Пояснительная записка Аттестация играет главную роль в оценке деятельности педагога. Решение о соответствии (не соответствии) педагога требованиям, предъявляемым к первой и высшей квалификационным категориям,

Скачать 0.67 Mb.

Название	Пояснительная записка Аттестация играет главную роль в оценке деятельности педагога. Решение о соответствии (не соответствии) педагога требованиям, предъявляемым к первой и высшей квалификационным категориям,
страница	4/4
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > бланк заявлений > Пояснительная записка

1 2 3 4

Наличие достижений обучающихся во внеурочной деятельности. В данном показателе раскрываются позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся.

Информация по показателю отражается в таблице (Форма 11) аналогично предыдущему показателю.

Форма 11

Год	Ф.И. обучающегося	Наименование форм внеурочной деятельности	Уровень участия (ОУ, муниципальный, региональный, федеральный, международный)	Достижения			Дополнительные сведения
Год	Ф.И. обучающегося	Наименование форм внеурочной деятельности		1 м	2 м	3 м	Дополнительные сведения

Краткий комментарий учителя

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В таблице указываются победители и призеры очных и заочных мероприятий, неофициальных соревнований (например, заочных олимпиад, конкурсов, выставок, конференций, турниров, т.д.) школьного, муниципального, регионального, федерального и международного уровней, а также участники (количество) этих мероприятий.

Учитель может набрать по данному показателю дополнительные баллы (1 или 2): +1 балл – при наличии победы и призовых мест в федеральных или международных мероприятиях и + 1 балл – при наличии в региональных, федеральных или международных мероприятиях более 1 призового места.

Информация по показателю, при необходимости, может быть прокомментирована учителем.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- Форма 11;

- грамоты, дипломы, благодарности, сертификаты;

- копии приказов;

- другие документы, подтверждающие наличие достижений обучающихся во внеурочной деятельности:
Работа в качестве классного руководителя. Данный показатель раскрывает позитивные результаты работы учителя в качестве классного руководителя. Показывая результаты деятельности по данному критерию, предоставляется материал в соответствии с реализуемыми позициями, отраженными в характеристике показателя.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- план работы классного руководителя;

- результаты анкетирования, мониторинга;

- отдельные планы, конспекты мероприятий (бесед, конкурсов, праздников, конференций, соревнований, интеллектуальных игр, родительских собраний и т.д.);

- грамоты, дипломы, благодарности, сертификаты;

- копии приказов и др.
Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

Информация по показателю отражается в таблице (Форма 12).

Форма 12

Классы	Учебный год		Учебный год		Учебный год
Классы	Кол-во обучающихся	Качество знаний в %	Кол-во обучающихся	Качество знаний в %	Кол-во обучающихся	Качество знаний в %

Учебный год	Класс	Кол-во обучающихся	Участие обучающихся в ЕГЭ
Учебный год	Класс	Кол-во обучающихся	Средний балл	Средний балл по области	Высокие результаты (от 91 до 100 баллов): кол-во обучающихся и %	Кол-во обучающихся, не сдавших ЕГЭ по предмету, и %

Учебный год	Класс	Кол-во обучающихся	Качество знаний обучающихся по результатам экзамена по предмету (традиционная форма + ГИА) (%)	Участие обучающихся в ГИА
				Качество знаний	Максимальный балл обучающихся в классе	Кол-во обучающихся, не сдавших экзамен по предмету в форме ГИА, и %

Краткий комментарий учителя

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Следует обратить внимание, что в 3, 4 столбцах таблицы указывается общее количество обучающихся, сдавших экзамен по предмету на «4» и «5», и % качества знаний (в традиционной форме и в форме ГИА).

По данному показателю учитель может иметь дополнительный балл (+1), если по результатам ГИА обучающиеся данного педагога получили высокие (максимальные) баллы. А также педагог может потерять 1 балл по данному показателю, если его обучающиеся сдали экзамен в форме ГИА на «2».

Информация по показателю, при необходимости, может быть прокомментирована учителем.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- Форма 14;

- результаты итоговой аттестации за основную школу, в том числе в форме ГИА.

Качество знаний обучающихся по результатам независимого регионального и муниципального мониторинга. Данный показатель предполагает количество обучающихся, которые по результатам независимого регионального (муниципального) мониторинга по предмету получили «4» и «5».

Если по результатам мониторинга, проведенного в межаттестационный период, обучающиеся педагога показали качество знаний по предмету выше 60%, то учитель имеет дополнительный балл (+ 1) по данному показателю.

Информация по показателю отражается в таблице (Форма 15).

