Заключение
Итак, одним из важных условий воспитания и самовоспитания личности является педагогизация микросреды, основанная на повышении педагогической культуры личности, являющаяся предпосылкой для уменьшения влияния взаимоисключающих воздействий микросреды на личность ребенка и усиливающая фактор целенаправленного воспитания.
Одно из условий педагогизации микросреды - развитие, укрепление сотрудничества школы и семьи в воспитании ребенка.
Основные аспекты сотрудничества:
изучение ребенка, особенностей его развития, возможностей и способностей;
определение цели и задач воспитания;
определение основных направлений содержания воспитательного процесса, организация деятельности воспитуемого;
своевременный обмен информацией о продуктивности воспитательного процесса;
выработка единого подхода к пониманию сущности воспитания, роли и значения социальной среды, взаимодействия и сотрудничества в воспитании;
коррекция воспитательных усилий на основе анализа результатов педагогического воздействия, оценки уровня развития и воспитанности ребенка.
Содержание взаимодействия школы и семьи имеет целью создание атмосферы взаимной заинтересованности в организации процесса воспитания, координацию воспитательных усилий, выработку общего педагогического подхода к проблемам изучения и воспитания ребенка.
Сложность проблемы определяется тем, что степень влияния школы, семьи, других микросоциумов на детей неодинаковы, разные типы микросреды по-разному влияют на одного и того же ребенка. Кроме того, микросреда улицы может опережать или отставать по социальному влиянию от тех отношений, которые складываются в школьных, классных, других коллективах.
Социальная основа сотрудничества школы и семьи в воспитании детей заключается в совпадении целей школы и родителей.
Базовым фактором для развития сотрудничества и, следовательно, создания благоприятной микросреды является педагогическая культура личности воспитателя (родителей, педагогов).
Список литературы
1.Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? - М.: Просвещение, 1993. - 114 с.
2.Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. - Ориенбург, 2003. - 321 с.
3.Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. - М.: Педагогика, 1979. - 220 с.
4.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья - субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2000. - 426 с.
5.Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. - М.: Просвещение, 1982. - 110 с.
6.Гребенников И.В. Школа и семья. - М.: Просвещение, 1985. - 150 с.
7.Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40 с.
8.Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. - М.: ТЦ Сфера, 1996. - 188 с.
9.Искусство быть родителем // Материалы научно-практической конференции / Под ред. Шишмаковой Е.В. - Благовещенск, 2000. - 184 с.
10.Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып.1,2. - М.: Гардарика, 2001. - 226 с.
11.Капралова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. - М.: Педагогика, 1980. - 214 с.
12.Капустин Н.П. Работа школы с родителями. - М.: Просвещение-АСТ, 1999. - 156 с.
13.Культура семейных отношений. Сборник статей. - М.: Знание, 1985. - 176 с.
14.Лебедев О.Е., Золотухина В.И., Кошкина В.С. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования. - М.: "Интеллект-центр", 2003. - 236 с.
15.Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. - М.: Проспект, 2000. - 59 с.
16.Петряевская Л.Г. Образование родителей и школа. - М.: Просвещение-АСТ, 1999. - 302 с.
17.Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ.; Под ред.В.Я. Попиловского. - М.: Высшая школа, 1992. - 342 с.
18.Прутченков А.С. Психолого-педагогические и организационно-методические аспекты развития ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. - М.: АПК и ПРО МО РФ, 2003. - 23с.
19.Семейное воспитание. Краткий словарь / Сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М.: Гардарика, 1990. - 266 с.
20.Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Просвещение-АСТ, 2001. - 422 с.
21.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.: Мысль, 1993. - 274 с.
22.Щуркова Н.Е. Родители // Кн. Классное руководство. - М.: Проспект, 1999. - 208 с.
Приложения
Приложение 1Рекомендации по проведению родительских собраний:
родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.;
собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей детей.
Приложение 2Анкета "Мой ребенок":1. Когда он родился, то___________________________________________
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было_______________
3. О здоровье можно сказать следующее____________________________
4. Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы___________________
5. Его отношение к школе было____________________________________
6. В первые годы он учился в основном_____________________________
7. Ему нравились такие предметы, как______________________________
8. Отношения с первой учительницей были__________________________
9. Общаясь с одноклассниками,____________________________________
10. Трудности в воспитании связаны с ______________________________
11. Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на_______________
Приложение 3Примерная тематика консультаций для родителей:Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?Плохая память ребенка. Как ее развить?Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.Наказания детей. Какими им быть?Тревожность детей. К чему она может привести?Застенчивый ребенок. Проблема и пути ее преодоления.Грубость и непонимание в семье.Талантливый ребенок в семье.Друзья детей - друзья дома или враги?Три поколения под одной крышей. Проблемы общения. Приложение 4Примерные темы родительских вечеров:Год рождения ребенка - каким он был, этот первый год?Первые книжки моего ребенка.Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?Друзья моего ребенка.Праздники нашей семьи."Можно" и "нельзя" в нашей семье.День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?Песни, которые пели и поют наши дети. Приложение 5Бланки для коллективного обсуждения в микрогруппах
Причины возникновения конфликта:
|
Как надо было решать педагогическую задачу - необходимые действия родителей (выбор решения)
|
Как быть? Как разрешить возникший конфликт?
|
1. Какова была цель родителей?
|
|
|
2. Достигнута ли она?
|
|
|
3. Типичные ошибки (родителей)
|
|
|
Ситуация, предложенная в качестве общего проблемного вопроса:
Является ли материальное вознаграждение методом воспитательного воздействия
|
положительное мнение
|
отрицательное мнение
|
Бланк для обсуждения ситуаций по классам:
возможные причины возникновения проблемы
|
возможные пути преодоления наказания (формы и методы) поощрения
|
|
|
Ситуация 1.: У вас в доме пропала определенная сумма денег. Проанализировав ситуацию и поговорив со всеми взрослыми членами семьи, вы приходите к выводу, что это мог сделать только ребенок. Ваши действия по наиболее эффективному разрешению данной ситуации…
Ситуация 2.: Ваш ребенок не убирает свои вещи, комнату…
Задание № 1.Перед вами таблица, в которой нужно заполнить графы "Чувства ребенка" и "Ваш ответ". В левой колонке вы найдете описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае, и ваш возможный ответ.
Ситуация и слова ребенка
|
Чувства ребенка
|
Ваш ответ
|
1. (Образец): "Сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось. "
|
Огорчение, обида
|
Ты очень расстроилась, и было очень обидно
|
2. (Влетает в дверь): "Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!"
|
|
|
3. (Старший сын маме): "Ты всегда ее защищаешь, говоришь "маленькая, маленькая", а меня никогда не жалеешь. "
|
|
|
Задание № 2.Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает "Я-сообщению".
Вы который раз зовете дочь садиться за стол. Она отвечает: "Сейчас", - и продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Ваши слова:
Да сколько же раз тебе надо говорить!
Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же!
Меня сердит, когда ты не слушаешься.
