ПРИМЕРЫ МОДЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
Основные задачи и направления деятельности по «Популяризации профессий» реализуются в следующих мероприятиях, проводимых РДШ:
1. Проведение образовательных мероприятий и программ.
2. Популяризация научно-изобретательской деятельности, поддержка и развитие детских проектов.
3. Организация профильных событий.
Рассмотрим подробнее описание мероприятий и примеры моделей деятельности.
1. Проведение образовательных мероприятий и программ, направленных на популяризацию профессий и определение будущей профессии – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми.
Цель образовательных мероприятий и программ в рамках направления «Популяризация профессий» – создание информационной среды о многообразии профессий, способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности, создание основы для осознанного выбора и последующей реализации профессиональных перспектив.
Предложенные ниже образовательные мероприятия и программы в рамках направления «Популяризации профессий», вожатый может организовывать и проводить самостоятельно, может привлекать старших обучающихся для подготовки и ведения интерактивных игр, семинаров у обучающихся младшего возраста.
Однако, ещё более насыщенным и информативным сделать это направление можно привлекая партнеров Российского движения школьников. Например, музей «Экспериментариум», который предлагает мероприятия из серии «Ученые детям», «Урок в музее» и др. Или использовать возможности, которые представляет регион или город, например, экскурсии на предприятия, где обучающийся может увидеть весь процесс создания какого-либо продукта (от задумки до реализации).
Всю информацию о партнёрских предложениях можно найти на сайте РДШ - рдш.рф
Краткая характеристика мероприятий:
Интерактивная игра – от английского слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - общение, непосредственный контакт, активное включение всех участников в ходе которого осуществляется взаимодействие. На этом и построены интерактивные игры, т.е. главное, что требуется от вожатого – это организация и поддержания активного взаимодействия обучающихся во время игры. Конечно, в рамках направления «Популяризация профессий» все интерактивные игры простраиваются вокруг основной темы «Профессии».
Семинар по направлению деятельности «Популяризация профессий» является модификацией (адаптацией) классического семинара. Суть этого мероприятия в том, что вожатый РДШ заранее согласовывает темы или основные направления подготовки информации с учащимися (возможно, в виде проекта или web-квеста, как интерактивной проектной деятельности, выполняемой в виртуальной реальности), непосредственно на самом семинаре работа может выстраиваться в виде группового интервью. Обучающиеся, подготовившие презентации или сообщения, выступают в качестве интервьюируемых (респондентов), а остальные участники в качестве интервьюеров. Соответственно, вожатый выступает в роли модератора или основного ведущего данного образовательного мероприятия. Основные этапы:
1. Подготовительный этап – самостоятельная подготовка и углубленное изучение обучающимися (частью группы) материала о какой-либо профессии или группе профессии.
2. Фактологический этап – носит объективный характер, т.е обучающиеся которые готовили материал о тех или иных профессиях презентуют их (лучше заранее обговорить, что на презентацию-доклад дается 7-8 минут). Главные характеристики этого этапа - безоценочное и внимательное восприятие информации, подготовка слушателями вопросов или уточнений.
3. Оценочная стадия – на этом этапе обучающиеся обсуждают и оценивают собранные факты, ту информацию, которую почерпнули из презентаций. Высказываются мнения, резюмируются выводы, подводятся итоги. Это дает возможность обучающимся получить информацию, высказать своё мнение о какой-либо профессии, обсудить мнение о стереотипном восприятии в обществе некоторых профессиональных групп.
Для подготовки и проведения семинаров для обучающихся младшего возраста можно приглашать старшеклассников, предварительно информировать их о таком понятии как профессиограмма, её параметрах и показателях. Темы для семинара можно формулировать по-разному, например, дать группам (от 2 до 4-х выступлений на всех) собрать и подготовить информацию о профессиях в автомобильной сфере, или про творческие профессии; возможно, задать темы о профессиях, которые специфичны для данного региона: сельскохозяйственные, рыболовные, промышленные и т.п.; можно предложить провести анализ современных профессией или профессий будущего – профессии в сфере нанотехнологий, ит-сферы и т.п.
При проведении семинаров для обучающихся младшей категории –так же возможно привлекать для подготовки докладов и презентаций, задав им определенную тему, например, «Мир профессии вокруг меня».
Мастер –класс в рамках направления «Популяризация профессий» может рассматриваться как интерактивная форма информирования, демонстрация опыта, обучения, проводимая профессионалом-мастером своего дела. В классическом варианте мастер-класс подразумевает демонстрацию авторских методов применения каких-либо технологий на практике. В формате деятельности данного направления вожатый должен выступать организатором мастер-классов, привлечением к этому партнеров РДШ, администрацию школы, возможно, родительский комитет.
Мастер-классы имеют следующую структуру:
1. Презентация (мастера, деятельность или др.)