При необходимости может быть дан краткий комментарий руководителя (заместителя руководителя) и учителя.

Форма 15

Классы	Учебный год		Учебный год		Учебный год
Классы	Кол-во обучающихся	Качество знаний в %	Кол-во обучающихся	Качество знаний в %	Кол-во обучающихся	Качество знаний в %

Учебный год	Мероприятия	Результаты мониторига

При этом необходимо пояснить вклад учителя в сохранение (улучшение) показателей здоровья обучающихся.

При необходимости может быть дан краткий комментарий руководителя (заместителя руководителя) и учителя.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- Форма 16;

- план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья обучающихся;

- отдельные конспекты мероприятий;

- результаты мониторинга.
Создание условий для успешной социализации обучающихся. Данный показатель раскрывается на основе описания и анализа применяемых методик и технологий социально-адаптационной работы; данных мониторинга по дальнейшему трудоустройству обучающихся.

Для раскрытия активного участия школьников в жизни образовательного учреждения и социума необходимо заполнить Форму 17.

Форма 17

Учебный год	Участие обучающихся в жизни		Результаты мониторинга
Учебный год	образовательного учреждения	местного социума

Социальные проекты, исследования, выполненные обучающимися, фиксируются в указанной форме.

Данный показатель является инвариантным (обязательным) для учителей специальных коррекционных школ VIII вида.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- план мероприятий для успешной социализации обучающихся;

- отдельные конспекты мероприятий;

- результаты анкетирования, мониторинга;

- грамоты, дипломы, благодарности, сертификаты;

- копии приказов об участии в мероприятиях разных уровней и др.

Результаты сформированности универсальных учебных действий (далее – УУД). Данный показатель раскрывается на основе описания и анализа результатов сформированности УУД по итогам комплексных (интегрированных) работ, проектов и других диагностических методик.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- рабочие программы;

- классные журналы;

- тетради обучающихся (рабочие, контрольные).

Приложение 1
Карта оценки профессиональной деятельности учителя

в межаттестационный период

Фамилия, имя, отчество аттестуемого учителя __________________________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________________
Сведения об образовании (какое образовательное учреждение окончил (а) и когда, специальность, квалификация по диплому, звание, учёная степень, учёное звание) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сведения о повышении квалификации (наименование ОУ, наименование КПК, № свидетельства (удостоверения) о повышении квалификации, дата выдачи, № регистрационный) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Общий трудовой стаж___________ Педагогический стаж_________________
Стаж работы в данной должности_____________________________________
Стаж работы в данном учреждении____________________________________
Наличие квалификационной категории по занимаемой должности и дата окончания срока действия квалификационной категории____________________________________________________________________________________________________________________________

Показатели	Балл
1. Повышение профессиональной компетентности учителя
Инвариантные (обязательные) показатели
1.1 Повышение квалификации педагогов
1.2 Проектирование уроков на основе применения образовательных технологий
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе
Вариативные показатели (педагог выбирает 2 показателя из предложенных)
Использование дистанционных технологий обучения
Использование современного интерактивного оборудования в образовательной деятельности
Владение технологиями Интернета в образовательной деятельности
Разработка электронных образовательных продуктов
Использование разных форм обучения (в том числе дистанционной, электронной, сетевой) для самообразования учителя
2. Личный вклад учителя в повышение качества образования
Инвариантные (обязательные) показатели
2.1. Методическая деятельность в сфере образования
2.2 Поощрения и административные взыскания педагога в межаттестационный период (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ст 48)
2.3 Готовность учителя к сотрудничеству с родителями
2.4 Психологический микроклимат во время урока в ученическом коллективе
Вариативные показатели (педагог выбирает 2 показателя из предложенных)
Проектная (инновационная) деятельность в сфере образования
Обобщение и распространение педагогического опыта
Наличие опубликованных материалов
Участие педагога в профессиональных конкурсах
Профессионально-общественная активность педагога
Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений
Инвариантные (обязательные) показатели
3.1 Успеваемость обучающихся (межаттестационный период – за последние 5 лет)
3.2 Качество знаний обучающихся
(межаттестационный период – за последние 5 лет)
3.3. Качество знаний по итогам школьного мониторинга
3.4. Систематичность внеурочной деятельности по предмету
3.5. Наличие достижений обучающихся по предмету
3.6. Наличие достижений обучающихся во внеурочной деятельности
Вариативные показатели (педагог выбирает 2 показателя из предложенных)
Работа в качестве классного руководителя
Реализация: - программ углубленного изучения предмета; - профильного обучения


Результаты итоговой аттестации выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ
Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации за основную школу, в том числе и в форме ГИА
Качество знаний обучающихся по результатам независимого регионального и муниципального мониторинга
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Создание условий для успешной социализации обучающихся
Результаты сформированности универсальных учебных действий

Итого результаты оценки межаттестационного периода составляют _________ баллов, что свидетельствует ____________ квалификационной категории.

