ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
I. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, др.)
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
В ценностно-ориентированной сфере:
представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
IV. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы в области речевой компетенции, письменной речи, аудировании, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной и языковой компетенциях обучающиеся научатся:
Речевая компетенция
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники научатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
-диалог этикетного характера; -диалог-расспрос; -диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
-описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
-кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
-передавать содержание прочитанного\услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
-воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Письменная речь
При овладении письменной речью школьники научатся:
-писать буквы английского алфавита;
-списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
-восстанавливать слово, предложение, текст;
-заполнять таблицы по образцу;
-писать поздравления с опорой на образец.
Аудирование
При овладении аудированием младшие школьники научатся:
-восприятию и пониманию учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку);
-различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
-различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.
Чтение
При овладении чтением младшие школьники научатся:
-технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
-читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
-соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.
Социокультурная компетенция
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников.
Социокультурная компетенция включает в себя знакомство со социокультурной информацией. В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
Речевой и поведенческий этикет в англоязычной среде;
Названия англоязычных стран и их расположение на карте, их столицы;
Флаги англоязычных стран и флаг России;
Традиции празднования Рождества и Нового года в англоязычных странах и в России;
Некоторые достопримечательности Лондона, Нью-Йорка, Вашингтона, Москвы и Санкт-Петербурга;
Английский слова, вошедшие в русский язык (интернациональная лексика);
Правила заполнения анкеты, написания личного письма;
Детские стихи и песни.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
-опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
-пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
-применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника.
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники получат возможность научится:
-знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
-писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-соблюдать долготу и краткость гласных;
-не оглушать звонкие согласные в конце слова;
-не смягчать согласные перед гласными;
-соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
-овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
А) отдельными словами;
Б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
В) оценочной лексикой и репликами-клише, соотвествующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
-знакомятся с некоторыми способами словообразования:
Словосложением;
Аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных -teen, -ty, -th);
Конверсией.
-знакомятся с интернациональными словами.
3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники научатся употреблять в речи:
-основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной (Don‘t be latе!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It‘s five o‘clock). Предложения с оборотом there is \ there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами ―and и ―but.
-правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
-существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
-прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this\these, that\those).
-количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.
-наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
Знать\понимать:
Алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;
Правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ck, ey, th, ee, you);
Особенности интонации основных типов предложений;
Название страны изучаемого языка, ее столицы;
Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
Наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
2) Уметь:
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Весь материал первого года обучения распределен на 7 тематических ситуаций в соответствии с предметным содержанием речи по английскому языку, отраженном в ФГОС:
-
Раздел
|
Учебные ситуации
|
Кол-во часов
|
1
|
Твои новые друзья
|
8
|
2
|
Мои любимые игрушки
|
8
|
3
|
Цветной мир вокруг меня
|
7
|
4
|
Добро пожаловать
|
7
|
5
|
Удивительная семья
|
12
|
6
|
Любимая школа
|
8
|
7
|
Играем и путешествуем
|
10
|
8
|
Повторение
|
6
|
|
Резервные уроки
|
2
|
|
Всего:
|
68
| |
