Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык»
Скачать 311.35 Kb.
|
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Забайкальский аграрный институт – филиал ФГБОУ ВО «Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского» экономический факультет кафедра естественно-научных и гуманитарных дисциплин Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык» для студентов очного обучения экономического факультета Составитель: И.В. Шмаленко, старший преподаватель кафедры естественно-научных и гуманитарных дисциплин Чита, 2015 Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов очного обучения экономического факультета Составитель: И.В. Шмаленко, старший преподаватель кафедры естественно-научных и гуманитарных дисциплин. Рецензент: к.п.н., доцент Л.А. Кожина Рассмотрены на заседании кафедры естественно-научных и гуманитарных дисциплин ЗабАИ и рекомендованы к изданию «16» ноября 2015 г. Утверждено Методической комиссией экономического факультета ЗабАИ «23» ноября 2015 г., протокол № 9 Методические рекомендации соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Предназначены для студентов очного обучения. В методических рекомендациях определены цель и задачи освоения дисциплины, компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины, приведены задания для самостоятельной работы. Печатаются по решению Методической комиссии экономического факультета Забайкальского аграрного института - филиала ФГБОУ ВО «Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского» Забайкальский аграрный институт, 2015 Введение 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является достижение следующих результатов образования: знания: на уровне представлений: понятие об основных механизмах речи, что позволяет показать, как языковые и речевые, этические и коммуникативные нормы обеспечивают процесс создания и восприятия текстового сообщения. на уровне воспроизведения: трансформация несловесного материала, в частности, изображений и цифровых данных, - в словесный, а также различным возможностям перехода от одного типа словесного материала к другому. на уровне понимания: понимание основных характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации. умения: теоретические: расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет говорящий. практические: продуцирование связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения. навыки: участие в диалогических и полилогических ситуациях общения, установление речевого контакта, обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями. Перечисленные результаты образования являются основой для формирования следующих компетенций: Общекультурных ОК-6 - Умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата (магистратуры) Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к блоку 1 учебного плана «Дисциплины (модули)» (Б.1.В.ДВ.1). Содержание дисциплины является логическим продолжением содержания дисциплин: культурологии, истории, политологии, философии, педагогики и психологии и служит основой для освоения дисциплин: НИРС, деловое общение, правоведение, психология управления. Раздел 1 1.Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы, 72 часа. Трудоёмкость дисциплины и виды учебной работы
2.Темы и краткое содержание Раздел 1. «Русский язык как знаковая система» Введение. История становления языка. Русский язык конца ХХ века. Новые явления в русском языке. Языковые нормы. Совершенствование навыков грамотного письма. Устранение типичных ошибок в письменной речи. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач. Раздел 2. «Основы ораторского искусства» Риторика и красноречие. Основные разделы классической риторики. Инвенция. Диспозиция. Элокуция. Мемориа. Акцио. Словесное оформление публичного выступления. Подготовка речи: выбор темы, цель речи. Составление плана. Основные приемы поиска материала. Полемическое мастерство. Культура спора. Раздел 3. «Функциональные стили речи» Языковые средства и специальные приемы текстов разных жанров. Основные виды деловых и коммерческих документов. Речевые нормы деловых жанров. Научный стиль в его письменной и устной разновидностях. Публицистический стиль. Приемы построения публицистической речи. Литературная разговорная речь. Разграничение литературности и просторечия. Художественная литература как высшая форма существования русского языка. Стилистические ошибки. Раздел 4. «Коммуникативные качества речи» Культура речи. Основные качества речи. Нормативный аспект культуры речи. Коммуникативные качества речи. Точность речи. Понятность речи. Чистота речи. Богатство и разнообразие речи. Выразительность речи. Логичность. Уместность речи. Этические нормы речевой культуры. Раздел 2 Задания для практических занятий 1. Язык как средство общения 1. Предмет и задачи курса русский язык и культура речи. 2. Язык как знаковая система (единицы, уровни языка). 3. Функции языка (коммуникативная, когнитивная, аккумулятивная, экспрессивная, эстетическая, фактическая, метаязыковая). 