Руководитель (заместитель руководителя) _________________ ( )
Приложение 2
Возможности электронных образовательных ресурсов
В настоящее время имеется большое количество электронных образовательных ресурсов. На федеральном уровне это:

федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

электронные образовательные ресурсы нового поколения.

Основные типы модулей Федерального центра информационных образовательных услуг

На портале Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) представлена коллекция электронных образовательных ресурсов, созданных на базе открытых модульных систем.

Ресурсы данной коллекции разработаны в открытой образовательной модульной мультимедиа системе (ОМС) и представляют собой электронные образовательные ресурсы модульной архитектуры. В соответствии с программой обучения весь школьный курс по предмету разбит на разделы, темы и т.д. Минимальной структурной единицей является тематический элемент (ТЭ), например, ТЭ «Системы счисления». Для каждого тематического элемента в образовательной модульной мультимедиа системе имеется три типа электронных учебных модулей (ЭУМ), соответствующих основным компонентам учебного процесса:

модуль получения информации (И-тип),
модуль практических занятий (П-тип),
модуль контроля (в общем случае – аттестации) (К-тип).

Каждый модуль автономен, представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, предназначенный для решения определенной учебной задачи.

Для каждого ЭУМ возможно наличие одного или нескольких вариативов.

Вариативами называются электронные учебные модули одинакового типа, посвящённые одному и тому же тематическому элементу.

При этом каждый модуль представляет собой законченный интерактивный мультимедиа объект, который направлен на решение конкретной учебной задачи. Для каждого типа электронных учебных модулей имеется один или несколько вариативов, т.е. учебных модулей одинакового типа, посвящённых одному и тому же тематическому элементу, раскрывающих его содержание разными средствами.

Вариативы могут отличаться друг от друга:

характером учебной деятельности (например, тест или контрольное упражнение на тренажере);
технологией представления учебных материалов (например, текст или аудиовизуальный ряд);
вариантом содержательной основы (например, другим алгоритмом решения задачи или представлением альтернативных научных взглядов) и т. п.

Например, вариатив И-модуля может дать тот же материал, но в другом изложении, более понятном и комфортном для данного пользователя, а также может отличаться глубиной представления материала, исходя из уровня подготовленности и способностей конкретного учащегося.

Благодаря наличию вариативов учащийся может выбрать наиболее удобные для себя варианты ЭУМ, в результате чего создаются все условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.

Основные характеристики ЭОР, размещенных во ФЦИОР:

модульная архитектура (учебный электронный модуль (ЭОР) – законченный мультимедиа продукт, решающий определенную учебную задачу);
доступность (свободное размещение в Интернет, небольшой объем, для воспроизведение требуется установка плеера и в ряде случаев дополнительного программного обеспечения, что несколько снижает доступность этих ЭОР и предъявляет требования к ИКТ-компетентности пользователей);
вариативность (содержательная вариативность: уровень сложности, ориентация на различные учебники; стиль изложения учебного материала; форма предъявления учебного материала);
мультимедийность (мультимедийные средства: текст; аудио; видео; модели; анимации; иллюстрации и их различные комбинации);
интерактивность (интерактивные средства: интерактивные модели, интерактивные анимации, интерактивные задания разного типа с автоматизированной проверкой ответа).

Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) была создана в период 2005-2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО).

Целью создания Единой коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Коллекция сформирована по предметно-тематическому принципу и состоит из следующих основных разделов: каталог, коллекции, инструменты, электронные издания, региональные коллекции, новости.

Одним из преимуществ Единой коллекции как образовательного Интернет-ресурса является наличие методического обеспечения по использованию ее ресурсов в образовательном процессе.

Основная часть цифровых образовательных ресурсов Единой коллекции может применяться при различных методиках, педагогических технологиях, в УМК с различным бумажным компонентом, на различных стадиях процесса трансформации школы - и по современным стандартам, и в преподавании в соответствии с новыми стандартами. Все ЦОР Коллекции обеспечены лицензиями на право их использования в образовательном процессе.

В Единой коллекции представлены следующие типы ресурсов:

Информационные источники для системы образования:

элементарные информационные источники (графическое изображение, текст-описание, фотоснимки);
информационные источники простой структуры (учебный текст, тексты-объяснения);
информационные источники сложной структуры – ИИСС (Гипертекст: в текст могут быть включены ссылки на ресурсы);

Информационные инструменты:

инструменты учебной деятельности - ресурсы, предназначенные для создания, редактирования и компоновки текстовых документов, графических объектов, массивов числовых данных, звука и видео, компьютерных лабораторий.
инструменты организации учебного процесса - ресурсы для методистов, учителей и школьных администраторов, использование которых позволит автоматизировать составление и ведение расписания, контролировать и анализировать знания учащихся и хода учебного процесса и пр., т.е. осуществлять информатизацию процесса управления образовательным учреждением;

Учебно-методические материалы, ориентированные на достижение качественно новых образовательных результатов:

ЦОР к уже рекомендованным к использованию традиционным предметным учебно-методическим комплектам (УМК).
инновационные учебно-методические комплексы – ИУМК.

В настоящее время НФПК реализуется проект "Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), том числе для использования людьми с ограниченными возможностями", который выполняется в соответствии с решением Комиссии при Президенте Российской Федерации по модернизации и технологическому развитию экономики России в рамках направления "Компьютерные технологии и программы", тематическая область «ИКТ-услуги в области развития образования и социального развития личности».

Федеральная коллекция «Электронные образовательные ресурсы нового поколения» (www.eor-np.ru) включает модули, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС.

Приложение 3
Организации, занимающиеся проведением сетевых проектов

для школьников
Несколько наиболее известных организаций, занимающихся проведением сетевых проектов для школьников:

Центр дистанционного образования Эйдос http://www.eidos.ru/ помимо олимпиад и конкурсов, проводит разные дистанционные проекты. Например, участники проекта "Мой виртуальный дом" совместными усилиями "строили" виртуальный город, в котором им хотелось бы жить. Участие в проектах платное (центр хозрасчетный) — однако для участника цена невысока.

Полностью выстроенная в виртуальном пространстве система дистанционного обучения "Телешкола" (Интернет-школа "Просвещение.ru) обеспечивает полноценный учебный процесс на старшей ступени общего образования (10-11 класс). Система предусматривает учебные материалы по всем предметам ФБУП, материалы для подготовки к ЕГЭ, систему коммуникаций между учащимися и учителями, систему учета успеваемости. Образовательный ресурс "Телешколы" может использоваться общеобразовательными учреждениями России для решения кадровых проблем, расширения образовательного пространства уроков, мониторинга и контроля знаний учащихся, организации экстерната при школе.

Давно занимается проектной сетевой работой Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании. Среди проектов Центра http://www.edu.yar.ru/russian/projects/index.html — олимпиады и викторины по школьным предметам, творческие, экологические и игровые проекты.

Сетевому образовательному сообществу хорошо известен Международный Детский Компьютерный Центр в Переславле-Залесском(страница проектов http://www.botik.ru/ICCC/NewPage/ICCCpageRus/Projects). Этот центр стал родоначальником дистанционных обучающих олимпиад по географии (ДООГ), истории (ДООИ), программированию (ДООП). В организации олимпиады принимают участие учителя и методисты из разных организаций Москвы, Омска, Харькова, Невинномысска и, конечно, Переславля-Залесского — вот уж действительно виртуальный проект!

Активно ведет проектную работу со школьниками Новосибирская образовательная сеть НООС (школьные проекты находятся здесь:http://www.websib.ru/noos/projects/index.html).

Международная образовательная сеть iEARN (International Education and Resource Network: http://www.iearn.org или iearn.spb.ru — по-русски) объединяет школы и молодежные организации в 90 странах мира. Россия входит в их число: в сети есть школы из Москвы, Петербурга, Новосибирска и других российских городов. Школьники из разных концов света участвуют в совместных проектах: творческих и художественных, исследовательских и научных. Структурно iEARN представляет собой набор форумов для учителей. Роль координаторов сети состоит в том, чтобы опубликовать объявление учителя, желающего создать собственный проект, и по каждому новому проекту создать специальный форум. Ежемесячно выпускается новостной листок iEARN newsflash со списком действующих проектов и с координатами ответственных по каждому проекту: этот листок рассылается подписчикам по электронной почте — подробнее о подписке см. ниже главу "Где найти информацию", раздел "Списки рассылки". Ежегодно в одной из стран, участвующих в работе сети, проводится очная конференция для учителей и школьников, наиболее активных участвующих в проектной работе. Интересно, что выросла сеть iEARN из двустороннего проекта для российских и американских школ. Затем в работу активно включились страны Латинской Америки, а затем — страны Азии и Восточной Европы. Можно включиться в Европейскую Школьную сеть (European Schoolnet) http://www.eun.org. Нажав на ссылку Collaboration opportunities (в первом же абзаце), а затем ссылку на Open Projects, вы попадете на страницу действующих межшкольных проектов. Здесь можно найти интересный проект по интересующей Вас теме — или предложить свой проект, заполнив соответствующую форму.