2. Имитация-моделирование – демонстрация мастером технологий, элементов деятельности, по возможности, моделирование обучающимися этой деятельности.
3. Рефлексия. Обязательным элементом после проведенного мастер-класса у обучающихся должна быть их рефлексия, обсуждение полученных знаний и опыта, включающая обсуждение полученных результатов (если была возможность самим что-то делать), это вопросы и консультации с профессионалами.
Возможно, интересны будут мастер-классы от профессий ручного труда: портные, кулинары, столяры и т.п. Где обучающиеся могут также «поучаствовать» в создании «продукта» деятельности, и иметь возможность посмотреть весь цикл производства чего-либо от задумки до результата.
Открытые лектории, встречи с интересными людьми – это также активная форма взаимодействия приглашенных профессионалов, известных в своей сфере людей. В рамках РДШ можно запланировать различный формат таких встреч, это могут быть интернет-конференции, вебинары, а также непосредственное взаимодействие с интересными людьми.
Планировать мероприятия, приглашать специалистов, которые будут взаимодействовать с обучающимися, нужно с учетом их мотивированности и возрастных особенностей. Обучающиеся младшего возраста в большей степени будут вовлечены яркостью представления профессиональной информации, интересным представлением, артистичностью лектора. Обучающиеся средних и старших классов могут быть более ориентированы на содержательную сторону, поэтому здесь важно продумать возможность обсуждения, интерактивного взаимодействия, стимулировать обучающихся к высказыванию гипотез, размышлениям, развивать их интерес к познанию. Лучшему взаимодействию и восприятию информации на открытых лекциях и встречах с интересными людьми способствует атмосфера доверительности и неформальная обстановка.
Примеры моделей мероприятий
Интерактивная игра «Суд»7.
Краткий алгоритм
Цель: всесторонний подход, анализ и обсуждение конкретной профессии обучающихся.
Возрастная аудитория: 12-15, 16-18 лет.
Время и материалы: около 45 минут, канцелярские принадлежности, инструкции участников.
Темы для интерактивной игры: обсуждение выбора различных профессий (популярных и престижных; современных, рабочих и др.): это могут быть совершенного различные профессии - врач, рыболов, нефтяник, охранник, урбанист-эколог, агрокибирнетик8 и др.
Обязательно – обсуждение не самой профессии (плохая или хорошая), а именно ВЫБОРА этой профессии – положительные стороны, трудности и сложности самой профессий, особенности этапов получения профессии, возможности карьерного роста и т.п.
Структура (или процедура и этапы) проведения:
Подготовка к игре
Вожатый активизирует самостоятельный выбор группой обучающихся, выполняющих следующие роли - судья и народные заседатели, прокурор и свидетели обвинения, адвокат и свидетели защиты. Затем свидетелей обвинения выбирает прокурор, а свидетелей защиты - адвокат. Задача обвинения – сформулировать обвинения «против» ВЫБОРА предлагаемой профессии, задача защиты – сформулировать аргументы «за» данную профессию (в пользу её). Обвинения и защита получают время для подготовки своих выступлений. Можно предложить, как достаточно распространённые профессии, так и «редкие», «новые» профессии, или рабочие профессии и т.п. В процессе подготовки обучающихся необходимо будет в краткие сроки собрать «информацию» об этой профессии, поэтому разрешается пользоваться интернетом, библиотекой и другими источниками информации.
Организатором (основным модератором) становиться судья (очень важен выбор обучающегося на эту роль). Он и следит за регламентом, регулирует процесс и этапы игры.
Обсуждение
Что нового вы узнали об обсуждаемой профессии? О необходимых качествах и компетенциях, которыми нужно обладать, чтобы быть успешным в данной профессии? Какие могут быть медицинские противопоказания к работе по данной профессии? Какие сложности или трудности могут возникнуть при обучении, карьерном продвижении? и т.п.
Методические рекомендации
Как уже говорилось ранее нужно обсуждать именно ВЫБОР определенной профессии. В этой интерактивной игре наибольшая ответственность ложиться на судью, адвоката и прокурора. Для наибольшей активности обучающихся и успеха игры на эти роли лучше подходят учащиеся с хорошими ораторскими способностями, лидерскими задатками, эрудированные и быстро реагирующие на «трудные» ситуации. Поэтому вожатому их контролировать, а по необходимость корректировать (мягко и тактично предлагать кого-то) самостоятельный выбор обучающихся на данные роли. Обвинению и защите отводиться определенное время для обсуждения, сбора информации и подготовки к речи, возможно, потребуется некоторая помощь вожатого для планирования и структурирования своего выступления.
Вожатый может выбрать себе роль. Например, журналиста, задавая разные вопросы, или сыграть роль независимого эксперта, чем может внести большую активность в процесс игры.
