Методические указания по подготовке рефератов и эссе Тесты по курсу «Арбитражный процесс»

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ

СТУДЕНТОВ (ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ)

Общие положения

• 
  Активные формы обучения предполагают не только общение преподавателя и студента, они направлены на индивидуальное и командное общение студентов между собой. Преподаватель должен уметь предложить студентам различные типы и способы учебного взаимодействия, стараясь обеспечить активную вовлеченность студентов в процессы поиска и обмена информацией, обсуждения поставленных проблем, выработки решения в команде, обоснования занятой позиции и т. п. Учитывая, что все то хорошо, что в меру, надо стремиться к сочетанию различных форм обучения, не отказываясь ни от одной из них. Этим достигается одна очень важная задача – разнообразить процесс преподавания, переходя от одного вида занятий к другому.
  

• 
  постановка проблемы/уяснение поставленной проблемы;
  
• 
  выдвижение предполагаемых путей разрешения проблемы;
  
• 
  подбор доказательств и обоснование занятой позиции;
  
• 
  проверка правильности решения проблемы.
  

• 
  цель мозгового штурма – собрать как можно больше предложений;
  
• 
  принимаются любые предложения, поскольку главная цель – собрать как можно больше предложений;
  
• 
  во время сбора предложений их нельзя ни критиковать, ни комментировать;
  
• 
  можно подавать предложения в развитие поданных ранее;
  
• 
  развитие, усовершенствование и комбинирование «чужих» идей приветствуется;
  
• 
  ведущий и секретари также могут подавать предложения;
  
• 
  участники высказываются по очереди, стараясь быть предельно краткими;
  
• 
  ведущий может уточнять поданные предложения;
  
• 
  участники уважают друг друга и чужое мнение.
  

• 
  давая оценку работы студента, пригласите его к размышлению и сотрудничеству;
  

• 
  перед тем, как критиковать и указывать ошибки, найдите в работе студента успехи и достижения и осветите их;
  

• 
  отметив промахи и недочеты, дайте студенту возможность объяснить их причины и провести самооценку;
  

• 
  критикуя, ограничьтесь двумя-тремя замечаниями, не переходите на личности, не делайте сравнений, высказывайтесь предельно точно;
  

• 
  дайте понять, что любая работа, даже та, которая имеет серьезные ошибки, это работа на будущее, это накопление профессионального капитала;
  

• 
  вселяйте в студента уверенность, объясняя, что не существует единственно верного подхода, возможны разные варианты решения задач и т. п.
  

1. 
   стиль критики дружеский, но не агрессивный;
   
2. 
   преподаватель четко формулирует тему замечания;
   
3. 
   преподаватель воспроизводит, повторяет те слова и действия, которые являются предметом обсуждения;
   
4. 
   преподаватель объясняет, в чем заключается недостаток действий студента, к чему это может привести;
   
5. 
   преподаватель предлагает пути исправления ошибки, приводит примеры;
   
6. 
   преподаватель создает атмосферу открытости для дискуссий и нацеливает студентов на более удачную работу на следующих занятиях.