В большинстве случаев организаторы проектной деятельности предусматривают достаточно большую тематическую вариативность, которая позволяет выбрать ребятам свое направление - творческое, исследовательское, научное - о чем мы уже говорили, рассматривая проект iEARN. Ещё чаще деятельность учителей и ребят носит разноплановый характер и содержит как элементы исследования, так и творчества. Ведь одно совсем не исключает другое. Например, проводя иссдедование по экологии, ребята могут оформить отчет о работе в виде выразительных плакатов, публикаций и т.д. И все же имеющиеся проекты можно условно обощить в несколько групп в соответствии с акцентами, котрые в них преобладают.

Социальные и научные исследования

Исследовательские проекты — это совместная работа нескольких групп школьников над какой-то темой. Схематически такую работу можно разделить на следующие основ-ные этапы:

Знакомство команд (обмен письмами, рассказ о себе)
Выполнение каждой группой исследования; в процессе работы происходит открытый обмен мнениями и идеями
Совместное обсуждение выполненной работы, анализ возникших трудностей и неразрешенных проблем
Поведение итогов; представление результатов в Интернете

Экологические проекты

Экологических проектов в Интернете становится всё больше. При этом форма организации занятий с учащимися в зависимости от условий работы конкретного учителя может быть

классно-урочная;
факультативная;
клубная.

Для полноценной работы в проекте необходимо наличие хотя бы одного компьютера с выходом в Интернет. В процессе работы участники проекта знакомятся с учебным материалом на Web-сайтах, проводят наблюдения, обмениваются полученными результатами и участвуют в их обсуждении, и в завершение составляют итоговый отчет о проделанной работе.

Творческие проекты

Творческий проект предполагает обмен творческими работами — литературными или художественными, или совместное виртуальное творчество, завершающееся созданием единой публикации. Строго говоря, большинство сегодняшних сетевых проектов включает творческую составляющую: ведь почти все они завершаются представлением результатов в виде веб-страниц, а веб-дизайн является, безусловно, творческим занятием.

В качестве примера полностью творческого проекта приведем проект "Мой Пушкин" Центра Эйдос http://www.eidos.ru. Проект состоял в создании детской литературной хрестоматии, посвященной творчеству Пушкина: участникам проекта предлагалось создать свое литературное произведение о Пушкине в выбранном ими жанре: стихи, поэма, эссе, рассказ, очерк, сказка и другие. В Интернете можно найти огромное количество международных творческих проектов по созданию сборников детского творчества или журналов, посвященных актуальным современным проблемам. Международный язык общения, как известно, - английский. Написать же художественное произведение или статью в журнал на неродном языке могут немногие. Для тех, кто может, приведем журнал Inside View http://www.iearn.org/projects/inside.html, издающийся в Нью-Йорке в рамках сети iEARN. Журнал посвящен проблемам подростков разных стран и создается силами самих подростков. Школьников и учителей всех стран мира приглашают к участию в журналистской работе: вы можете поделиться своими идеями по предлагаемым темам или предложить свою тему для исследования.
Приложение 4

1 2 3 4

	Добровольная аттестация для получения первой или высшей категории Добровольная аттестация проводится на основании заявления педагогического работника для установления соответствия его квалификации...		Методические рекомендации по проведению аттестации педагогических... Она проводится для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) либо...
	Курсы повышения квалификации (Именной образовательный чек, 144 ч.) Сипкро, 2009 год Основанием для проведения аттестация в целях установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой и...		Памятка для аттестующегося пр Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или...
	Закона РФ от 10. 07. 1992 г. №3266-1«Об образовании» Липецкой области для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным...		Конкурсы >> Административные процедуры при проведении аттестации педагогических работников с целью установления соответствия уровня их квалификации...
	Определение уровня квалификации педагогических работников для установления... Определение уровня квалификации педагогических работников для установления его соответствия требованиям первой и высшей квалификационных...		Определение уровня квалификации педагогических работников для установления... Определение уровня квалификации педагогических работников для установления его соответствия требованиям первой и высшей квалификационных...
	Региональное отраслевое соглашение по учреждениям системы образования... При аттестации для установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей и первой квалификационным категориям,...		Положение об организации проведения аттестации педагогических работников... «Детский сад №9» Радуга», с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям...

Социальные и научные исследования

Экологические проекты

Творческие проекты

Похожие: