Рекомендовано кафедрой логопедии ИКП СГПУ
Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Цель данного пособия — помочь учителю-логопеду организовать и провести диагностические мероприятия, а также спланировать коррекционную работу с детьми младшего школьного возраста.
Пособие состоит из трех частей. В первой части рассматриваются основные нормативные документы, которыми может руководствоваться учитель-логопед школьного логопункта. Во второй части пособия предлагается программа по преодолению пяти форм дисграфии. В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии.
Книга адресована логопедам общеобразовательных и специальных школ разного типа; учителям начальных классов и преподавателей русского языка; студентам и родителям.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ЧАСТЬ 1
Организация работы логопеда
на школьном логопункте 7
1. Инструктивное письмо 8
2. Сборник приказов и инструкций
Министерства просвещения РСФСР
(сентябрь 1979 г.) 9
3. Должностные инструкции логопеда 10
4. Программы обучения 17
5. Годовой план работы логопеда 18
6. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся 29
7. Паспорт логопедического кабинета 29
8. Журнал учета посещаемости фронтальных
и индивидуальных занятий 29
9. График рабочего времени логопеда.
Циклограмма рабочего времени 33
10. Календарно-тематическое планирование на каждую группу 35
11. Речевые карты 38
12. Отслеживание динамики развития устной
и письменной речи (мониторинг) с аналитической
справкой по результатам мониторинга 40
13. Аналитический отчет о проделанной работе в конце года 45
ЧАСТЬ 2
Обследование устной и письменной речи детей
на школьном логопункте 50
1. Речевые пробы и система их оценки 52
Индивидуальный речевой профиль ребенка с ОНР 68
Образец заполнения индивидуального
речевого профиля ребенка с ОНР 69
2. Экспресс-диагностика письменной речи
младших школьников 70
Протокол отслеживания динамики состояния письма
у младших школьников с дисграфией 71
Образец заполнения протокола отслеживания
динамики состояния письма у младших школьников
с дисграфией 71
3. Речевая карта младшего школьника 71
ЧАСТЬ 3
Программа работы по преодолению
нарушений письма у младших школьников 92
1. Особенности письменной речи у детей с дисграфией 95
Артикуляторно-акустическая дисграфия 95
Акустическая дисграфия 95
Дисграфия, обусловленная нарушением
языкового анализа и синтеза 96
Аграмматическая дисграфия 97
Оптическая дисграфия 97
2. Планы работы
по преодолению нарушений письменной речи
при различных формах дисграфии 98
Артикуляторно-акустическая дисграфия 98
Акустическая дисграфия 104
Дисграфия, обусловленном нарушением языкового анализа и синтеза 111
Аграмматическая дисграфия 115
Оптическая дисграфия 121
ВВЕДЕНИЕ
Отправляя ребенка в первый класс, каждый из родителей надеется на то, что его малыш будет успешен в талантлив. Однако это не всегда соответствует действительности. Уже на начальных этапах обучения большинство детей испытывают трудности в овладении родным языком.
В последнее время контингент общеобразовательных школ претерпел значительные изменения. С каждым годом среди учащихся, поступающих в первый класс, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию полноценной учебной деятельности. Существует ряд речевых проблем, которые можно решить только в рамках специальной речевой школы, однако таковых незначительное количество, и напротив, огромное количество детей имеет речевые проблемы, которые возможно решить в рамках общеобразовательной школы.
В связи с переходом на интегрированное обучение возросли требования к учителю-логопеду, работающему на школьном логопункте общеобразовательного учреждения. Это касается как проблем дифференциальной диагностики, так и разработки методов и приемов коррекционной работы.
Цель логопеда логопункта — оказание логопедической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи. К таким нарушениям относятся: общее недоразвитие речи (ОНР), фонематическое недоразвитие речи (ФН), фонетическое недоразвитие речи (ФН), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), а также различные виды дисграфии и дислексии. Основной задачей учителя-логопеда является коррекция дефектов устной и письменной речи и формирование предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательных программ по родному языку (а не усвоение материала программы, что бывает зачастую).
Цель данного пособия — помочь учителю-логопеду в организации и проведении диагностических мероприятий, а также планировании коррекционной работы, направленной на преодоление нарушений письма и чтения любой формы.
Пособие состоит из трех частей. В первой части рассматриваются основные нормативные документы, которыми может руководствоваться учитель-логопед школьного логопункта. Необходимо отметить, что в зависимости от региона, в котором работает учитель-логопед, могут быть внесены изменения в список представленных документов (может меняться их количество, вид рекомендованных существующих документов и так далее), однако выполнение требований и рекомендаций основных нормативных документов неоспоримо.
Все представленные образцы документов были разработаны и апробированы как самим автором в ходе практической деятельности, так и большим количеством логопедов различных районов города Самары и Самарской области в течение продолжительного времени.
Во второй части пособия предлагается программа по преодолению пяти форм дисграфии.
В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии.
Книга может вызвать интерес у широкого круга лиц:
— логопедов общеобразовательных и специальных школ разного типа;
— учителей начальных классов и преподавателей русского языка;
— студентов дефектологического факультета;
— логопедов дошкольных учреждений (для осуществления взаимосвязи);
— родителей, чьи дети имеют подобные нарушения.
|