Инструкции для участников
Обвинение
Прокурор – это сторона обвинения. В начале заседания суда получает слово именно прокурор. Он представляется и произносит «обвинительную речь» где перечисляет профессиональные вредности, особенности деятельности, сложности при получении профессии, трудности карьерного роста и т.п. После обвинительной речи прокурора приглашаются свидетели обвинения. После выступления свидетелей кратко формулируется обвинение. Примерные идеи для обвинения: данная работа не связана с работой в команде и подходит только для интровертов; что бы работать по этой профессии нужно получать образование в течении более чем 10 лет; трудовая деятельность проходит во вредных условиях и т.п.
Свидетели обвинения дополняют, уточняют или приводят ещё новые «доказательства» против ВЫБОРА данной профессии, поддерживают сторону обвинения. Прокурор вызывает свидетелей обвинения и представляет их.
Защита
Адвокат – основная роль стороны защиты. Слово получает после обвинения. Представившись, произносит оправдательную речь – рассказывает «плюсы» выбора обсуждаемой профессии, её достоинства, возможности карьерного роста и перспективы, актуальность в современном обществе или на региональном рынке. Затем адвокат вызывает свидетелей защиты. После выступления защиты кратко формулируется вывод. Возможно, на этом этапе допустить дискуссию между прокурором и адвокатом.
Свидетели защиты, их задача поддержка выбора обсуждаемой профессии, предъявление фактов, доказательств «за» её выбор, приводя какие-то случаи, истории, конкретные факты. В данном случае адвокат, так же, как и прокурор, приглашает свидетелей защиты, представляет их и дает слово.
Народные заседатели внимательно заслушивают доводы обвинения, доказательства защиты, следят за дискуссией между адвокатом и прокурором. В это время они имеют право делать фиксировать, какие-то пометки. Удалившись на совещание народные заседатели обсуждают полученную информацию. Цель народных заседателей – сформулировать своё решение, составить и вынести вердикт – о ВЫБОРЕ данной профессии, её плюсах и минусах, с учётом всех фактов – современности, востребованности на рынке труда, количестве выпускающихся специалистов, поиск ими мест работы, учитывать особенности региона или города, в котором обучающиеся проживают и т.д.
Судья ведет судебный процесс, следит за временем подготовки свидетелей и обвинения, регламентирует время вступлений и количество участников от каждой стороны, прекращает дискуссии и взаимодействия, не имеющие отношения к делу.
На первом этапе заседания, судья объявляет его начало, просит всех встать, называет слушаемое дело «Слушается дело по ВЫБОРУ профессии…».
На втором этапе судебного заседания предоставляется слово обвинению: прокурору, затем свидетелей обвинения приглашает прокурор. После выступления свидетелей прокурор кратко формулирует обвинение.
Третий этап – выступление защиты. Сначала «оправдательная речь» адвоката, затем адвокат приглашает свидетелей защиты, которые поддерживают ВЫБОР данной профессии, предъявляют доказательства, факты. Адвокат, после выступления защиты, кратко формулирует вывод и требует признание ВЫБОРА профессии правильным.
Следующий – четвертый этап – судья задает вопросы к прокурору и адвокату, по необходимости стимулирует между ними дискуссию.
На пятом этапе – подключаются народные заседатели. Судья просит их удалиться для проведения совещания. В это время сам судья должен обдумывать свое решение, которое должно опираться на аргументы, факты, доказательства, а не на собственное мнение и предпочтения судьи. После возвращения с совещания народные заседатели оглашают свое мнение.
Заключительный – шестой этап суда – судья объявляет своё решение (он может как учитывать мнение народных заседателей, так и не прислушиваться к нему).
В завершении, судья просит всех встать, и произносит фразу «Суд завершен».
Суть игры – в целенаправленном, разностороннем изучении и рассмотрении определенных профессиональных выборов обучающихся.
Интерактивная игра «Что? Где? Когда?»
Цель: расширение знаний обучающихся о различных особенностях профессии, требований к ним, условий трудовой деятельности и т.п.
Возрастная аудитория: 8-12, 13-15, 16-18 лет (для каждого возраста сложность игры, стимульного материала должна варьироваться).
Время и материалы: от 20 до 45 минут, стимульный материал (черный ящик, юла с указательной стрелкой и т.п.), вопросы для «знатоков», канцелярские принадлежности.
Структура (процедура и этапы проведения):
До начала игры вожатый должен подготовить вопросы о профессиях типа «В результате работы этого профессионала люди становятся здоровыми…», «Специалисты какой профессии ходят на работу с фонариками», «Эти специалисты работают в офисе, результатом их работы является финансовая стабильность как организации в целом, так и каждого сотрудника» и т.п. Можно придумать и вариант с «черным» ящиком, поместив туда «орудие» или «результат-продукт» какой-либо профессиональной деятельности. Например, хирургический скальпель, и вопрос «Что в черном ящике?» сопроводить метафорическим описанием предмета или трудовой деятельности. Как вариант: этот предмет, можно сказать, является продолжением руки специалиста, но пользуется он им несколько минут, только в начале своей деятельности, но без него совсем не может обойтись.
То есть, надо подготовить список вопросов с описаниями, и конечно же ответы. Вопросов должно быть подготовлено с «запасом», если играет одна команда, то для игры могут понадобиться от 6 до 11 вопросов, плюс 2-3 запасных вопроса. Можно создать соревновательный момент – 2-3 команды. Тогда и вопросов должно быть больше.
Сама процедура игры строиться на подобие телевизионной. Желаемое количество участников «знатоков» - 6 человек, которые сидят за одним столом, им запрещается пользоваться гаджетами. Время на принятие решения 60 секунд. Вожатый может вводить дополнительные правила: «подсказки» от друзей или учителей и др.; для обучающихся младших классов игра может длиться не до шести набранных балла знатоками или проигранных ими, а до трёх; так же для учеников младших классов время принятия решений может быть увеличено до 120 секунд и другие правила, которые можно вводить вожатым самостоятельно – главное – ознакомление участников с правилами игры до её начала.
При подготовке к игре, составлении вопросов и проведении интерактивной игры для учащихся младших классов можно привлечь старшеклассников, дав им заранее задание. Это задание тоже можно рассматривать как расширение знаний старшеклассников о профессиях, их умений разбираться в тонкостях труда специалистов, «вычленять» интересные особенности различных видов профессиональной деятельности.
Введя соревновательный элемент в данную интерактивную игру можно устраивать конкурсы команд знатоков различных профессий, и проводить в рамках «Профильных событий» олимпиады среди знатоков профессий.
Интерактивная игра «Поле чудес»
Цель расширение кругозора о различных профессиях.
Возрастная аудитория: 8-12, 13-15, 16-18 лет (для каждого возраста сложность игры, стимульного материала должна варьироваться).
Время и материалы: 20-40 минут, доска или флипчарт, по возможности – юла со стрелкой имитирующая игровой барабан, стимульный материал.
Структура (процедура и этапы проведения):
Суть игры заключается в угадывании по буквам или «сложных» по названию, или неизвестных, или новых (современных) профессий.
Ведущий (им может быть вожатый или учащийся) игры дает краткую информацию о профессии до и во время «угадывания». Игроки по очереди, отрывают по одной букве, если игрок назвал букву которая есть в слове он продолжает дальше. Можно угадывать либо по одной букве, а если обучающийся «догадался» какая профессия зашифрована, то может назвать всё слово. При ошибочном назывании буквы или слова, ход переходит к следующему игроку. При угадывании всего слова, можно предложить игроку самому рассказать о «скрытой» профессии или ведущий дает более развернутую информацию о данной профессии.
Данную интерактивную игру старшеклассники могут подготовить и провести для учащихся младших классов.
Пример названия некоторых профессий, которые можно предложить для игры9: биофармаколог, агрокибернетик, энергоаудитор, электрозаправщик, космогеолог, супервайзер, рециклинг-технолог, глазир, игромастер, киберследователь и др.
Образовательное мероприятие «Мой значимый взрослый (мама, папа, дедушка, бабушка или кто-то другой) по профессии…» 8-12 лет
Цель: презентация профессии. Общение со специалистом – профессионалом.
Возрастная аудитория: 8-12 лет.
Время и материалы: до 10-15 минут на одно выступление - презентацию, мультимедийное оборудование или канцелярский принадлежности.
Структура (процедура и этапы проведения):
Обучающимся младшего возраста дается задание совместно со значимым взрослым подготовить презентации о его профессии (при отсутствии технического оборудования можно предложить сделать стендовый доклад). Доклад-презентация должен включать информацию о названии профессии, месте работе, особенностях, выполняемых действиях и т.п.
На проведение данного мероприятия приглашается родитель (или другой значимый взрослый о профессии которого делается доклад), сама презентация готовиться не более чем на 7-8 минут, после презентации остается время на «живое» общение.
Желательно в одно мероприятие – встречу проводить 2 – 3 презентации профессии. По окончании презентаций обсудить с обучающимися полученную информацию, заполнить анкеты «обратной связи».
Сочинения на тему «Моя будущая профессия – это…..» (образ, качества, профессиональный портрет)
Цель сочинения: рефлексия, размышления о своем профессиональном будущем; это возможность как реально представить себя уже профессионалом в интересующем направлении, так и пофантазировать на эту тему.
Возрастная аудитория: обучающиеся любой возрастной категории 8-11, 12-15, 16-18 лет.
Время и материалы: 20 минут, канцелярские принадлежности.
