Временные формы, методы и содержание работы с семьей и родителями материалы региональной научно-практической конференции 27 февраля 2015 г. Курган 2015

Семейные традиции как способ формирования личности Салазкина О.В., Манакова Г.М., воспитатели ГКОУ ОШИ «Шадринская кадетская школа-интернат», Шадринский район, Курганская область Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Л.Н. Толстой Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравст-венного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействия процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач. В соответствии с пунктом 4 поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 22 декабря 2012 г. № Пр-3410 Министерством образования и науки РФ разработана Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе. Принцип воспитательной компоненты сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа. Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и инновационных подходах, педагогических системах и технологиях. Одним из направлений организации воспитания и социализации учащихся является воспитание семейных ценностей. Семья – это первый коллектив, в котором у ребенка начинают складываться зачатки нравственности. В семейном кругу мы с вами растем, Основа основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты входишь из семьи, В семейном кругу мы жизнь создаем, Основа основ – родительский дом. На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают проблему семейных отношений, их образовательно-воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей. Специалисты в области семейной психологии и психотерапии отводят традициям особое место в структуре семейных отношений и определяют их как «…повторяющиеся понятные окружающим совместные действия, обряды, ритуалы, передающиеся из поколения в поколение» (Завьялов В.Ю.) Анализ психологической литературы и опрос семей показали, что можно выделить несколько функций, которые выполняют традиции в современной семье. Во-первых, в кругу семьи приобретается чувство защищенности и безопасности. Людям необходима система сохранения душевного равновесия. Эту функцию семейных традиций называют релаксационной или гармонизирующей. Во-вторых, традиции позволяют сделать семью сплоченной. Сплоченная семья обеспечивает поддержку человеку, умножает его психологические ресурсы. В-третьих, важна функция регулирующая или организующая. Каждой семье необходимы определенные правила взаимодействия ее членов. В-четвертых, семейные традиции сохраняют информацию о семье и роде. Семья – хранитель персональной информации: письма, фотографии, вещи, дипломы… В-пятых, традиции позволяют всем членам семьи проявлять и совершенствовать свои творческие способности. И, наконец, самые необходимые функции семейных традиций – обучающая и воспитательная. Традиции осуществляют связь поколений. В каждом классе есть родители, которые с радостью идут к сотрудничеству с педагогами. И задача педагогов – привлечь их к активному участию в школьной жизни, дать понять, что воспитание – это единый, совместный процесс, ошибки и недоработки которого негативно отразятся на развитии личности ребенка. Что такое семья? Семья – это дом, это муж и жена, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции. Традиции – это основа уклада семьи, семьи дружной, крепкой, у которой есть будущее. Поэтому-то и нужно возрождать семейные традиции. Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через это – причастность к истории своего рода и развитие идеалов патриотизма. Семейные традиции – один из основных способов воспитания, т.к. прежде, чем попасть в школу, ребенок познает себя и идентифицирует в семье. Традиции нескольких поколений позволяют ребенку осознать свою связь с бабушками, дедушками, общими предками, позволяют ребенку гордиться своей семьей. К сожалению, в наше время, когда были разрушены многие семьи, многие родственники утратили связь, почитать семейные традиции стало очень сложно. Тем сильнее потребность выработать традиции свои собственные, помогающие семье чаще собираться вместе, чтобы люди, живущие под одной крышей, чувствовали себя настоящей семьей. Вся наша жизнь состоит из традиций, заложенных нашими предками. Встает вопрос о том, какие традиции, которые вырабатываются в семье, наиболее значимы. Для начала родителям было предложено заполнить анкету «Ценности и традиции семьи» с целью изучения разновидностей семейных традиций. В опросе приняло участие 38 человек из разных классов. Анализ анкет дал такие результаты: 1. Правильно понимают определение семейных ценностей 47,4% опрошенных,  не совсем точно ответили или совсем затрудняются в ответе – 52,6%. 2. Генеалогическое древо семьи ведут 39,5% семей, не ведут – 60,5%. 3. У 13,2% опрошенных нет никаких традиций в семье, либо они затруднились ответить на вопрос; самое большую долю – 86,8% – занимают традиции, связанные с совместным семейным отдыхом. 