Фгбоу впо «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»
Скачать 4.1 Mb.
|
Переподготовка и повышение квалификации выпускников Проектирование и разработка рабочих учебных планов Получение образования следующей ступени Планирование и разработка процесса обучения Деятельность выпускников после окончания колледжа Подготовка учебно-методической документации Итоговая государственная аттестация Экспертиза и проверка Закупки Обучение и оценка учебной деятельности студентов Дополнительные образовательные услуги Маркетинговые исследование Жизненный цикл услуги Схема 1. Модель качества (образовательные услуги) Мониторинг процессов реализуется через систему проведения внутренних аудитов, мониторинг уровня удовлетворенности потребителей и качества обучения студентов, систему аудитов качества кадров, самооценку деятельности, рейтинговую оценку достижений. Анализ функционирования СМК колледжа показывает, что в целом действующая система способствует улучшению деятельности и удовлетворению запросов всех заинтересованных сторон. Данный вывод подтверждается нашими победами в конкурсах:
Положительные изменения, произошедшие в колледже в связи с внедрением СМК:
Проблемы, связанные с проектированием и внедрением СМК:
Опыт проектирования и внедрения системы менеджмента качества в Ярославском градостроительном колледже показывает, что создание данной системы в образовательном учреждении дает дополнительные преимущества для эффективного управления деятельностью и обеспечения качества подготовки специалистов. Система менеджмента качества актуальна для всех без исключения компонентов и уровней образовательного учреждения. Она одинаково применима для оценки образовательной, материально-технической, кадровой, нормативной, управленческой и других подсистем. © Н.А.Чепцова (Рыбинск) Роль методической службы в образовательном процессе В настоящее время изменения, протекающие в сфере среднего профессионального образования, требуют более эффективной организации научно-методической работы в образовательном учреждении. Внедрение стандартов третьего поколения активизирует работу по обновлению содержания научно-методической работы, повышению профессионального мастерства педагогов, оказанию им эффективной методической помощи. Для целенаправленной реализации образовательных задач в колледже необходима такая функциональная подструктура, как научно-методическая служба. Она призвана создавать организационно-педагогические условия для развития творческой деятельности педагогического коллектива в комфортной среде, ориентированной на учебно-воспитательную, научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную работу. Во ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж» методическая служба работает в течение 6 лет. В состав методической службы входят методический кабинет, редакционно-издательский отдел, библиотечный центр, предметные (цикловые) комиссии, студенческое научное общество, методический совет, педагогические объединения. Научно-методическая работа осуществляется согласно «Проекту развития научно-методической службы», «Концепции развития научно-методической службы», годовому плану методической работы, годовому плану работы колледжа, «Положению о научно-методической службе». Методический кабинет выполняет научную функцию, осуществляет накопление и систематизацию научно-методических материалов, в том числе передового опыта, нормативных актов, положений, концепций, учебно-методических комплексов, учебно-методических изданий, оказывает систематическую индивидуальную консультационную помощь преподавателям, в том числе по разработке рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей по новым стандартам, регулярно пополняет электронный банк, координирует работу студенческого научного общества, педагогических объединений. Методический кабинет как структурное звено научно-методической службы осуществляет совместную работу с редакционно-издательским отделом в целях организации выпуска научно-методических изданий инженерно-педагогических работников колледжа, научно-методического журнала «Методический вестник» и приложений к нему, газеты «Полиграф и Я». Методисты научно-методической службы находятся в постоянном развитии, так как для проведения качественного методического сопровождения необходимо, чтобы специалист научно-методической службы сам был готов к творческому осмыслению деятельности, был творческим, инициативным, компетентным, хорошо знал сущность методической деятельности, которой занимается, а также цели и задачи данного вида деятельности, владел основами взаимосотрудничества, методами сбора, анализа и оценки информации о ходе и результатах управляемой им деятельности. С этой целью они регулярно проходят курсы повышения квалификации, участвуют в конференциях, семинарах и т. п. разного уровня. Научно-методическая работа в колледже носит системный характер и направлена на содействие комплексному развитию образовательного процесса, способствующего качественной подготовке специалистов через методическое обеспечение в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; совершенствование профессиональной компетентности преподавателей через разнообразные формы и методы деятельности, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива; содействие формированию коллектива инновационного типа; осуществление методического сопровождения формирования системы менеджмента качества учебно-воспитательного процесса. Применение активных групповых форм принятия коллективных решений позволяют найти оптимальные выходы из создавшихся проблемных ситуаций, выработать общую стратегию практической реализации, добиться личностного принятия решения большинством коллег по педагогической работе. Основным компонентом системной организации научно-методической деятельности выступает личность педагога как организатора образования. В настоящее время изменяется его отношение к студенту, к самому себе, к системе в целом и как следствие изменяется взаимодействие с обучающимся. Механизм реализации деятельности осуществлялся через следующие формы работы: научно-практические конференции, конкурсы педагогического мастерства, педсоветы, методические советы, заседания председателей предметных (цикловых) комиссий, методические объединения «Учитель-новатор», «Классный руководитель», научно-практические и теоретические семинары, производственную учебу, работу проблемных групп, деятельность педагогических объединений. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса рассматривается и реализуется как инновационная технология обеспечения деятельности педагога в колледже и считается неотъемлемым элементом в управлении качеством образования, где научно-методическая работа педагога становится его функциональной обязанностью. Научно-методическая система осуществляется не только в установлении связей и отношений между образующими элементами системы управления качеством, но и в неразрывном единстве с образовательным процессом во взаимодействии и во взаимном обогащении. Таким образом, основной педагогический результат научно-методической системы предполагается как эффективные организационно-педагогические условия для формирования коллектива инновационного типа, обеспечивающего качество образовательного процесса через комплексное научно-методическое обеспечение процесса обучения и сотрудничество педагогов-теоретиков, педагогов-практиков и творческой молодежи, проявившей интерес к проектно-исследовательской деятельности. В этой связи появляется острая потребность создавать эффективные условия для обеспечения инновационного характера образовательного процесса. © Л.С.Частова (Ярославль) Структура рейтинговой оценки деятельности преподавателя В последнее время, в условиях происходящих в Российской Федерации социально-экономических перемен, связанных с модернизацией образования, вопросы функционирования и контроля системы СПО приобретают все большее значение. Основой решения проблемы качества образования и контроля на уровне образовательного учреждения как многоаспектной, комплексной социальной и педагогической проблемы является проектирование и внедрение системы обеспечения контроля и качества образовательного процесса. Большую роль в обеспечении удовлетворения образовательных потребностей играет подготовка специалистов в колледжах, представляющих собой учебные заведения повышенного уровня, имеющие более высокие качественные характеристики реализации образовательных программ, такие как многоуровневая подготовка, многофункциональность, многопрофильность. Главной целью развития Ярославского индустриально-педагогического колледжа является обеспечение качества педагогического образования, адекватного изменяющейся социально-образовательной ситуации и подготовка специалиста, готового к образовательно-воспитательной, учебно-методической, социально-педагогической деятельности, подготовленного к освоению профессиональной образовательной программы высшего образования [2, с. 6]. Интенсивно обновляется содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Значительно возрос интерес педагогической общественности к проблеме комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Накоплен немалый опыт теоретического и практического решения этой проблемы. Таким образом, возникла необходимость в разработке рейтинговой системы оценки деятельности преподавателя и деятельности образовательного учреждения в целом. Показатели, используемые при рейтинговой оценке, ориентируют преподавательский состав на решение основных задач развития учебного заведения в целом. Полученные результаты позволяют каждому преподавателю объективно оценить свою работу, определить узкие места и недоработки по каким-либо направлениям деятельности и, с учетом этого, правильно спланировать работу на будущий год. Такая оценка, несомненно, положительно отразится на стремлении преподавателей к повышению научного потенциала, профессионализма, росту педагогического мастерства, а это будет способствовать повышению качества подготовки специалистов и росту рейтинга учебного заведения. В основу механизма определения рейтинга положено представление о нем, как об акте признания коллегами и администрацией конечных результатов деятельности преподавателя, продуктивности и качества его работы по подготовке специалистов, проведения научных исследований и т. д. В полном объеме структура рейтинговой оценки деятельности преподавателя определена следующими показателями результативности:
Таким образом, разработанная структура рейтинговой оценки позволяет проанализировать работу каждого преподавателя, предметно-цикловых комиссий, провести диагностику полученных результатов, спланировать работу по выявлению и преодолению недостатков, скорректировать рейтинговые показатели в зависимости от государственного задания и дать объективную оценку деятельности учебного заведения в целом. Библиографический список
© Н.В.Калиничева, Е.В.Усина (Ростов) Использование портфолио преподавателя для повышения рефлексии уровня профессионализма В условиях модернизации российского образования требования к качеству образования постоянно повышаются. Одно из первых мест при реализации приоритетного национального проекта “Образование” отводится проблеме становления и развития профессионализма. Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии “портфолио педагога” для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых педагогов. С другой стороны, у педагога должно быть “досье успехов”, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в его педагогической деятельности. Таким “досье успехов” может стать “портфолио педагога”. В мировой и в отечественной практике портфолио рассматривается не только как средство педагогической диагностики, но и как метод оценки профессионализма педагогов, его профессиональной компетенции. Технология портфолио первоначально возникла в экономике и мире искусства. В экономике данным термином обозначаются источники, в которых рассредоточена собственность, в мире искусства – набор способов или средств, с помощью которых специалист может показать весь спектр направлений своей работы и свои достижения. В сфере образования портфолио впервые стало применяться в Канаде и США в 80-е гг. XX в. для отбора преподавателей университетов и колледжей при приёме на работу. Поскольку технология показала свою эффективность, сферу её применения быстро расширили. В настоящее время во многих развитых странах портфолио используется преподавателями высших и средних учебных заведений для мониторинга и рефлексии уровня своего профессионализма; определения направлений профессионального развития; представления своих возможностей при приёме на работу и лицензировании. Главное назначение портфолио – продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции. Второе предназначение портфолио педагога – быть альтернативной формой оценки профессионализма и результативности его работы при проведении экспертиз на соответствие заявленной квалификационной категории. Портфолио позволяет педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов. Портфолио учителя – это процесс фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Он показывает уровень подготовленности и активности педагога в учебных и внеучебных видах деятельности. Следовательно, портфолио педагога – это набор материалов, демонстрирующий его умение решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника. Спектр деятельности современного педагога может быть настолько широк, что собрать воедино все результаты учебной и внеурочной деятельности в одном документе просто невозможно. В этом случае можно создавать следующие виды портфолио:
Портфолио педагога оформляется в папке-накопителе с файлами. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться. Электронный портфолио педагога – это веб-базированный ресурс, сайт учителя, который отражает индивидуальные и профессиональные достижения владельца. Таким образом, портфолио, на наш взгляд, способствует рефлексии педагогической деятельности, может выступать в качестве одного из возможных механизмов повышения квалификации педагога и являться своеобразным стимулом к дальнейшему саморазвитию. Библиографический список
© С.А.Бадоева (Ярославль) |
Похожие:
 | Разработано учебно-методическим управлением и отделом мониторинга и контроля качества подготовки специалиста фгбоу впо «Пермский... | | Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского традиционно проводит приём выпускников Ассоциации «Непрерывное... |
 | Студенческое общежитие фгбоу впо «Ивановский государственный университет», (далее — университет), предназначено для временного проживания... | | Фгбоу впо «Удмуртский государственный университет» (далее фгбоу впо «УдГУ») и гарантирует социальную защиту обучающихся |
| Фгбоу впо «Тюменский государственный университет» предоставляет иногородним гимназистам, студентам и аспирантам на время обучения... | | Место работы (название учреждения полностью, например, фгбоу впо «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я.... |
| Постановлением Правительства Российской Федерации №142 от 24. 02. 2009г «Об утверждении правил разработки и утверждения федеральных... | | Печатается по решению редакционно-издательского совета Благовещенского государственного педагогического университета |
| Богатая О. Ф., старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории инновационных образовательных технологий гоу впо хмао-югры... | | Спо), высшего образования – программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, ординатуры и подготовки научно-педагогических кадров... |