Структура (процедура и этапы проведения):
В вводном слове к написанию сочинения вожатый должен мотивировать обучающихся к свободным размышлениям о своём предполагаемом профессиональном будущем. Можно представить и описать свой рабочий день или неделю, своё рабочее место, какими качествами и навыками надо обладать, чтобы быть эффективным специалистом, представить себя внешне (если это профессия, требующая ношения формы и с определенной символикой) и т.п.
Обсуждение: основная суть — это «примеривание» на себя профессионального образа соотношение со своими желаниями, особенностями. В группах разных возрастных категорий обучающихся нужно делать немного разные акценты в обсуждении:
- с обучающимися младшего возраста можно поговорить о том, почему эту профессию они выбрали, может кто-то из знакомых работает по данной профессии, видели ли они данную профессиональную деятельность;
- в средней школе можно обсудить какие профессии привлекают мальчиков, а какие девочек, какие профессии они ещё бы могли разделить – на мужские и женские. Почему обучающихся привлекают эти профессии;
- в старшей школе, когда профессиональный выбор уже состоялся или является очень актуальным можно поговорить о необходимых качествах, способностях, компетенциях той или иной профессии, рефлексировать на тему развития этих свойств у обучающихся, дальнейшего профессионально обучения и представлениях о карьерном росте и др.
Это сочинение можно давать обучающимся на разных этапах развития, если есть возможность, отследить динамику их профессиональных «фантазий», профессиональных представлений. Обсудить происходящие изменения.
Интерактивные тренинговые упражнения по направлению «Популяризация профессий»
Цель: в игровой форме мотивировать к познанию и информировать обучающихся о многообразии мира профессий.
Возрастная аудитория: 8-12, 13-15, 16-18 лет (для каждого возраста сложность игры, стимульного материала должна варьироваться).
Время и материалы: до 20 минут, стимульный материал, по необходимости канцелярские принадлежности.
Структура (процедура и этапы проведения):
Игра 1. «Угадай профессию». Раздаточный материл – карточки с названием или картинкой профессии.
1 вариант – по типу интерактивной игры «Крокодил».
Обучающиеся делятся на две группы, вожатый выступает в качестве ведущего. Одному из команды ведущий показывает карточку с названием или картинкой профессии. Задача участника – невербально – мимикой, жестами, какими-то действиями характерными для данной профессии – «показать» своей команде профессию. Тот, кто показывает, не имеет право говорить, участники его команды могут задавать уточняющие вопросы (ответы на которые можно давать только не вербально) или показать какие-то действия. Обязательно на данное взаимодействие отводиться определённое время (3 минуты, например). Выигрывает команда, отгадавшая наибольшее количество профессий.
2 вариант – вербальное взаимодействие «Какую профессию я представляю».
Обучающихся также можно поделить на подгруппы. Теперь только один участник не знает, какая профессия ему «досталось». Он вытягивает (или получает) карточку с профессией, и показывает её остальным членам группы, при этом сам НЕ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ какая профессия на карточке. Этот игрок задает наводящие вопросы, чтобы узнать, какая это профессия, все члены его команды могут отвечать ему только «Да» или «Нет». Так же обязательно на данное взаимодействие отводиться определённое время (3 минуты, например). Выигрывает команда, отгадавшая наибольшее количество профессий.
Игра 2. «Составление кроссвордов по профессиям».
Можно поделить группу на две команды. На первом этапе каждой команде даются атласы профессий, профессиограммы, справочники профессии или другая литература. Суть этого этапа заключается в составлении кроссворда, используя только названия профессий. На этот этап можно отвести 10-15 минут. Обязательное условие – краткое описание профессии при составлении кроссворда. По окончании выделенного времени, подсчитывается количество слов в составленном кроссворде каждой команды.
На втором этапе игры всю вспомогательную литературу и гаджеты надо убрать (т.е. запрещается использовать вспомогательные материалы). Команды обмениваются кроссвордами, и им дается 10 минут на «отгадывание».
Выигрывает та команда, которая по совокупности игр набрала больше баллов.
Обсуждение – обязательный этап игры, необходимо обсудить не только ход игры и взаимодействие, но и предлагаемые профессии, их особенности и сложности в демонстрации или описании.
2. Популяризация научно-изобретательской деятельности, поддержка и развитие детских проектов.
Цель научно-изобретательский и проектной деятельности – понимание и применение учащимися знаний, умений, формирование и развитие навыков, компетенций на интеграционной основе (при изучении различных предметов), что способствует созданию какого-либо проекта (продукта).
Деятельность РДШ в данном направлении подразумевает популяризацию научно-изобретательской деятельности, а также поддержку и развитие детских проектов. В рамках этого направления желательно использовать наработки и привлекать партнеров РДШ к совместной работе. Это даст возможность обучающимся не только приобрести знания и умения, но и, навыки и компетенции в различных видах деятельность. Так, например, один из партеров РДШ предлагает опыт использования электронных технологий в области организации деятельности «Электронной школьной республики», где обучающиеся приобретают опыт принятия решений в области архитектурных, строительных, экономических задач.
