи.
Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи
Симптомокомплекс
|
Симптом
|
Балл
|
1. Благоприятная семейная ситуация
|
1. Общая деятельность всех членов семьи
|
0,2
|
2. Преобладание людей на рисунке
|
0,1
|
3. Преобладание всех членов семьи
|
0,2
|
4. Отсутствие изолированных членов семьи
|
0,2
|
5. Отсутствие штриховки
|
0,1
|
6. Хорошее качество линии
|
0,1
|
7. Отсутствие показателей враждебности
|
0,2
|
8. Адекватное распределение людей на листе
|
0,1
|
9. Другие возможные признаки
|
0,1
|
2. Тревожность
|
1. Штриховка
|
0,1,2
|
2. Линия основания – пол
|
3
|
3. Линия над рисунком
|
0,1
|
4. Линия с сильным нажимом
|
0,1
|
5. Стирание
|
0,1
|
6. Преувеличенное внимание к деталям
|
0,1,2
|
7. Преобладание вещей
|
0,1
|
8. Двойные или прерывистые линии
|
0,1
|
9. Подчеркивание отдельных деталей
|
0,1
|
10. Другие возможные признаки
|
0,1
|
3. Конфликтность в семье
|
1. Барьеры между фигурами
|
0,2
|
2. Стирание отдельных фигур
|
0,1
|
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
|
2
|
4. Выделение отдельных фигур
|
0,2
|
5. Изоляция отдельных фигур
|
0,2
|
6. Неадекватная величина отдельных фигур
|
0,2
|
7. Несоответствие вербального описания и рисунка
|
0,2
|
8. Преобладание вещей
|
0,1
|
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
|
0,1
|
10. Член семьи, стоящий за спиной
|
0,2
|
11. Другие возможные признаки
|
0,1
|
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации
|
1. Автор рисунка непропорционально маленький
|
0,2
|
2. Расположение фигур на нижней части листа
|
0,2
|
3. Линия слабая, прерывистая
|
0,1
|
4. Изоляция автора от других
|
0,2
|
5. Маленькие фигуры
|
0,1
|
6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
|
0,1
|
7. Отсутствие автора
|
0,2
|
8. Автор стоит спиной
|
0,1
|
9. Другие возможные признаки
|
0,1
|
5. Враждебность в семейной ситуации
|
1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа
|
0,2
|
2. Агрессивная позиция фигуры
|
0,1
|
3. Зачеркнутая фигура
|
0,2
|
4. Деформированная фигура
|
0,2
|
5. Обратный профиль
|
0,1
|
6. Руки раскинуты в стороны
|
0,1
|
7. Пальцы длинные, подчеркнутые
|
0,1
|
8. Другие возможные признаки
|
0,1
|
Темп деятельности
Высокий Средний Низкий
Вывод:
Протокол изучения Средней группы
Ф.И.О. ребенка___________________________________________________
Дата обследования:_______________________________________________
Группа______________________________
Цель:
1.Интеллектуальные качества
«Коробка форм»
«Пирамидка»
«Мисочки»
«Разрезные картинки» (Центр Венгера)
«Конструирование по образцу» (Лаврентьева)
2. Личностные качества
6. «Лесенка» 3 ступени» (Щюр В.)
3. Эмоциональное состояние
7. «Цветовой тест» (Люшера)
4. Эмоциональное проявление.
8. «Тест тревожности» (Дорки В.Теммл Р.)
9. «Шкала тревожности» (Прихожан М.)
10. « Рисунок человека» (Махорев К.)
11. « Рисунок несуществующего животного»
12. «Детский Апперцевтивный тест Кат» (Беллак Л.)
13. «Диагностика страхов» (Захаров А. И.)
14. Рисунок семьи»
5. Социальные качества
15. «Два дома» (Вандвик И)
16. «Цветовой тест отношений» (Эткинда А.)
17. «Кинетический рисунок семьи» (Кауфман С.)
Темп деятельности
Высокий Средний Низкий
Вывод:
Протокол изучения Старших групп
Ф.И.О. ребенка___________________________________________________
Дата обследования:_______________________________________________
Группа______________________________
Цель: изучение уровня развития мышления, основ логического,
1.Интеллектуальные качества
1. «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко)
2. «Свободная классификация»
3. «Самое непохожее» (Л.А. Венгер)
4. «10 слов» (А.Р. Лурия)
5. «Изучение целенаправленности деятельности» (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А)
6. «Рисунок человека» (К. Маховер)
7. Стандартизированные «Эталоны» (О. М. Дьяченко)
8. «Перцептивное моделирование» ( В.В. Холмовская)
9. «Схематизация» (Р.И. Бардина)
10. « Систематизация» (Н.Б. Венгер)
2. Личностные качества
10. «Лесенка» 5-7 ступеней» (Якобсон С.Г.)
11. «Диагностика самооценки» Т.В. Тембо, С. Я. Рубинштейн)
3. Эмоциональное состояние
12. «Цветовой тест» (Люшер М.)
3. Эмоциональное проявление (изучение уровня тревожности, агрессивности, страха)
13. «Тест тревожности» (Дорки В.Теммл Р.)
14. «Шкала тревожности» (Прихожан М.)
15. « Рисунок человека» (Махорев К.)
16. « Рисунок несуществующего животного»
17. «Детский Апперцевтивный тест Кат» (Беллак Л.)
18. «Диагностика страхов» (Захаров А. И.)
19. «Рисунок семьи»
4. Мотивация
20. «Три желания» (Прихожан А.М. Толстых Н.Н)
5. Волевая сфера самоконтроля
21. «Домик» (Гуткина Н.)
22. «Графический диктант» ( Эльконин Д.Б.)
6. Социальные качества
15. «Два дома» (Вандвик И)
16. «Цветовой тест отношений» (Эткинда А.)
17. «Кинетический рисунок семьи» (Кауфман С.)
Темп деятельности
Высокий Средний Низкий
Вывод:
Протокол изучения подготовительной группы
Ф.И.О. ребенка___________________________________________________
Дата обследования:_______________________________________________
Группа______________________________
Цель: изучение уровня развития мышления, основ логического, коммуникативных качеств.
1.Интеллектуальные качества
1 Тестирование из 7-ми диагностик
2 Личностные качества
«Лесенка» 5-7 ступеней» (Якобсон С.Г.)
3.Эмоциональное проявление
«Тест тревожности» (Дорки В.Теммл Р.)
«Шкала тревожности» (Прихожан М.)
« Рисунок человека» (Махорев К.)
« Рисунок несуществующего животного»
«Детский Апперцевтивный тест Кат» (Беллак Л.)
«Диагностика страхов» (Захаров А. И.)
«Рисунок семьи»
4. Мотивация
9. «Три желания» (Прихожан А.М. Толстых Н.Н)
10 «Беседа о школе»
5. Волевая сфера самоконтроля
11. «Домик» (Гуткина Н.)
12. «Графический диктант» ( Эльконин Д.Б.)
6. Социальные качества
15. «Два дома» (Вандвик И)
16. «Цветовой тест отношений» (Эткинда А.)
17. «Кинетический рисунок семьи» (Кауфман С.)
Темп деятельности
Высокий Средний Низкий
Вывод: |
