Скачать 448.55 Kb.
|
Методика составлена на основе теста А. Я. Варга, В. В. Столина «Уровень сотрудничества в детском коллективе». Во всяком «живом» взаимодействии в большей степени проявляются те характеристики взаимодействия, какие ценности (потребности) имеются у его участников. При осуществлении полноценного сотрудничества субъекты ориентируются в равной мере на творчество, диалог, рефлексию. Соответственно для организации сотрудничества необходимо обеспечить условия для реализации субъектами этих трех ценностей вместе.Творчески – реализуя свои способности «с избытком», выявляя в объекте взаимодействия новые стороны и отношения, тем содействуя реализации способностей другим субъектом. Диалогически – ориентируясь на потребности другой стороны в данном объекте, обращаясь к субъекту как к целостности, имеющей право на другие потребности (неожидаемые), тем обнаруживая и свои собственные потребности. Рефлексивно – соотнося свои способности и потребности с общими целями, тем отображая и корректируя взаимодействие в целом. Доминирование только одной – двух ценностей во взаимодействии деформирует сотрудничество и ведет к тупикам в развитии взаимоотношений субъектов (к конфликтам и др.) Влияя на эти характеристики можно активно приближать любое взаимодействие к сотрудничеству. Инструкция классу. Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь идет о вашем классе. В случае согласия с утверждением ставьте рядом с его номером плюс (+), в случае несогласия – минус(–). Можно два-три раза поставить вопросительный знак, если отвечаете «не знаю». Помните, что здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Важно ваше личное мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно. Список утверждений
Ключ, обработка и интерпретация результатовВсе 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В соответствии с порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11 до №20) это следующие шкалы:
Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой шкале. За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1 балл засчитывается за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла. Баллы по каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме того, вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные результаты изображаются графически. Важно: подсчитываются и анализируются только групповые результаты, все ответы школьников анонимны. Для простоты анализа считают результаты:
Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты теста перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 50-60% речь идет о пониженной самокритичности, выраженной социальной тревожности, стремлении выглядеть лучше в глазах окружающих взрослых. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ Методика, подготовленная М.И. Рожковым, Ю.С Тюнниковым, Б.С Алишевым, Л.А. Воловичем, предназначена для проведения сравнительного анализа изменений в сформированности у учащихся творческой активности. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования. Ход проведения. Замеры осуществляются по четырем критериям: чувство новизны; критичность; способность преобразовать структуру объекта; направленность на творчество. Предусмотрен также контрольный опрос, предполагающий сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осуществляемой испытуемыми. Оценивание критерия осуществляется по средней оценке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника. Самооценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41 — 44; по критерию «критичность» — на вопросы 45 — 48; по критерию «способность преобразовать структуру объекта» — на вопросы 49 — 52; по критерию «направленность на творчество» — на вопросы 53 — 56. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка — 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний результат между оценкой и самооценкой. Можно выделить три уровня творческой активности учащегося и отдельных ее аспектов: низкий — от 0 до 1; средний — от 1 до 1,5; высокий — от 1,5 до 2. 1. Опросник «Чувство новизны» Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках):
2. Опросник «Критичность» Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы: а) полностью согласен — 0; б) не согласен — 2; в) не готов дать оценку данному высказыванию — 1.
3. Испытание «Способность преобразовывать структуру объекта» 21—23 В каждом пункте есть пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами, и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов, между которыми существует та же связь или то же соотношение. Запишите в карточку номер ответа. 21. ИЗГНАНИЕ - ЗАВОЕВАТЕЛЬ а) вор б) обвиняемый Арест в) судья г) адвокат 22. ОЗЕРО - ВАННА а) лужа Водопад б) труба в) вода г) душ 23. ВУЛКАН - ЛАВА 1) источник — родник
24—27 Найдите выход из предложенных ниже ситуаций (свой ответ запишите на обороте карточки).
Для ответа на каждый из четырех вопросов дается 30 секунд. Экспериментатор оценивает ответ следующим образом: отсутствие ответа — 0; тривиальный ответ — 1; оригинальный ответ — 2. 28—30. На обороте карточки перечислите как можно больше способов использования каждого названного ниже предмета.
4. «Направленность на творчество»
5. Самооценка (контрольный опрос) Да — 2; трудно сказать — 1; нет — 0.
43. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново. 44. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях. 45. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
|
История изучения темы педагогического опыта по здоровьесберегающим технологиям в дошкольных образовательных организациях | История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении | ||
В настоящих Методических указаниях изложены технические требования и рекомендации по проведению диагностирования технического состояния... | Теоретические основания формирования универсальных учебных действий у старших школьников 7 | ||
Методические рекомендации действий для учителей и родителей подготовлены по материалам ученых-психологов И. В. Дубровиной, А. М.... | В настоящих Методических указаниях изложены технические требования и рекомендации по проведению диагностирования технического состояния... | ||
Гоу дпо «нижегородский институт развития образования» кафедра начального образования | Самооценка педагогических работников в процессе аттестации. Методические рекомендации по проведению самооценки педагогических работников... | ||
Методические указания и материалы для педагогических работников, аттестующихся на 1 и высшую квалификационные категории | Описание инновационного опыта учителя английского языка моу сош №25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны 6 |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |