Новой системы аттестации учителей. И принимали в нашей передаче участие такие люди известные вам, как Ефим Лазаревич Рачевский, как Виктория Молодцова, а также представители Министерства образования. Г-н Солдатов – один из разработчиков вот той самой новой системы аттестации учителей
Скачать 249.95 Kb.
|
СЛУШАТЕЛЬ: Здравствуйте. Мир вам. Меня звать Вадим. К.ЛАРИНА: Вы откуда, Вадим? ВАДИМ: Я живу в Подмосковье, в Пушкино. Вы знаете, мы забыли о главном. Вот я когда учился в школе в начальном классе, у нас была настолько злая учительница, что нас просто всех трясло. В основу нужно положить внутреннюю духовность. Добрый учитель, да, - к нему ученики потянутся. Злой учитель или злая учительница, она будет отталкивать от себя учеников. И начать нужно с себя, с внутренней нравственности. Вот вчера получили приз за фильм «Девятая рота». Это ужасный фильм. Меня хватило его на 15 минут посмотреть. Понимаете? Вот когда солдаты, я сам – старший лейтенант в отставке. Вот когда солдаты видят такие фильмы, они хотят повторять то же самое. Меня хватило на 15 минут. Потому что там происходит жуткое избиение солдат, рукоприкладство, нецензурная брань. Ну, как так можно? К.ЛАРИНА: Согласна с вами, простите, ради Бога, согласна. Но поскольку действительно все, о чем мы сегодня говорили, имеет отношение ко всему, ко всей нашей жизни, о чем мы сегодня уже вспоминали, и с вами соглашусь. Но – а на какой полке у нас лежит духовность, которую взять, как вы говорите, и положить? Откуда мы ее возьмем? Давайте еще звонок. Потом дам слово гостям. СЛУШАТЕЛЬНИЦА: Алле, добрый день. Я из Москвы. Тамара. Вы знаете, я работаю в вузе. И ужасает деградация качества обучения в школе. Вот вы не поверите, что люди на первом курсе не умеют сложить, перемножить две дроби. Это нереально, да? Похоже, что их натаскивают как-то репетиторы, проталкивают, а дальше обвал уже на первой сессии. И еще хочу сказать вот что – мне показалось, может быть, я неправильно восприняла, я даже послала на пейджер, что вы хотите оценивать качество работы учителя по способности выпускника школы адаптироваться затем в жизни и быть успешным. Но, простите, успешность часто зависит от того, каков уровень семьи, к сожалению, только материальный и система связей папы с мамой. И не всегда дает. Но если вы дадите фундаментальные знания, то ваш выпускник из семьи со скромным достатком будет конкурентоспособен по сравнению, извините за резкость, с болваном из состоятельной семьи. Благодарю. Всего доброго. К.ЛАРИНА: Спасибо, Тамара. Еще звонок. 783-90-26 – для тех, кто живет не в Москве. Алле, здравствуйте. СЛУШАТЕЛЬ: Здравствуйте. К.ЛАРИНА: Вы откуда? СЛУШАТЕЛЬ: Из Красноярска. Я бы хотел сказать, что у нас в школах очень плохо преподается история. И вот до сих пор, пока не будет одного учебника единого, у нас у учеников и у учителей не будет единого взгляда на нашу историю. И поэтому у них постоянно будут внутренние противоречия, и это все равно же в итоге скажется негативно. А все остальные вот уже проблемы, они по отношению к этой второстепенны. К.ЛАРИНА: Понятно. Вас поняли. И последний звонок, пожалуйста. Алле, здравствуйте. СЛУШАТЕЛЬНИЦА: Здравствуйте. Психолог Малахова из Москвы. Я детский психолог, и поэтому хотела немножечко как бы ответить на вопрос, поставленный мною глубоко уважаемой Людмилой Петерсон. Про инструменты, воспитание, личность и формирование. Так вот я хочу сказать, что никаких инструментов нет, не было и невозможно в принципе кроме личности самого учителя. Вот личность учителя, она является тем инструментом, который формирует учеников. Других нет. И никакие попытки создания инструментального… К.ЛАРИНА: А как вас зовут, простите? Вот вы сказали – Малахова… ПСИХОЛОГ МАЛАХОВА: Меня? Меня зовут Наталья. К.ЛАРИНА: Наталья, а что сегодня с личностью учителя произошло, на ваш взгляд? ПСИХОЛОГ МАЛАХОВА: На мой взгляд, та же депрофессионализация, которая во всех других сферах. То есть учитель не любит свой предмет очень часто и не любит своих учеников очень часто. И не любит свою работу. То есть ему не интересно учить детей. Вот, по-моему, в этом дело все. К.ЛАРИНА: Ну, что ж, спасибо большое. Вот 4 звонка мы выслушали. Я тут записала: духовность, ужасное качество образования в средней школе, необходим единый учебник по истории, говорил наш слушатель из Красноярска, но я так понимаю, что его призыв вообще – чтобы было единый взгляд, единый учебник. Ну, это у нас тоже было в нашей жизни с вами совсем недавней. Я прошу наших гостей прокомментировать высказывания наших слушателей. Людмила, пожалуйста, вам слово. Л.ПЕТЕРСОН: Ну, первое, я хотела бы сказать – то, что мы имели, мы не можем потерять. И все те ценности: нравственность учителя, его любовь к детям, толерантность, справедливость, и прочее, прочее – это не отменяется. Более того, система знаний она не теряет своего значения, безусловно. Речь идет о том, чтобы в процессе получения этих знаний формировались те качества, которые нужны сегодня человеку. Вот такая шутка есть, что двоечники у нас иногда бывают успешнее отличников. Почему? Потому что в процессе контроля они тренируют свои деятельностные способности. Надо, чтобы эти способности тренировали все ученики. И такие инструменты, ну, может быть, уважаемая психолог, которая звонила, она не знает, но они есть. И вот разработки учителей, которые уже реализуют этот инструмент, и описание это в науке, комментарии учителей, опробация в Москве. Правда, она еще не столь широко внедрена. Но я приглашаю на наши уроки, на наши семинары, на наши занятия. И в этом можно убедить. Что касается вот законодательной базы, то она есть. И перспективы для того, чтобы двигаться вперед в направлении создания критериев – я отвечаю уже на вопрос по поводу критериев – конечно, они не должны быть формальными, но они должны быть объективными. Потому что если нет объективности, а все зависит только от мнения учителя или там… специалиста одного или другого, то тогда как же мы можем дифференцировать зарплату в столько раз? Это не будет просто принято людьми. К.ЛАРИНА: Пожалуйста, Александр Глозман. А.ГЛОЗМАН: Вы знаете, мне кажется, будущие учителя воспитываются в семьях. И во многом духовность учителя, его гражданская позиция формируется именно в семье, еще в младшем возрасте. А вот школа потом каким-то образом эти вещи кореллирует. Ведь это болезнь не только школы, это болезнь всего общества. И поэтому, мне кажется, все начинается с семьи, и именно эти проблемы должны… К.ЛАРИНА: Подождите, но учителя тоже с семьи начинаются. Не только ученики, но и учителя. А.ГЛОЗМАН: Я про это и говорю, что будущий учитель тоже воспитывается в семье. И то, что видим, какие учителя у нас есть сегодня в школе, это те достижения нашей семейной педагогики, если так можно сказать, которая на сегодняшний день есть. И на сегодняшний день даже в Москве есть родители, которые не хотят отправлять ребенка в школу по разным причинам – зачем тебе образование? Пойдешь работать со мной на рынок. И есть другие достаточно большое количество проблем семейного образования, которые на сегодняшний день возникают. И здесь нельзя сваливать всю вину на школу. Здесь именно вопрос гражданской позиции, которая формируется постепенно. К.ЛАРИНА: Ну, что же, Александр Адамский завершает нашу сегодняшнюю программу. А.АДАМСКИЙ: Очень интересные вопросы, потрясающе интересные вопросы. Я хотел обойтись сегодня без каких-то предельных заявлений, но слушатели сказали, что мы забыли о главном. Каждый из них говорил: «Мы забыли о главном», - и называл свое. Но в этом смысле меня, конечно, поразило заявление психолога, что никаких средств и способов формирования нет. А чем же тогда она занимается, как профессиональный психолог, да? Но это ладно. Но есть для меня гораздо более серьезный вопрос, который может заключаться в том, как предположение, что, вообще говоря, мы переживаем уход профессии учителя. Профессия уходит. Я понимаю, что эта проблема не новая – со времен Сократа она обсуждается в тех или иных сообществах, в том или ином времени. Но смотрите, как интересно – действительно «Девятая рота» влияет на ребенка сильнее, чем все учительские проповеди, уроки, внеклассные часы и мероприятия. В этом смысле профессия уходит в том смысле, что те традиционные учительские способы влияния на детей не выдерживают никакой конкуренции с теми нешкольными, неучительскими источниками влияния и формирования, которые гораздо более сильнее, и которые гораздо более направленнее, целенаправленнее. И в этом смысле профессия уходит. Возвращаясь к теме педобразования – учитель не учится, он не заинтересован учиться, чтобы влиять не ребенка, чтобы развивать ребенка, чтобы вести его к каким-то идеалам, целям, образцам и т.д. И в этом смысле, может быть, действительно мы перед собой видим сейчас ситуацию, когда учителем является «Девятая рота», а не, так сказать, человек, в трудовой книжке у которого написано «Учитель школы № такой-то». И тогда, может быть, действительно прилагать усилия по направлению к этим учителям, чтобы там была и доброта, и духовность, и нравственность, и все остальное. К.ЛАРИНА: Ну, почему? Мне кажется, что здесь не надо противопоставлять все-таки, Александр Изотович. Потому что тот же учитель может вместе с детьми пойти на тот же фильм «Девятая рота». А.АДАМСКИЙ: Может. К.ЛАРИНА: А потом придти в школу, в класс и сказать, почему этот фильм, по каким причинам, он считает этот фильм фальшивым и неправильным, понимаете? А.АДАМСКИЙ: Может. Учитель может. Ребенок не захочет. Ребенок не захочет. Потому что он же не хочет его слушать. Я хотел обойтись без предельных суждений, повторю. Но вот звонки слушателей сказали, что мы все-таки должны смотреть на эти вещи предельно, потому что учитель вступил в очень тяжелую страшную конфронтацию, соревнование, конкуренцию с необразовательными форматами влияния на ребенка. Пока он эту конкуренцию проигрывает. К.ЛАРИНА: А что туда входит, кроме как кино? Вот в это нешкольное влияние? А.АДАМСКИЙ: Во-первых, местное сообщество, в котором он живет: пьяные села, страшные города. Это прежде всего. Та атмосфера, в которой он находится. Семья, которая находится в тяжелом кризисе. Все средства массовой информации. Политика. Политики, которые дают детям образцы совершенно другого рода поведения, в том числе и на экране, и в радиоэфире, чем те, которые может проповедовать учитель. Поэтому в каком-то смысле у учителя руки опустились, потому что он не может на каждое проявление вот это антидетское, так сказать, выдавать свою реакцию. На каждую «Девятую роту» не напасешься. К.ЛАРИНА: Ну, что ж, по сути в финале программы Александр Адамский сформулировал тему для следующей передачи. Я думаю, что мы по этому поводу как раз и соберем следующую программу «Родительское собрание». Еще раз представлю участников сегодняшнего разговора – Людмила Петерсон, Александр Глозман и Александр Адамский. Большое спасибо. На этом пока, прощаемся. А.АДАМСКИЙ: Спасибо, до свидания. Л.ПЕТЕРСОН: Спасибо. http://www.echo.msk.ru/programs/assembly/41421/#element-text |
Похожие:
 | Аттестация педагогических работников на подтверждение и более высокую категорию является важным фактором их непрерывного профессионального... |  | Данная анкета разработана с целью создания банка данных педагогических кадров Воронежской области и является обязательной для заполнения... |
| Основная цель государственной итоговой аттестации: получение объективной информации о состоянии качества образования, выявление и... | | Основная цель государственной итоговой аттестации: получение объективной информации о состоянии качества образования, выявление и... |
| После того, как все участники экзамена вошли в аудиторию и сели на свои места, организаторы | | Проинформировать педагогических работников с основополагающими тенденциями профессионального стандарта как новой формы аттестации... |
| Рисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание.... | | Исованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание.... |
| Минфин России планирует введение новой системы добровольного пенсионного страхования с 2018 г., заявил глава ведомства Антон Силуанов,... | | Текущий контроль успеваемости обучающихся 2-11 классов осуществляется по пятибалльной системе (минимальный -2 балла, максимальный... |