4. Целенаправленно ввели традиции в уклад семьи 47,4% опрошенных, в 15,8% семей традиции переходят от поколения к поколению,  у 36,8% традиции появились сами собой. 5. Посредством личного примера, воспитательных бесед с детьми  происходит приобщение к семейным ценностям у 65,8% опрошенных. 6. 92% опрошенных хотят, чтобы их дети переняли традиции в свои будущие семьи, 8% не считают это необходимым. Во многих семьях есть традиция проведения отпусков и свободного времени. Неплохо, если в семье сложилась традиция проводить каждое лето в путешествии, это расширяет круг знакомств, помогает ребенку узнать и увидеть мир, учит его общению. К сожалению, очень немногие могут себе это позволить. Но, разумеется, это не означает, что нужно отказываться от соблюдения каких-то общих правил в принципе. Можно проводить и совместные поездки за город, прогулки в лес, походы. Можно привлечь родителей к походу на природу и в школе. Общенародные праздники в каждой семье уже стали традицией. В школе мы проводили такие совместные праздники с родителями, как «Семейный новогодний огонек», «Мамины глаза», «Дни именинника», «День матери», «Веков связующая нить», «Женщина – начало всех начал» и т.д. В жизни любой семьи есть события, которые отмечают по традиции: проводы в армию, свадьбы, получение паспорта, день рождения и т.п. Кроме традиций вместе проводить праздники, вместе отдыхать, в семье могут присутствовать и повседневные традиции. Это и ритуал встречи и проводов друг друга на работу и в школу, когда все говорят добрые слова напутствия. Это и заботливое отношение друг к другу. Это и умение считаться с желанием каждого. Это и трудовая слаженность. Это и семейные чтения – прекрасная возможность с пользой для дела провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться. Каждый из нас – продолжатель своего рода. Корни каждого рода, как корни дерева, уходят далеко в старину. И тот род силен, кто предков своих помнит и бережет. Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое древо. Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через это – причастность к истории своего рода и развитие идеалов патриотизма. Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Учащиеся составляют свое генеалогическое древо. Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии. Одна из воспитанниц рассказала о династии учителей своей семьи. Существует традиция называть детей в честь кого-то из членов семьи. Когда дети готовились к мероприятию «Веков связующая нить», они выполняли задание «Что в имени тебе моем»: узнавали и рассказывали об истории своего имени, о том, в честь кого их назвали. Заботиться о престарелых родителях – одна из замечательных традиций в наших семьях. Семейные архивы – это не прошлое, это всегда завтрашнее. Семья должна иметь свой архив – почетные грамоты дедов и отцов, историю их заслуг, их труда, историю рода фамилии, биографию, просто и доходчиво пересказанную для внуков. Существует традиция собирать и хранить семейные фотографии. Храни семейные альбомы, Слуг верных памяти своей! Благодаря им в нашем доме – Тревожный отблеск наших дней. Со снимков бледных, пожелтевших Глядят на нас с тобой в упор Глаза родных, давно умерших, Но не забытых до сих пор. Традиция эта очень важная. «Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в семейный альбом», – поется в одной из песен. У многих дома хранятся старинные вещи. Человека уже нет, а вещи, принадлежащие ему, живут. Мы их храним и бережем. Это тоже наши традиции. Кадеты писали мини-сочинения на тему «Реликвии и традиции моей семьи». Знакомясь с традициями и реликвиями русской семьи, учащиеся посетили выставку-экскурсию в Центре народной культуры «Лад». Очень хорошо, если в семье есть традиция собирать какие-либо коллекции у себя дома. Исполнение семейных обязанностей – это тоже традиция. Домашний труд – это часть практики человека, где особенно ярко проявляются индивидуальные свойства личности, черты характера и уровень культуры. Например, такой традицией может стать субботняя уборка, когда распределяются роли – кому ковры пылесосить, кому пыль вытирать, кому полы мыть. И после этого воцаряется запах чистоты во всем доме. В школе вместе с родителями учащиеся выполняют ремонт в своих комнатах, классах. Добрые семейные традиции способствуют сближению, реализации себя как члена семьи, они способны поднять самооценку ребенка, когда он осознает, что дома его не только кормят, что это место, где можно поделиться своими переживаниями, новыми впечатлениями. Все это скажется на формировании личности ребенка, будет способствовать его гармоничному развитию. Для родителей можно предложить видео-высказывания детей на тему «Семейные традиции глазами детей» с целью их ознакомления с уровнем понимания семейных традиций их детьми. Наши учащиеся вместе с мамами «строили» «дом своей мечты», собирая из кирпичиков такие качества, чтобы в доме поселилось счастье, например, здоровье, улыбку, доброту, благополучие, взаимопонимание и т.