Рабочая программа курса «Всеобщая история»
Скачать 1.22 Mb.
|
| 19 | Древнее Двуречье. | Страна двух рек. Местоположение, природа, ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров. Боги шумеров. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек. | Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. | | |
| 20 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | Город Вавилон. Власть царя Хаммурапи. Представление о законах Хаммурапи как законов богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках. | Выделять основные понятия парагра фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. | | |
| 21 | Финикийские мореплаватели. | География, природа и занятия Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах. | Рассказывать с помощью карты о место положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о до стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. | | |
| 22 | Древнееврейское царство. | Ветхий Завет. Рассление древнееврейских племен. Организация жизни древнееврейских общин. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Соломоне, Давиде. Правление Соломона. Иерусалим. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. | Изучать по карте и тексту учебника терри торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Решать развивающие и проблемные зада чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор мацию и делать вывод о том, каким пред ставляли своего царя иудеи. | | |
| 23 | Исторический театр на основе библейских сказаний. | Миф о первых людях. Миф о Всемирном потопе. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог даёт законы. | Умение инсценировать исторические сюжеты по теме урока. | Урок инсценировки исторических сюжетов. | |
| 24 | Ассирийская держава. | Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы. | Работать в малых группах по дифференци рованным заданиям на понимание и осмыс ление нового материала. Перечислять дости жения ассирийцев в изобразительном искус стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси рийской державы. | | |
| 25 | Персидская держава «царя царей». | Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя. | Работать с исторической картой и дополни тельными источниками по вопросу расшире ния территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях | | |
| 26 | Древняя Индия. | Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. | Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче му. Выделять ключевые понятия, характери зующие индийскую историю и культуру. Составлять простой план пунктов пара графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах маны — хранители знаний. Сравнивать ос новные положения брахманизма и буддиз ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев. | | |
| 27 | Древний Китай. | Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. | Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специ ально разработанным рабочим картам в со ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль шое значение воспитанию учтивости. Рассказывать об отношениях Китая с со седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока. | | |
| 28 | Малая олимпиада по истории Древнего Востока. | Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. | Выполнять задания на понимание, осмыс ление изученного материала с учётом про смотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современ ной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооруже ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. | Повторение. | |
| IV. Древняя Греция. (19 часов) | | ||||
| 29 | Греки и критяне. | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических открытий и находок. Кносский дворец. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла. | Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями ра бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон текст. | | |
| 30 | Микены и Троя. | В крепостных Микенах. Местонахождение. Архитектура. Каменные львиные ворота. Облик города-крепости. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия. | Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным задани ям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими. | | |
| 31 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». | Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэм. | Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. | | |
| 32 | Религия древних греков. | Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Древнегреческие мифы. | Объяснять связь между явлениями приро ды и греческими богами. Давать нравствен ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». | | |
| 33 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. | Находить на карте и устно комментиро вать положение Аттики, занятия её населе ния. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече ского алфавита по сравнению с финикий ским. | | |
| 34 | Полисы Древней Греции. | Зарождение демократии в Афинах. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевания спартанцев. Илоты. Спарта – военный лагерь. Образ жизни спартанцев. Спартанское воспитание. | Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы наро да. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по ступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Показывать на карте и рассказывать о ме стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. | | |
| 35 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада. | Объяснять причины греческой колони зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло низации. Комментировать наряд грека. | | |
| 36 | Олимпийские игры в древности. | Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. | Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки со общения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. | | |
| 37 | Греко-персидские войны. | Над греками нависла угроза порабощения. Марафонская битва. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Битва при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». | Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви деофильма, электронных изданий, презента ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать инфор мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. | | |
| 38 | В гаванях Афинского порта Пирей. | В военных и торговых гаванях Пирей. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. | Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. | | |
| 39 | В городе богини Афины. | Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его скульптуры. | Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с ро дителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока). | | |
| 40 | Культура и образование в Афинах. | Воспитание детей рабами-педагогами. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые. Обучение красноречию. Возникновение театра. Устройство. Актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений. | Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Объяснять причины особой любви гре ков к представлениям. Называть отличи тельные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества. | | |
| 41 | Историческая мастерская по культуре Древней Греции. | Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. | Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма. Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Умение создавать короткую презентацию в Роwег Роint. Работа с виртуальной экскурсией. | Педагогическая мастерская. | |
| 42 | Афинская демократия при Перикле. | Сущность Афинской демократии в V в. До н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла. | Самостоятельно подготавливать темати ческие сообщения по выбору. Называть за слуги Перикла в восстановлении и процвета нии Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократиче ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла. | | |
| 43 | Македонские завоевания. | Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинистической культуры. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Приход к власти Александра. Поход македонцев и греков в Азию. Победа у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. | Показывать на карте и объяснять место нахождение Македонии. Характеризовать по литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Используя карту и её легенду, рассказы вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова ла победам А. Македонского. Оценивать по ступки А. Македонского, его противников. | | |
| 44 | Работа с контурными картами. | Походы, битвы и завоевания Александра Македонского. | Умение переносить из атласа в контурную карту название географических и исторических объектов, завоевательных походов, битв, древних городов. | Практикум. | |
| 45 | Эллинистические государства Востока. | Распад державы Александра Македонского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. | Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу дарства, образовавшиеся в ходе распада дер жавы. Рассказывать об Александрии — цен тре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. | | |
| 46 | Историческое эссе. | Памятка для написания исторического эссе. Понятие исторического эссе. Особенности написания исторического эссе. Подборка тем. | Раскрывать значение термина историческое эссе. Умение выражать историческую действительность при помощи письменной речи. Правильно формулировать исторические события. Анализировать, делать выводы. Доказывать свою точку зрения. | Практикум. | |
| 47 | Экскурсия в виртуальный музей по Древней Греции. | Повторение основных понятий, событий, дат Древней Греции при помощи мультимедийных ресурсов и Интернет. | Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демо кратия, стратег, оратор, спартанское воспи тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. | Повторение. | |
Похожие:
 | ... | | ... |
| ... | | Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос... |
| Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос... | | Утверждено Рассмотрено приказом директора на заседании мо №320 от 03. 09. 2014г протокол №1 02. 09. 2014г |
 | Всеобщая история государства и права: Учебник в 2 т. Издание третье, исправленное. Т. 2 – М.: Тон – Остожье, 2000. –496 с | | «История», а также программ курса «Новейшая история зарубежных стран. XX в.» для 9 класса, курса «История России XX век» Загладина... |
| Федеральному государственному образовательному стандарту. Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по... | | Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе программы А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой... |