4. Формы существования языка (диалекты, просторечия, жаргоны, литературный язык). Контрольные вопросы 1. Раскройте содержание понятия «система языка» и охарактеризуйте основные единицы языка. 2. В чем проявляется системность языка? 3. Как соотносятся такие понятия как язык и речь? 4. Назовите и охарактеризуйте функции языка. 5. Назовите и формы существования языка. 6. Какие сферы человеческой деятельности обслуживает литературный язык? 7. Каковы основные признаки литературного языка? Практические задания Задание 1. Объясните смысл приведенных афоризмов, пословиц. Неточность слов есть признак неясности мысли (Л.Н. Толстой). Хочешь услышать умный ответ – спрашивай умно (Леонардо да Винчи). Оскорбляя словесно другого, ты не заботишься о самом себе (Леонардо да Винчи). Не та речь хороша, что убеждает, а та, что, убеждая, объединяет (Л.Н. Толстой). Осла знают по ушам, медведя по ногтям, а дурака – по речам (В. Даль). Не говори всего, что знаешь, но знай все, что говоришь (пословица). Не ножа бойся, языка (пословица). Кто говорит – сеет, кто слушает – собирает (пословица). Задание 2. Объясните, почему совпадают в произношении и различаются в написании следующие пары слов-омофонов. Выделите в них корни. а) бачок — бочок, валы — волы, старожил — сторожил, в Баку — в боку, вязом — вязам, грузом — грузам, от оков — а таков; б) весело — весило, мелá — милá, преступать (законы) — приступить (к делу), претворить (в жизнь) — притворить (окно), развевать — развивать, в синем — синим, посвятить — посветить, разрядить — разредить, по топям — потопим, пряди — приди. Задание 3. Ниже приведен список слов, в которых требуется твердое произношение согласных [т], [д], [с], [н], [р], [к]. В каких функциональных стилях обычно встречаются эти слова? Как произносите эти слова вы? Проверьте себя по словарю. Адекватный, альтернатива, анестезия, бизнес, бутерброд, гантель, генезис, гортензия, гротеск, девальвация, декольте, декор, дельта, денди, детектив, детерминизм, де-факто, де-юре, диатез, диспансеризация, индекс, интервидение, интервью, интерьер, каре, кемпинг, кодекс, контейнер, кортеж, коттедж, крепдешин, кронштейн, лазер, мартен, метрополитен, мистер, модель, модерн, молибден, нетто, орхидея, патетика, полонез, свитер, сервис, синтез, сонет, стенд, стресс, тезис, тембр, темп, термос, терракотовый, тест, фонема, экстерн. 2. Культура речи и ее составляющие 1. Общее понятие о культуре речи и ее трех основных компонентах (нормативном, коммуникативном и этическом). 2. Понятие о языковой норме. Способы нормирования русского литературного языка. Вариантность нормы. 3. Характеристика норм литературного языка (орфоэпических, акцентологических, орфографических, пунктуационных, грамматических, лексических, стилистических). Типичные случаи нарушения норм разных уровней языка. 4. Новые явления в русском языке в XX – начале XXI в. Состояние речевой культуры общества. Контрольные вопросы 1. Что такое культура речи? 2. Какие три аспекта культуры речи считаются ведущими? Охарактеризуйте их. 3. Дайте определение понятия норма литературного языка. Перечислите основные особенности нормы. 4. Расскажите о вариантах норм литературного языка. 5. Каковы типичные случаи нарушения литературных норм различных уровней языка? 6. Каковы особенности развития русского языка советского периода? 7. Какие явления характерны для русского языка конца XX – начала XXI в.? Охарактеризуйте состояние речевой культуры общества на современном этапе. Практические задания Задание 1. Перепишите слова, распределяя их на две группы: 1) с ь для обозначения мягкости согласного; 2) без ь. Сделайте вывод об особенностях произношения и написания слов каждой группы. Ходьба, свадьба, резьба, просьба, косьба, мостик, застенчивость, нянька, нянчить, заманчиво, банька, банщик, жестянщик, фонарщик, возьми, Кузьмич, лошадьми, людьми, Людмила, четырьмя, помощь, помощник, беспомощность, льдина, во тьме, во сне. Задание 2. Поставьте ударение в следующих существительных. Агент, агрономия, алфавит, апостроф, асимметрия, афера, буржуазия, бытие, вероисповедание, газопровод, гастрономия, генезис, де-факто, де-юре, диспансер, договор, еретик, жалюзи, житие, знамение, каталог, квартал, намерение, некролог, нефтепровод, обеспечение, плато, премирование, ракурс, свекла, упрочение, факсимиле, феномен, ходатайство. Задание 3. Объясните значения слов с разными ударениями, составьте с каждым из них словосочетание. Атлас — атлас, броня — броня, видение — видение, ирис — ирис, клубы — клубы, острота — острота, старина — старина, трусить — трусить, угольный — угольный. Задание 4. Образуйте от следующих существительных формы родительного падежа единственного числа и расставьте в них ударение. Чем обусловлена постановка ударения в том или ином случае? Винт, герб, горб, гриб, гусь, жгут, жезл, клок, крюк, пласт, плод, пруд, стержень, торт, шест, ячмень. Задание 5. Поставьте ударение в формах родительного падежа множественного числа существительных 3-го склонения. Дерзостей, должностей, жердей, кистей, крепостей, плетей, плоскостей, повестей, проповедей, скатертей, тростей, шалостей 3. Речевое общение 1. Основные единицы речевого общения (речевое событие, речевая ситуация, речевое взаимодействие). 