Алгоритм создания и организации деятельности психолого-медико-педагогического консилиума общеобразовательного учреждения
Этап
|
Название этапа
|
Содержание деятельности этапа
|
Документация данного этапа
|
Ответственные
|
I
|
Организационный
|
Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума в общеобразовательном учреждении
|
Приказ по ОУ о создании ПМПк
Положение о ПМПк
График работы ПМПк ОУ
Договор о взаимодействии с ЦПМСС
|
Директор ОУ
Председатель ПМПк ОУ
|
II
|
Предварительный
|
Определение запроса инициатора обращения
|
Договор между образовательным
учреждением (в лице руководителя
ОУ) и родителями (законными
представителями) воспитанника о его
психолого-медико-педагогическом
обследовании и сопровождении
|
Председатель
ПМПк ОУ
|
Составление договора между ОУ и родителями (законными представителями)
|
Заполнение журнала записи детей на ПМПк ребенка специалистами консилиума
|
2. Журнал записи детей на ПМП(к)
|
III
|
Подготовительный
|
Уточнение и дополнение сведений о ребенке
|
1. График консультирования
специалистами
2. График обследования
специалистами
|
Специалисты
консилиума
|
IV
|
Индивидуальное
обследование
ребенка
специалистами
консилиума
|
Индивидуальное обследование
ребенка специалистами
консилиума
|
3.Индивидуальный план обследования ребенка:
педагогического
психологического
логопедического
медицинского
|
Классный руководитель,
логопед
психолог
медицинский
работник
|
Индивидуальные заключения всех специалистов консилиума и
педагогическая характеристика классного
руководителя
|
V
|
Коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи
|
Выработка единых представлений о характере и особенностях развития ребенка
|
-Протокол консилиума.
- Коллегиальное заключение
-Рекомендации специалистов участникам образовательного процесса
-Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМП(к)
|
Все члены консилиума
|
Определение общего прогноза его развития
|
Определение комплекса коррекционно-развивающих мероприятий
|
Выбор образовательного маршрута
|
VI
|
Направление ребенка обследование в центральную психолого-медико- педагогическую комиссию (при необходимости)
|
Подготовка документов для направления ребенка на ЦПМПК
|
Направление на комиссию (медицинское заключение специалистов)
Подробная психолого- педагогическая характеристика и обоснование причин направления ребенка на комиссию
|
Все члены консилиума
|
VII
|
Согласование деятельности специалистов по коррекционно-развивающей работе
|
Координация деятельности специалистов в ситуации совместного сопровождения ребенка
|
Карта развития ребенка
Планы коррекционно-развивающих мероприятий всех специалистов консилиума
|
Куратор ребенка и все специалисты консилиума
|
VIII
|
Реализация рекомендаций консилиума
|
Проведение коррекционно-развивающих мероприятий специалистами консилиума согласно скоординированному плану
|
Журнал учета индивидуальных и групповых занятий
Журнал консультаций
|
Специалисты консилиума
|
IX
|
Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы
|
Оценивается изменение состояния ребенка и необходимость дальнейшей работы с ним
|
1. Карта динамики развития ребенка (или «Дневник динамического наблюдения»)
|
Специалисты консилиума
|
Приложение 2
Функциональные обязанности специалистов ПМПк
Руководитель ПМПк:
Планирует и организует работу ПМПк.
Координирует деятельность администрации, специалистов, педагогов, родителей по формированию в образовательном учреждении образовательной среды, которая обеспечивала бы успешную социализацию всех обучающихся вне зависимости от их психофизического состояния и развития.
Формирует банк нормативно-правовых, программно-методических документов, диагностических и коррекционных методик, учебно-методического и дидактического комплексов для обучения детей с особенностями в развитии, банка консультационного материала для учителей и родителей (законных представителей), заинтересованных в обучении, воспитании детей с особенностями в развитии и ограниченными возможностями здоровья.
Обеспечивает подготовку и внедрение новых технологий в обучение детей с особенностями в развитии и ограниченными возможностями здоровья в школе. Отвечает за составление рекомендаций и консультаций о специализированных формах помощи таким детям. Изучает и анализирует результаты обучения, развития и воспитания детей в ОУ.
Участвует в мероприятиях, проводимых с родителями, педагогами школы по вопросам обучения и воспитания детей.
Проводит консультации для специалистов, учителей, родителей по вопросам реализации образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, создания инклюзивной образовательной среды.
Социальный педагог ПМПк:
Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, имеющих отклонения в развитии, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между учеником и школой, семьей, органами власти.
Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению полноценного личностного развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья на каждом возрастном этапе.
Отслеживает социальную адаптацию учащихся с ограниченными возможностями здоровья в пределах выполнения учеником индивидуального образовательного маршрута, утвержденного ПМПк.
Ведет плановую работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с психофизическими и поведенческими отклонениями.
Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с учащимися, их родителями и педагогами школы.
Учитель-логопед ПМПк:
Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления коррекционной работы.
На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе.
Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учащимися программного материала.
Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности.
Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
Отслеживает речевое развитие учащихся, с ограниченными возможностями здоровья
Учитель-дефектолог ПМПк:
Осуществляет диагностику интеллектуального развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой.
Исследует уровни усвоения школьниками различных видов деятельности, определяет возможности каждого ребенка в овладении учебным материалом.
На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
Осуществляет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учебного материала.
Формирует банк коррекционных методик.
Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
. Осуществляет отслеживание развития познавательной сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Педагог-психолог ПМПк:
Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления коррекционной работы.
На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе.
Ведет плановую коррекционную работу с целью создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.
Формирует банк коррекционных методик.
Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
Отслеживает психологическое развитие учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Приложение 3
Письменное согласие родителей на проведение углубленного медико-психолого-педагогического обследования ребенка
(образец)
Согласие на проведение обследования ребенка.
Я,___________________________________________________________________________________________________,
(Ф.И.О.)
отец (мать)______________________________________________ ученика(цы)_______класса
(Ф.И.О. ребенка)
МОУ _________________ разрешаю комплексное обследование моего ребенка специалистами психолого-медико-педагогического консилиума школы, включая врача-психиатра, в связи с затруднениями в обучении (с проблемами в личностном развитии, трудностями в общении, поведении и т.д.)
Дата ________________ Подпись родителя ___________
Приложение 4.
Директору МОУ ___________________________
___________________________________________
_________________________________________
Ф.И.О.(родителей/законных представителей ребенка или лиц их заменяющих):
Заявление.
Прошу провести комплексное обследование специалистами ПМПк моего ребенка
______________________________________________________________________
Ф.И.О. ребенка, дата рождения
обучающегося________класса_________________________________ школы
с целью выбора, изменения, уточнения образовательного маршрута, другое ________________________________________________________________________
(нужное подчеркнуть)
в связи с трудностями в обучении, общении, поведении, другое ________________________________________________________________________
(нужное подчеркнуть).
«_____»______________201__ г.
____________________/_______________________
Подпись родителей/законных представителей расшифровка
Приложение 5.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
психолого-медико-педагогического консилиума
Фамилия, имя ребенка
Дата рождения
Дата обследования
Школа Класс_____________________
Домашний адрес
___________________________________________Телефон
Ф.И.О. родителей (возраст, образование, род занятий в настоящее время)
Сведения о семье ребенка (другие члены семьи, полн/неполн. семья, условия проживания и т.д.)
Причины направления на консилиум:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Приложение (отметить наличие):
Педагогическое представление.
Психологическое представление.
Логопедическое представление.
Медицинское представление
Заключение социального педагога
Другие документы, представленные на консилиум
Заключение консилиума
________________________________________________________________________________
Рекомендации консилиума:
Председатель Психолого-медико-
педагогического консилиума ____________Подпись ___________Ф.И.О.
Члены Психолого-медико-
педагогического консилиума
специальность, подпись
____________________________________________________________
М.П.
Приложение 6
Дефектологическое представление на учащегося (1-4 классы)
Фамилия, имя, отчество________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________
Школа _______________________________________________
Класс_______________
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования, (контактность, проявление негативизма, способность к регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований, произвольность, реакция на неуспех, на похвалу, наличие аффективных реакций) ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Развитие общей и мелкой моторики__________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Понимание инструкции, воспринятой на слух или прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает) __________________________________
Обучаемость:
- восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь) ________________________________________________________________________
- способность переноса на аналогичные задания________________________________________
Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/интенсивность действий, самоконтроль) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Темп работы (на учебном и неучебном материале) ______________________________________
Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях) _______________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация _________________________________
Сформированность пространственно-временных представлений ___________________________
Особенности восприятия (зрительное восприятие, сухо-моторная координация, стереогенез) _____________________________________________________________________
Особенности внимания ________________________________________________________
Особенности памяти ____________________________________________________________
Особенности мышления
- уровень развития наглядных форм мышления________________________________________
- словесно-логическое мышление ____________________________________________________
14. Особенности конструктивной деятельности ___________________________________________
15. Общая характеристика речевого развития ____________________________________________
16. Сформированность учебных навыков
Математика:
- сформированность понятий числа, числовой последовательности ________________________
- вычислительный навык __________________________________________________________
- навык решения задач _____________________________________________________________
- характерные ошибки _____________________________________________________________
Русский язык
- навык каллиграфического письма ___________________________________________________
- навык орфографического письма под диктовку ________________________________________
- списывание текста ______________________________________________________________
- выполнение грамматических заданий ________________________________________________
- характерные ошибки _____________________________________________________________
Чтение
- темп чтения ______________________________________________________________________
- способ чтения ____________________________________________________________________
- понимание прочитанного _________________________________________________________
- навыки работы с текстом _________________________________________________________
- характерные ошибки _____________________________________________________________
Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планируемы мероприятия специалиста
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата обследования _____________________ Подпись специалиста ____________________
Приложение 7
Дефектологическое представление на учащегося (5-9 классы)
Фамилия, имя, отчество_____________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________
Школа ____________________________________________________
Класс ____________________
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования, особенности эмоционально-волевой сферы (контактность, проявление негативизма, преобладающий фон настроения, способность к регуляции поведения и соблюдению предъявляемых требований, произвольность, реакция на неуспех, на похвалу, наличие аффективных реакций)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Характер деятельности и работоспособность (целенаправленность и организован ность деятельности, способность сосредоточенно работать длительное время, об щий темп и продуктивность деятельности, время проявления признаков утомления, способность к волевому усилию при возникновении трудностей, самоконтроль)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общая характеристика обучаемости (понимание инструкции к заданию, осознание учебной задачи, способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию активного внимания, стойкость учебного интереса, потребность в помощи)
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
