Педагогическая практика Терехина Т. В. доцент кафедры методологии науки, социальных теорий и технологий, кандидат социологических наук. Терехина Т. В. доцент кафедры методологии науки, социальных теорий и технологий, кандидат социологических наук
Скачать 373.18 Kb.
|
Список литературы Список основной литературы Баранов П.А. Обществознание в таблицах. 10-11 классы: справ. Материалы. – М.: Астрель, 2005. Баранов П.А. Обществознание: полный справочник / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко. – М.: АСТ: Астрель, 2010. Горбунова М.Ю. Социология. Ответы на экзаменационные вопросы. – М.:Экзамен, 2008. Двигелева А.А. Обществознание. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007. Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2008. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. Кручинина Е.Б., Решетова Г.А. Урок и его анализ: Информационно-методический сборник. – Пенза: ИПК иПРО, 2007. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону, 2003. Кухарчук Д.В. Социология: конспект лекций. – М.: Юрайт-издат, 2008. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: метод, пособие по курсу «Человек и общество». – М.: Дрофа, 1998. Лазебникова A.Ю., Калачева ЕЛ., Демидов Б.В. Поурочные методические разработки по обществознанию. 10 – l1 классы: к учебнику А.Ю. Лазебниковой и др. «Обществознание. 10 – 11 классы» / Под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. Маклаков А.Г. Общая психология : ответы на экзаменационные билеты. – СПб.: Питер, 2008. Немов Р.С Алтунина И. Р. Социальная психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008. Обществознание. Базовый уровень. 10 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2007. Обществознание. Базовый уровень. 11 класс / Под ред. Л.Н, Боголюбова, Н.И. Городецкой, А.И. Матвеева. – М.: Просвещение, 2007. Певцова Е. А. Обществознание. 10 – 11 классы. Книга для учителя: метод, пособие к учеб. А. И. Кравченко «Обществознание. 10 –11 классы». – М.: ТИД «Русскоеслово – PC», 2000. Человек и общество. Обществознание. 10 – 11 кл.: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Л. Ф. Иванова и др.; Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение, 2004 – 2007. Список дополнительной литературы Богоявленская А.Е. Урок: посещение и анализ. – Тверь, 1993. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. – М., 1986. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. – М.: Новая школа, 1997. Стандарт полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Базовый уровень // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. № 8. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Образец А Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (по В.П. Симонову) Системный анализ занятий проводится, как правило, по следующим пяти направлениям с использованием двадцати пяти показателей. 1. Оценка основных личностных качеств учителя. 1.1. Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом. 1.2. Уровень педагогического и методического мастерства. 1.3. Культура речи, дикция, высокая производительность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность. 1.4. Тактичность и демократичность взаимоотношений с учащимися. 1.5. Внешний вид педагога, мимика, жесты, культура поведения. 2. Оценка основных характеристик учащихся на занятиях 2.1. Познавательная активность, творчество и самостоятельность. 2.2. Уровень общеучебных и специальных умений и навыков. 2.3. Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы. 2.4. Дисциплинированность, организованность и заинтересованность. 3. Оценка содержания деятельности учителя и учащихся. 3.1. Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала, формируемых умений и навыков. 3.2. Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой). 3.3. Новизна, проблемность и привлекательность учебного материала (получаемой учащимися информации). 3.4. Оптимальность объема предложенного для усвоения материала. 4. Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащихся в ходе занятий. 4.1. Рациональность и эффективность использования времени занятия, оптимальность его темпа, а также чередования и смены видов деятельности. 4.2. Целесообразность и эффективность использования наглядности и ТСО. 4.3. Рациональность и эффективность использованных методов и форм работы. 4.4. Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе занятия. 4.5. Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков. 4.6. Эстетическое воздействие проводимого занятия на учащихся. 4.7. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности учителем и учащимися в ходе занятия. 5. Оценка цели и результатов проведенного занятия. 5.1. Конкретность, четкость и лаконичность формулировки темы и цели занятия. 5.2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно. 5.3. Обучающее воздействие проведенного занятия на учащихся (чему и как научились). 5.4. Воспитательное воздействие занятия (что способствовало воспитанию учащихся). 5.5. Воздействие занятия на развитие учащихся (что способствовало их развитию). Образец Б Схема анализа показательного урока 1. Тема урока, цель урока. 2. Тип урока. 3. Целенаправленность урока: как учитель добивался выполнение намеченной цели (усвоение, закрепление, проверка), плана урока. Умение ставить цель перед учениками. 4. Как учитель добивается сознательного усвоения материала, мыслительной активности учащихся: проблемность изложения, самостоятельная работа, практическая работа, опора на опыт детей, их знания. 5. Методы, используемые на уроке, их разнообразие, умение учителя применять их. Соответствие цели урока содержанию. 6. Распределение времени на уроке, уплотненность, дозировка, темп ведения урока. 7. Подготовка наглядных пособий, применение их на уроке. Использование учебника, доски на уроке. 8. Знание учителем материала, умение преподнести его учащимся (язык изложения, эмоциональность учителя). Использование местного материала, доступность его для детей. 9. Осуществление принципа воспитывающего обучения: воспитательная работа на уроке. 10. Меры поддержания внимания детей на уроке, умение организовать их работу. Наличие трудовой дисциплины на уроке. 11. Дифференцированный подход к учащимся на уроке. 12. Способы сообщения учащимся домашнего задания. Характер, объем домашнего задания. 13. Оценка знаний, умений, навыков учащихся, ее объективность. 14. Поведение учителя на уроке: выдержка, собранность, доброжелательный тон обращения с учащимися, умение распределять внимание на уроке, прислушиваться к ответам учащихся. Требовательность к учащимся, использование разнообразных приемов воздействия на учащихся. Внешний вид учителя. 15. Подготовленность учителя к уроку. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Образец ведения дневника о прохождении производственной практики
Внимание: на титульной странице дневника должны быть отметки администрации учебного заведения о прибытии студента на практику и о его выбытии с места практики (дата, подпись директора (либо лица его заменяющего) и заверенная печатью школы). ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Образец написания характеристики на студента, прошедшего педагогическую практику ХАРАКТЕРИСТИКА на студента ППСН ПГПУ им. В.Г. Белинского фамилия, имя, отчество Студент фамилия, инициалы проходил педагогическую практику в название учреждения в номер и литера класса в качестве преподавателя наименование предмета. За время прохождения практики фамилия проявил себя как общие характеристики студента: активность, исполнительность, инициативность, ответственность и т.д. студент. Можно указать также человеческие качества студента: доброта, отзывчивость, порядочность, готовность всегда прийти на помощь и т. д. В ходе преподавательской деятельности студент фамилия показал себя перечисляются качества, характеризующие студента, как педагога: профессионализм, добросовестность, уровень подготовленности и т.д. Для проводимых им занятий характерны: качества, характеризующие стиль работы студента-практиканта. Если помимо преподавательской деятельности студент занимался какой-либо воспитательной работой, следует также отразить в характеристике и этот факт. В общении с коллегами фамилия, инициалы был основные характеристики: вежлив, воспитан, пользовался их уважением и симпатией и т.д. Студент-практикант фамилия, инициалы в общении со школьниками данные, характеризующие взаимоотношения школьников и практиканта: завоевал их любовь, уважение, доверие, неизменно пользовался популярностью и т.д. Со стороны администрации школы студент характеризуется удовлетворительно, положительно, хорошо, исключительно положительно и т.д. Дата Подпись директора образовательного учреждения Печать ПРИЛОЖЕНИЕ 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Экономика и управление»; Т. П. Лагунова, кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры «Менеджмент»; Е. С. Чухланцев, кандидат... |  | Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро |
| Никитина Б. А. – кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии социальной сферы и демографии Самарского государственного... | | Чураков александр Николаевич кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры социологии Московского государственного... |
| Рецензенты: Г. В. Будкевич, доцент кафедры макроэкономика, кандидат экономических наук; П. В. Арефьев, доцент кафедры макроэкономика,... | | Рецензенты: Корольков В. Е кандидат экономических наук, профессор кафедры «Макроэкономика»; Дюсуше О. М., кандидат экономических... |
| Трапезникова И. В., доцент кафедры естественно-математического образования и информационных технологий огаоу дпо белиро, кандидат... | | Юлия Климова, заведующая кафедрой факультета права и социальных технологий Муромского института (филиала) Владимирского государственного... |
| Логинова И. А. – кандидат психологических наук, доцент кафедры социологии социальной сферы и демографии Самарского государственного... | | С. К. Струнков, доцент кафедры «Предпринимательское право, гражданский и арбитражный процесс», кандидат юридических наук, доцент |