2. Типы речевой коммуникации (исходя из условий общения, количества участников, цели общения, характера ситуации). 3. Понятие о тексте, его компоненты и структура. Порождение и понимание текстов разных жанров, их языковые приемы. 4. Устная и письменная разновидность языка, аспекты устной и письменной речи. Контрольные вопросы 1. Что представляет собой речевая деятельность? 2. Охарактеризуйте основные единицы речевого общения. 3. В чем специфика монолога, диалога и полилога как речевых ситуаций? 4. Какова структура текста? 5. Охарактеризуйте жанры-побуждения: приказ, служебное распоряжение, инструкция, заявление, запрос, жалоба, рекомендация. 6. Охарактеризуйте жанры-ретроспекции: отчет, обзор. 7. Охарактеризуйте жанры-полилоги: собрание, совещание, переговоры, интервью. 8. Охарактеризуйте жанры-описания: описание человека, предмета, пространства (пейзаж, интерьер). 9. Охарактеризуйте повествовательные жанры: пересказ, комментарий динамического видеоряда, рассказ о ДТП, рассказ-рекомендация, автобиография. 10. Охарактеризуйте рекламные жанры: презентация, реклама. 11. В чем специфика устной и письменной форм речи? Практические задания Задание 1. Прочитайте фрагмент из романа И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев». Какие черты характеризуют речь Эллочки-людоедки? Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, со ставляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени Мумбо-Юмбо составляет 300 слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью. Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого, многословного и могучего русского языка. 1. Хамите. 2. Хо-хо! (Выражает, в зависимости от обстоятельств: иронию, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.) 3. Знаменито. 4. Мрачный. (По отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришел», «мрачная погода», «мрачный случай», «мрачный кот» и т.д.) 5. Мрак. 6. Жуть. (Жуткий, например, при встрече с доброй знакомой: «Жуткая встреча».) 7. Парниша. (По отношению ко всем знакомым мужчинам, не зависимо от возраста и общественного положения.) 8. Не учите меня жить. 9. Как ребенка. («Я бью его, как ребенка», — при игре в карты. «Я его срезала, как ребенка», — как видно, в разговоре с от ветственным съемщиком.) 10. Кр-р-расота! 11. Толстый и красивый. (Употребляется как характеристика не одушевленных и одушевленных предметов.) 12. Поедем на извозчике. (Говорится мужу.) 13. Поедем в таксо. (Знакомым мужского пола.) 14. У вас вся спина белая. (Шутка.) 15. Подумаешь. 16. Уля. (Ласкательное окончание имен, например: Мишуля, Зинуля.) 17. Ого! (Ирония, удивление, восторг, ненависть, радость, пре зрение, удовлетворенность.) Оставшиеся в крайне незначительном количестве слова слу жили передаточным звеном между Эллочкой и приказчиками универсальных магазинов. Как вы понимаете, что такое «богатство речи»? Каким требованиям должна соответствовать эта характеристика? Задание 2. Найдите ошибки на сочетаемость, объяснить их. Предложения исправьте. 1) В парке было заложено тридцать два дерева. 2) Закоренелые москвичи особенно сильно любят свой город. 3) Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди. 4) На протяжении тридцати лет Афанасьев выполнял роль кладовщика и экспедитора. 5) Особое внимание на конгрессе было отведено проблемам молодежи. 6) Первая трудность произошла со стройматериалами. 7) Наша факультетская аудитория просторна и удобна для длинных лекций. 8) Новой русской власти неизбежно придется решать накопившийся толстый слой социальных проблем. 9) Значительный эффект оказывает на аудиторию использование народным судьей примеров, взятых из жизни. 10) Мальчик обладал хорошими музыкальными способностями. |
Похожие:
 | Методические указания предназначены для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык и культура речи» исодержат список... |  | Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с рабочими программами,... |
| Методические рекомендации по выполнению морфемного и словообразовательного разбора слова | | Методическое пособие предназначено для студентов специальности 030912 Право и организация социального обеспечения при изучении дисциплины... |
| Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине иностранный язык предназначены для... | | Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения... |
| Методические рекомендации разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины одб. 01 Иностранный язык (английский) | | В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,... |
| В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,... | | Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «Информатика и икт» предназначены для студентов первого... |