Музей «Экспериментариум» также предлагает более мотивированным обучающимся по направлениям биоинформатики, химии, астрофизики, нанотехнологий и др. проектную деятельность с проведением конкурсов лучших проектов. Так же возможно использовать опыт «Проекториума» г. Ярославля, который позволяет создавать дистантные проектные команды, деятельность которых подкрепляется оффлайн-событиями (форумами). Желательно, в рамках проектной деятельности рассмотреть возможность организации стажировок на предприятиях для старшеклассников, а также игровой вариант для обучающихся младшего возраста, применяя опыт проектов «Кидзания» и «Мастерславль».
Поскольку проектная деятельность подразумевает достаточно протяжённую работу по времени (от 1-2 недель до нескольких месяцев), то запускать её лучше вначале учебного года, а во второй половине учебного года проводить отчетные события по результатам реализации проектов.
Вся информация о партнёрских программах на сайте РДШ.рф.
Схематично структура проекта состоит из следующих элементов:
1. Название проекта, вид деятельности.
2. Авторы, соавторы. Общий состав участников проекта.
3. Анализ проблемы и её актуальность.
4. Цель и решаемые задачи в соответствие с поставленной целью.
5. Ожидаемые результаты деятельности в ходе выполнения проекта.
6. Сроки реализации.
7. Ресурсы необходимые для реализации проекта.
8. Критерии оценки ожидаемых результатов проекта.
В рамках школьной среды вожатый может предложить старшим обучающимся проект «Web-квест». Это – выполнение задания с некоторыми заданными свойствами, представляет собой поисково-исследовательскую деятельность. Поиском информации обучающиеся занимаются в интернет-сети.
Цель: в рамках «Популяризации профессией», целью «Web-квеста» является поиск, представленность, создание единого информационного контента для какой-то определенной профессии или группе профессий.
Возрастная аудитория: 13-15, 16-18 лет.
Время и материалы: от 1-2 недель до 2 месяцев, мультимедийное и компьютерное оборудование, доступ к сети Интернет.
Структура (процедура и этапы проведения):
Web-квесты посвящённые популяризации профессий, направлены на поиск информации о профессии, углублении знаний и уточнении особенностей деятельности, путей её приобретения, профессиональной карьере и т.п. – информации расположенной в Интернет среде. Результатом проекта «web-квеста» должен стать целостный материал различных источников и сайтов об исследуемой профессии. Квест может касаться одной профессии или группы профессий. Например, «нотариус» или юридические специальности.
Готовые результаты могут быть представлены в виде:
- базы данных по профессии или группе профессий;
- интерактивной истории, которая имеет гиперссылки и демонстрирует различные варианты продолжения профессиональной деятельности, в зависимости от выбора обучающегося;
- виртуального микромира, площадки для общения обучающихся, выбирающих схожие направления будущей профессиональной деятельности, включающей, например, офф-лайн интервью с представителями данных профессий.
Представление «Web-квеста» происходит по стандартной схеме:
1. Введение, включающее актуальность, цель и сроки.
2. Задача, которую планируется выполнить.
3. Перечень ссылок, ресурсов, тематических форумов и т.п.
4. Описание выполненной работы с указанием этапов деятельности и сроков.
5. Необходимые примечания, пояснения и т.п.
6. Заключение с рекомендациями по применению и использованию.
Например, при создании «Web-портрета профессии» можно разработать определенный перечень элементов, раскрывающих его: презентация профессии (тип, класс); содержание деятельности; пути получения профессии; условия деятельности; требования к знаниям, умениям, профессионально-важные качества, компетенции; качества препятствующие эффективности профессиональной деятельности; перспективы карьерного роста и др.
Для старшеклассников можно предложить конкурс на создание лучшего Web-квеста о профессии, пригласив для конкурсной оценки специалистов центров занятости, высших учетных заведений, профессионалов в свой деятельности и др.
Разработанные Web-квесты можно в дальнейшем применять в качестве информационного материала для популяризации профессий.
Видео-ряд – представления (формирование стереотипов) о профессиях в фильмах и средствах массовой коммуникации (СМК)
Цель: анализ обучающимися представленности (частоты упоминания) и формирования отношения к представителям разных профессиях в фильмах и СМК.
Возрастная аудитория: 12-15, 16-18 лет.
Время и материалы: С точки зрения времени возможны два варианта работы: первый, проведение анализа построить по типу проектной деятельности, выделив на самостоятельную подготовку материала от одной недели до месяца; второй вариант, работа непосредственно в аудитории – от 20 до 40 минут на анализ СМК.
Материалами для анализа выступают средства массовой коммуникации – интернет, телевидение, газеты, журналы, даже афишные программы и т.п.
Структура (процедура и этапы проведения):
Обучающимся дается время на проведение анализа СМК, с целью выявления наиболее часто упоминающихся профессий, или наоборот, редко, но встречающихся. Содержательный аспект этой информации и т.п.
Обсуждение желательно строить на констатировании фактов и размышлений: почему? Какой образ или стереотип профессии создается? О каких профессиях можно чаще получить информацию?
3. Организация профильных событий – фестивалей, конкурсов, олимпиад, акций, флешмобов.
Целью организации профильных событий является эффективный способ продвижения направления «Популяризации профессий» и взаимодействие обучающихся с аудиторией, способствующие личностному развитию и общественному признанию обучающихся. И, конечно, соревновательный момент некоторых событийных мероприятий дает возможность развития общеуниверсальных компетенций.
Рассмотрим сходства и особенности предлагаемых мероприятий. Так фестиваль чаще рассматривается как широкая общественная праздничная встреча, сопровождающаяся смотром каких-либо достижений. В рамках РДШ по направлению личностного развития это может быть «Фестиваль профессий», где обучающиеся имеют возможность продемонстрировать полученные ранее знания о профессиональном мире – это может быть в форме выступлений, презентаций, стендовых докладов. Хорошо проводить фестивали посвященные проектной деятельности обучающихся, где у них появляется возможность представить свои научно-исследовательские, практико-ориентированные проекты, связанные с определенными профессиональными сферами. Конкурс – отличается от фестиваля тем, что основная задача – участие, которое подразумевает соревновательный момент, когда главной целью является выделение наиболее выдающихся конкурсантов-претендентов на победу. Олимпиада, в свою очередь, это состязание в мастерстве. Такое мероприятие больше подходит для подведения итогов какой-либо научно-изобретательской деятельности или проектов, а также выявления наиболее успешных обучающихся в какой-либо деятельности, способствующей успешности его в будущей профессии. Например, можно (совместно с партнерами, администрацией школы и/или региональных отделений) провести олимпиаду по экономике, выявляющую кто из обучающихся лучше разбирается в мировой экономике.
Так же событийные мероприятия могут быть представлены различными акциями и флешмобами. Акция, в рамках данного подхода, можно рассматривать как определенное действие, совершаемое обучающимися или вожатым совместно с обучающимися для достижения какой-либо цели. Например, можно предложить и спланировать акцию, направленную на привлечение внимания обучающихся к особенностям регионального рынка труда или акция, посвященная популяризации определенной профессии. Классический вариант флешмоба, как событийного мероприятия в рамках направления «Популяризации профессии», также можно модифицировать в кратковременную акцию с целью привлечения внимания. Например, во время фестивалей профессий или других мероприятий, имитировать действия каких-либо профессиональных коллективов (Клиниг-агенств (специалистов по уборке помещений, территорий и т.п.), команды Пит-стопа (специалистов, осуществляющих технические работы, замену покрышек во время остановки гоночной машины), рабочих конвейерного производства и т.п.). Суть состоит в том, чтобы заранее договориться о выполнении продуманного сценария действий, и в установленном месте и в установленное время – сделать ЭТО действо ВМЕСТЕ! Внезапно собраться, сделать действие – например, как говорилось ранее, имитировать работу команды Пит-стопа, и разойтись. Если это происходит в рамках каких-либо крупных событийных мероприятиях, то можно заранее обговорить с различными школьными командами проведение нескольких таких флешмобов на разные темы, а потом (спустя какое-то время) опросить «случайных» участников, зрителей о том какой флешмоб больше всего понравился, какие профессиональные действия были показаны и т.п.
Организация профильных событий может быть на уровне школы. Это могут быть «Фестивали профессией», где группы обучающихся «презентуют» профессии, это могут быть общешкольные конкурсы знатоков профессий по типу «Что? Где? Когда?», одноразовые акции, посвящённые календарному дню профессии (профессиональные праздники), можно объявить конкурс на лучший Web-квест и т.п.
Как уже говорилось ранее, профильные события можно организовывать совместно с партнерами, или участвовать в событийных мероприятиях, предлагаемых партнёрами РДШ. Например, программа «Конкурс агитбригад» представленная партнерами РДШ Молодежной общероссийской общественной организацией «Российские Студенческие Отряды» (РСО) (более подробная информация на сайте РДШ.рф)
Конкурс агитбригад
Агитбригадный жанр может выступать средством воспитания социально активной личности. Это доступный жанр, удобная и мобильная форма для любых участников, организаций и условий.
Цель конкурса: популяризация профессий среди учащихся средних и старших классов.
Задачи:
Расширить знания учащихся о разнообразии профессий, рынке труда.
Сформировать позитивное отношение к труду.
Пробудить интерес подростков к поиску информации о профессиях и выбору профессии.
Популяризировать рабочие профессии среди подрастающего поколения.
Организовать познавательный, активный и содержательный досуг обучающихся.
Адресаты проекта: Участниками конкурса являются учащиеся 6-9 классов.
Результаты:
Расширение знаний и представлений о доступных профессиях среди обучающихся.
Актуализированная потребность у обучающихся в выборе профессии, согласно своим способностям и потребностям общества.
Реализация творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
Порядок проведения:
Распределение и выбор группой обучающихся профессии и группы профессий. Профессии могут распределяться организаторами между классами и участниками, или выбирать профессии, которые они в дальнейшем будут представлять, делать это можно самостоятельно и коллективно, на своё усмотрение.
Подготовка творческого выступления.
Принципы агитбригадного жанра: принцип творчества, нравственности, злободневности, целостности. Выступление агитбригады – это творческая работа в произвольной форме, которая включает в себя защиту одной и группы самых востребованных рабочих профессий. Задачи участников: раскрыть важность профессии, её преимущества, описать ее специфику, рассказать о путях её получения, показать своё представление об условиях профессиональной деятельности, личностно-профессиональных качествах, способствующих эффективности в трудовой жизни. Выступление агитбригады — это многожанровое действие, со своим сценарием и режиссёрской постановкой, продолжительностью до 5 минут.
Конкурс агитбригад на школьном уровне. Выступление творческих агитационных команд обучающихся. Для оценки приглашаются специалисты молодёжных центров занятости, психологи, социальные работники, представители крупных компаний города, региона.
Критерии оценки:
- соответствие жанру (агитационный уровень сценария, его актуальность и пропаганда рабочих профессий);
- информативность и соответствие формы и содержания выступления заданной теме;
- сценическое мастерство участников (использование поэтического и музыкального материала, танцевальных элементов, наглядной агитации и др.);
- художественное оформление (звук, видео–сопровождение и др.)
- наличие единой формы участников агитбригады или стиля.
4. Гастроли победителей конкурса, выездные показательные выступления перед обучающимися региона.
Конкурс агитбригад на межшкольном и/или региональном уровне
(совместно с партнёрами РСО)
Творческая работа в произвольной форме, которая включает в себя защиту одной из самых востребованных рабочих профессий.
Задачи команды: раскрыть важность профессии, описать ее специфику, рассказать о путях её получения, показать своё представление об условиях профессиональной деятельности, личностно-профессиональных качествах, способствующих эффективности в трудовой жизни. Выступление агитбригады — это многожанровое действие, со своим сценарием и режиссёрской постановкой, определяется продолжительность выступления, которая жестко регламентируется штрафными баллами.
Критерии оценки выступления агитбригады:
- соответствие жанру (агитационный уровень сценария, его актуальность и пропаганда рабочих профессий);
- информативность (соответствие формы и содержания выступления заданной теме);
- сценическое мастерство участников (использование поэтического и музыкального материала, танцевальных элементов, наглядной агитации и др.);
- художественное оформление (звук, видео–сопровождение и др.)
- наличие единой формы участников агитбригады или стиля.
Творческая презентация в формате агитбригад (РСО)
1. Провести самостоятельное исследование типа профессий, выбранной в результате жеребьёвки. Для этого можно воспользоваться книгами, брошюрами, методическими материалами, видеопрофессиограммами, которые находятся у организаторов.
2. При поддержке своего вожатого подготовить:
творческую презентацию типа профессий, в которой необходимо рассказать о подтипах, представить профессии, которые к ним относятся: раскрыть их важность, описать специфику, требования к индивидуальным особенностям специалистов данных профессий, медицинские противопоказания, родственные профессии, рассказать о путях получения профессии. Презентация может представлять собой многожанровое действие (песни, стихи, пословицы, демонстрация спецодежды, танцы, сценки и т.д.), объединенное оригинальным сценарием и единым режиссёрским решением, продолжительностью 5-10 мин.
3. Представить рекламный слоган типа профессии (рекламный девиз, лаконичная, легко запоминающаяся фраза)
4. Выступить с творческой презентацией и одержать победу в конкурсе
Критерии оценки:
- информативность (соответствие формы и содержания выступления заданной теме);
- сценическое мастерство участников;
- музыкальное и художественное оформление;
- соответствие временному регламенту.
Мероприятия, проводимые РДШ в рамках «Популяризации профессий» будут иметь более логичный, непрерывный и качественный характер, если согласовывать эту деятельность с уже имеющимися наработками в области профориентационной деятельности педагогов-психологов в школах, а также привлекать к сотрудничеству организации-партнеры, внесенные в перечень региональных организаций, взаимодействующих с пилотной школой в субъектах РФ.
|
