Методическое пособие Из опыта работы Челябинского областного центра социальной защиты «Семья»
Скачать 3.83 Mb.
|
3.4 Групповая консультация «Учимся преодолевать трудности в общении с ребенком» (В.В. Молостова, Н.А. Сергеева) Цель: познакомить родителей с особенностями эмоциональной сферы ребенка. Задачи:
Целевая группа: семьи, желающие принять ребенка на воспитание. Количество участников: 6 – 20 человек. Время проведения: 3 часа. Учимся преодолевать трудности в общении с ребенком. Эмоциональные трудности приемного ребенка: тревожность, агрессия, возбудимость. Одним из важных этапов подготовки родителей к усыновлению является знакомство с психологическими особенностями детей, воспитывающихся в условиях интернатных учреждений, и с возможными трудностями, которые могут возникнуть при их взаимодействии с новыми родителями. Конечно, многое будет зависеть от родителей, усыновивших ребенка. Но многое будет решать глубина и тяжесть депривационных нарушений, которым подвергся ребенок в процессе пребывания в детском доме. Очень часто кандидаты в усыновители не предполагают, как отражается на развитии ребенка отсутствие родителей; не представляют особенностей его состояний, когда он окажется в новых для него условиях. Общее психическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей, отличается от развития ровесников, растущих в семьях. У детей, воспитывающихся без родителей и оставленных родителями, беднее эмоциональная сфера и воображение, значительно хуже сформированы умения управлять своим поведением, навыки самоконтроля, занижена самооценка, высокий уровень тревожности и агрессивности. Возникают проблемы в эмоциональной сфере – затруднения в общении, эмоциональная скудность, пониженная или повышенная активность, вызывающее поведение и стремление привлечь к себе внимание. Но в условиях здоровых внутрисемейных отношений все особенности успешно корректируются. Среди причин, которые лежат в основе нарушений, можно выявить следующие:
Одной из особенностей детей, воспитывающихся без родителей, является эмоциональная холодность, недостаток душевного тепла, жестокость в отношениях. Ребенок, находящийся с раннего детства в условиях общественного воспитания, постоянно оказывается в условиях дефицита проявлений к нему чувств и эмоций. Он сам не умеет проявлять чувства и эмоции, соответствующие какой-то конкретной ситуации. Очень часто он не осознает переживания окружающих его людей и не реагирует на них. С приемными детьми нужно больше общаться, используя мимику и жесты. Нужно чаще прижимать его к себе, ласкать, гладить. Такое отношение особенно необходимо мальчикам, потому что они чаще чувствуют себя беззащитными, они более тревожны. Такое отношение необходимо подросткам и старшеклассникам, т.к. они с одной стороны, стесняются открытых проявлений своих чувств, а с другой стороны, особенно нуждаются в подобном обращении. Эмоциональная открытость должна быть постоянной, а не от случая к случаю. Эмоциональная открытость близких людей поможет ребенку обрести уверенность в себе, снимет лишнее напряжение. Но самое главное, ребенок начнет понимать, что он «Личность» и «Ценность». Только через понимание собственной ценности ребенок сможет оценить отношение окружающих, научится ценить семью и близких ему людей. Эмоциональная неустойчивость, агрессия. Неспособность управлять своими побуждениями и желаниями, и неумение контролировать их, усложняют жизнь ребенка. Одним словом, ребенку часто приходится страдать от огорчений. Плача, ребенок постепенно переходит от призыва о помощи к отчаянному гневному протесту. Агрессивная реакция по сути – это реакция борьбы. Она складывается из неудовлетворенности, протеста, злости и попытки изменить положение вещей. Агрессивность имеет свои положительные и отрицательные стороны, она может проявляться в предприимчивости и активности, или в непослушании и сопротивлении. Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности – проявлять любовь к ребенку. Порой ребенок вызывает не только любовь, но и досаду, раздражение, сожаление, нетерпение и даже отчаяние, эти чувства мы зачастую проявляем более убедительно, чем любовь. Агрессия проявляется в форме плача, крика, а иногда, даже попытки ударить родителей. Если возмущение ребенка постоянно подавляется, оно накапливается и проявляется по мере взросления ребенка. Часто ребенок боится излить агрессию на взрослых и «переносит» её на другие объекты: - на окружающих людей вне семьи (педагоги, врачи); - только на близких людей; - на животных; - на себя (свое тело, личность, кусание ногтей, отказ от еды и т.д.); - на внешние физические объекты (разрушение, порча предметов); - на игровые и фантазийные объекты ( игры, рисунки, увлечение компьютерными играми). Самое главное, чтобы родители не забывали, что одно лишь доброе слово может снять озлобление ребенка. Нужно, чтобы ребенок чувствовал себя желанным и любимым. Следует избегать проявлений недовольства, показать ребенку, что родители понимают его. Важно понять причины протеста и сопротивления ребенка. Причины сопротивления: Соперничество. Желание превзойти других – одна из первых реакций ребенка на новую обстановку. В ситуации приемной семьи детям важно соперничать за любовь родителей с целью доказать своё преимущество. Ребенок чувствует, что не должен разочаровывать родителей. Однако когда желание быть лучшим в ребенке не поддерживается со стороны родителей, у ребенка пропадает чувство уверенности в себе. У детей, воспитывавшихся в условиях приюта или детского дома достаточно низкая самооценка, в силу отсутствия уверенности в том, что они, безусловно любимы и нужны своим родителям. Таким образом, дети переживают, что не способны выполнять требования, боятся утратить любовь. Полученные впечатления ребенок переносит и на других людей. Ещё одной причиной детской агрессивности является отвержение. Дети чувствуют себя отверженными не только родителями, но и сверстниками в школе, детских учреждениях. Так же выявлено, что жестокие наказания способствуют формированию агрессивных форм поведения. Наказание является эффективным, если оно последовательно, адекватно проступку и сопровождается объяснением правил поведения. В качестве наказаний могут быть использованы лишение поощрений, временная изоляция, но не демонстрация враждебного отношения. В целом агрессивность является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищённым (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справится с многочисленными страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению. Другим возможным способом преодоления страха может стать направление агрессии на самого себя. Аутоагрессия проявляется по-разному, например, в разрушительных фантазиях, в робости или идеях самонаказания. Для детей дошкольного возраста наиболее характерны такие формы агрессии, как: порча игрушек, швыряние предметов, эпизодическое грубое обращение с животными, пассивно- агрессивные реакции протеста, неуступчивость и повышенное упрямство. В младшем школьном возрасте агрессия чаще проявляется по отношению к более слабым, давление, ругательства, драки. Среди прочих причин агрессии, можно отметить и слабую дисциплину в семье, и недостаточный контроль над ребенком. Также степень социализации – степень усвоения социальных правил и норм поведения. В целом, агрессивность формируется по трем механизмам:
Коррекционное воздействие строится по следующим принципам:
Говоря о трудностях эмоциональной сферы детей, оставшихся без попечения родителей, следует отметить высокий уровень тревожности. Тревожность. Тревожность – это состояние, характеризующееся наличием дурных предчувствий, страха, напряжения и беспокойства. Тревожность обусловлена низкой самооценкой, неуверенностью в себе. Задача приемных родителей помочь ребенку преодолеть неуверенность в себе. Практическая часть Приемы эффективного конструктивного взаимодействия с детьми. Общение с агрессивными детьми - это особая проблема, для разрешения которой требуются определенные навыки и умения, как со стороны родителей, так и педагогов. У агрессивного ребенка:
Эффективное общение с агрессивным ребенком возможно, если взрослый обладает следующими навыками:
Овладение способами «Я - высказывания» «Я - высказывание» - это прием и способ, с помощью которого взрослый сообщает ребенку о своих чувствах и переживаниях, а не о нем и не о eгo поведении, которое это переживание вызвало (в отличие от «Ты - высказывания»). «Я-высказывание» всегда начинается с личных местоимений: «Я», «мне», «меня». Пример: Ребенок разговаривает на уроке во время объяснения нового материала. Учитель: - «Ты - высказывание»: «Ты можешь закрыть рот, в конце концов? Ты мне мешаешь. Прекрати разговаривать». - «Я-высказывание»: «Когда разговаривают во время объяснения, мне трудно говорить, я начинаю раздражаться, и от этого ещё сложнее. Пожалуйста, перестань разговаривать». В классическом варианте «Я - высказывание» вообще не содержит местоимения «ты», лишь ссылку на определенные ситуации. «Ты - высказывание» содержит в себе негативную оценку другого человека, обвинение. После «Ты - сообщения» взрослый использует угрозу или приказ «Прекрати разговаривать», «Делай уроки, в конце концов», «Немедленно уберись в комнате» и т.п. Это может вызвать сопротивление и протест. «Я - высказывание» - это сообщение о наших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. После «Я -сообщения» взрослый часто использует просьбу: «Пожалуйста, перестань разговаривать», «Уберись, пожалуйста, в комнате», «Не забудь сделать уроки». Помимо того, что «Я - сообщения» говорит о чувствах взрослого и eгo переживаниях, оно имеет еще некоторое назначение:
Прежде чем приступить к формулированию «Я - сообщений», можно предложить взрослым послушать себя. Для этого можно сделать следующее упражнение:
Например: Ситуация 1. Пришёл с улицы в грязной обуви, наследил в прихожей, отказался вымыть ботинки и убрать грязь. Ваше чувство: Злость, раздражение, гнев. Ситуация 2. Ребенок пропустил занятия в школе, гулял по улице. Ваше чувство: Обида беспокойство, страх, тревога. Данное упражнение поможет взрослым лучше понять те чувства, которые они испытывают в связи с тем или иным нежелательным действием ребенка, поскольку взрослые склонны игнорировать не только чувства детей, но и свои собственные, как нечто несущественное «Меня всегда учили, что чувства всегда слабость, и их нужно скрывать или не обращать на них внимания». Упражнение: «Я - сообщение» в классическом варианте предлагается строить по следующей форме: 1. сообщение о своих чувствах, сообщение о желаемом результате; 2. сообщение о своих чувствах, оценка происходящего. Используя «Я - сообщения» в проблемных ситуациях с детьми, родителям удается лучше справляться со своим эмоциональным состоянием: оно выравнивается, им легче контролировать свои эмоции. В целом они становятся более спокойными и уверенными в общении с ребенком. Также взрослые отмечают, что, используя «Я - сообщения», им удается установить контакт с ребенком и настроиться на положительный результат общения с ним. Развитие навыков «активного слушания» «Активно слушать ребенка - значит возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив eгo чувства». «Активное слушание» - это способ сообщить ребенку, что вы слышите его, он вам не безразличен. Это способ установить контакт с ребенком и сказать ему: «Я понимаю тебя и я принимаю то, что ты переживаешь». «Aктивнoe слушание» - это проявление внимания и заботы, а так же бережного отношения к внутреннему миру ребенка. Родители, которые стали применять «активное слушание» своих детей вместо поучений и наставлений, отмечают, что ребенок через какое-то время становится спокойнее, увереннее, начинает сам больше рассказывать о себе, он реже прибегает к деструктивным формам поведения (отказу, сопротивлению, мести), начинает посвящать в свои тайны и секреты. Подобные перемены родители замечают и за собой: они начинают находить в себе больше терпения, меньше раздражаться, легче принимать «отрицательные» чувства ребенка, лучше видеть, от чего ему бывает плохо. Родители перестают бороться со своим ребенком, добиваясь подчинения. «Активное слушание» помогает видеть родителям за внешним поведением ребенка (не всегда гладким и желаемым) его скрытые стремления, желания и интересы. Упражнение: Участники садятся в пары, один участник рассказывает другому о пережитых чувствах или возникавших эмоциях. Первый участник:
Закрытый вопрос предполагает строгий перечень ответов: «ты не хочешь ходить в школу, потому что тебе не нравится или потому что тебя не принимают ребята?» Такие вопросы полезно использовать в начале разговора, что бы человек почувствовал себя легко. У открытых вопросов не бывает заранее известных вариантов ответа. Поэтому у отвечающего гораздо больше свободы при выборе форм ответа, а у слушающего – возможность получить максимум информации: «Как бы ты охарактеризовал отношения в вашем классе?». Эмоциональные вопросы. Использование таких типов вопроса дают возможность высказать свои собственные чувства и узнать, что испытывает отвечающий: «Что ты чувствуешь в связи с мнением окружающих о тебе?» самое главное в таком вопросе – это участие и заинтересованность. Найдите время, чтобы поговорить о чувствах. Зондирующие вопросы. Иногда человеку надо помочь или подтолкнуть к тому, чтобы он заговорил о себе. Используйте поощрения и подсказки: «тебе не очень хочется говорить об этом, но я не совсем понимаю почему?». Наводящие вопросы. Это вопросы, направляющие разговор и вынуждающие соглашаться: «Любовь и забота родителей – главное для тебя…?», « Не правда ли, забота родителей – главное для ребенка…?». «Активное слушание», так же как и «Я - сообщение» делает удивительную вещь для ребенка - он сам начинает принимать решения. Упражнение «Представление». Цель: формирование установок на выявление позитивных личностных и других качеств; - умение представить себя и войти в первичный контакт с окружающими. Участникам делается следующее пояснение: в представлении Вы должны постараться отразить свою индивидуальность так, чтобы все остальные участники сразу запомнили выступившего. Например, «Я высокий, сильный и уверенный в себе человек. Внешность у меня обыкновенная, зато волосы красивого цвета и слегка вьются, что является предметом легкой зависти многих женщин. Но главное, на что я хочу обратить ваше внимание – со мной в любой компании интересно и весело, как правило, я играю роль тамады» или «Возраст у меня средний, внешность не броская, способности и возможности обыкновенные. Единственное, в чем я разбираюсь может быть лучше других и готова посвящать все свое время – это вкусно готовить и угощать. Обещаю всем яблочный пирог к чаю». Упражнение «Его сильная сторона». Цель: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты. Начнем с игры. Бросая по очереди, друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросаем мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого. Упражнение «Настроения». Начните ходить по комнате, при этом ощутите все свое тело, свои ноги и ступни, руки и кисти, позвоночник и голову… Заметьте, какие части тела вы ощущаете как бодрствующие, а какие – как сонные. А теперь подумайте о настроении, с которым вы начали упражнение, и выразите это настроение походкой. Пожалуйста, при этом не разговаривайте и не обращайте внимание на других членов группы. А теперь вы должны походкой выразить другое настроение. Представьте себе, что вы совсем обессилели. Ходите некоторое время как человек, который очень устал. А теперь идите как совершенно счастливый человек, получивший чудесное известие. Теперь – как очень пугливый человек. Дальше идите как лунатик, бредущий во сне с открытыми глазами. А теперь – как тот, у кого нечистая совесть. А сейчас идите как гений – вы только что получили Нобелевскую премию. А теперь идите как предельно собранный человек, станьте канатоходцем, идущим по проволоке. И в заключении вы можете сами придумать, что вам хотелось бы выразить своей походкой. Остановитесь и попытайтесь понять, как вы себя чувствуете в данный момент. Возвращаясь на свое место, выразите всем своим телом это настроение. Эта игра уместна после долгой сидячей работы. Она развивает фантазию, воображение, готовность экспериментировать с образом своего «Я». Упражнение «Медленное дыхание». Подобный способ дыхания – классическое средство для всех, кто хочет достичь состояния внутренней концентрации, ощутить покой или силу. Это упражнение очень короткое, поэтому его можно комбинировать с другими упражнениями. А еще лучше сделать его стандартным ритуалом. Сядь поудобнее и глубоко вдохни. Почувствуй, как при этом твоя грудная клетка становится шире. Выдыхай абсолютно нормально – как всегда. Теперь еще раз глубоко вдохни, но на этот раз выдыхай очень медленно. Только одной тоненькой струйке воздуха позволь вытечь из тебя. Почувствуй, как при этом твое горло делается таким узким, как будто ты собираешься шептать. Издай при этом тихий-тихий звук – мягкое «Шшшеее» или «Шшшиии». Делая это, ты можешь убедиться в том, что такой необычный способ дыхания приносит успокоение. И таким образом ты можешь дышать всегда, когда впадаешь в панику, испытываешь страх или потрясение. Медленное дыхание расслабляет и помогает снять напряжение. «РЕЦЕПТЫ» ИЗБАВЛЕНИЯ ОТ ГНЕВА «В минуты стресса сохраняйте спокойствие и помните: то, к чему вы стремитесь - это более счастливая ситуация для вас самих».
|
Похожие:
 | Психолого-педагогические и юридические аспекты помощи женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию |  | Реабилитации детей и подростков в деятельности специалистов челябинского областного центра |
| «группы риска», попавших в кризисную ситуацию; проводится диагностика и групповое консультирование с элементами тренинговых упражнений... | | Учебно-методическое пособие по правовому обеспечению социальной работы для студентов дневного отделения / Е. С. Путилина, М. А. Каплюк;... |
| Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016.... | | Предоставление социальной помощи на местном уровне: Методическое пособие для руководителей органов социальной защиты |
| Некоторые аспекты работы школы и других ведомств по профилактике вредных привычек и правонарушений несовершеннолетних | | Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла», поддержку. Семья... |
| Методическое пособие предназначено для студентов специальности «Социальная работа» юридического факультета, преподавателей кафедры... | | Департамент труда и социальной защиты населения администрации города евпатории республики крым |