д. Каждая семья – это большой сложный мир, в котором свои традиции, отношения и привычки, даже свой взгляд на воспитание детей. Говорят, что дети – эхо своих родителей. Однако, чтобы это эхо звучало не только в силу естественной привязанности, но и главным образом в силу убежденности, необходимо, чтобы в доме, в семейном кругу укреплялись обычаи, порядки, правила жизни, переступить которые нельзя не из страха перед наказаниями, а из уважения к устоям семьи, к ее традициям. Делайте все, чтобы детство, будущее ваших детей были прекрасными, чтобы семья была крепкой, дружной, семейные традиции хранились и передавались из поколения в поколение. Народная артистка СССР Ольга Волкова сказала: «Мы перестали радоваться, но самое страшное – перестали удивляться. Удивляться всему: рождению ребенка, восходу солнца, приходу весны. Не хами пожилому, накорми его чем-нибудь вкусненьким, даже если у него нет зубов; перед смертью скажи последнее ласковое слово. Отдай свое время и удели внимание ребенку. Пожалей женщину. А женщина – потерпи немного, если муж достоин этого. Повернись к своим друзьям. Вернитесь к традициям домашних посиделок, хождений друг к другу в гости, совместных праздников. Точка отсчета в процессе нашего возрождения – это дом, семья. В это я верю». Роль детско-родительского клуба в формировании семейных традиций Чувашова Т.М., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 135», г. Курган Весомый вклад в достижение основных результатов педагогического про-цесса в ДОУ вносит работа коллектива с ро­дителями. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересованное участие в вос­питательно-образователь-ном процессе важно не потому, что мы этого хотим, а потому, что это необходимо для успешного раз­вития ребенка. Соответственно, для эффективного взаимодействия с родителями важен личностно-ориентированный, адресный, инди­видуальный подход, когда учитываются зап­росы семьи и конкретные проблемы раз­вития и обучения ребенка. Наш опыт свидетельствует о том, что эф­фективность взаимодействия педагогов с родителями зависит от изучения семейной среды. С этой целью используются тради­ционные методы: наблюдение, опросные методики, самодиагностика (диагностика типового семейного состояния, самодиаг­ностика родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин), беседы, анкетиро­вание, тестирование, проективные методи­ки, изучение продуктов детской деятель­ности). Кроме этого, изучению семьи способствует ее посещение: здесь важны беседа с родителями, наблюдение за их взаимоотношениями во время встреч. В результате изучения семей мы определили принципы работы с ними: презумпция невиновности, стимулирующая оценка (на основе помощи и поддержки специалистов созда­ются предпосылки для преодоления кри­зиса в семье); индивидуально-дифференцированный подход (корректная адресная помощь се­мье в ситуации кризиса, взаимоподдержка в рамках родительского сообщества); систематичность и последовательность (специалисты обеспечивают постоянный контакт с семьей, включают родителей в деятельность ДОУ); доверительные, равнопартнерские отношения между педагогами и членами се­мей воспитанников; уважение норм и ценностей семьи; ориентация на развитие позитивного потенциала семьи, ее способности к само­помощи; адекватное показаниям использование различных методов в работе психолога и других специалистов ДОУ. Для более эффективной работы клуба мы выделили следующие проблемы семей: медико-биологические: группа здоро­вья, наследственные причины, врожденные свойства, нарушения в психическом и фи­зическом развитии, условия рождения ре­бенка, заболевания матери; социально-экономические (многодет­ность, неполная семья, несовершеннолет­ние родители, безработные родители, раз­личные особенности родительского отно­шения матери к ребенку: гиперопека, в том случае, когда все жизненные интересы матери замыкаются на ребенке, или в дру­гих случаях гипоопека, связанная с пере­живанием матерью развода или ее стрем­лением найти другого спутника жизни); социальная изоляция семьи, связан­ная как с утратой социальных свя­зей одного из супругов, так и с социальной дискриминацией матери-одиночки; факторы социального риска (как пра­вило, худшее, чем в полных семьях, мате­риальное положение, алкоголизм, нарко­мания, девиантное поведение, неприспо­собленность к жизни в обществе: бродяж­ничество, безделье, воровство, мошенни­чество, драки, агрессивное поведение); психологические проблемы: отчуждение от соци­альной среды, неприятие себя, невротичес­кие реакции, нарушение общения с окру­жающими, эмоциональная неустойчивость, неуспех в деятельности, неуспех в соци­альной адаптации, трудности общения и взаимодействия со взрослыми и сверстни­ками; педагогические: несоответствие содержания программ ДОУ и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития детей и темпа обучения, преобладание отрицательных оценок, неуверенность в деятельности, отсутствие интереса к познанию, закрытость для положительного опыта и др. Эти факторы определяют повышенную потребность таких семей в образователь­ных услугах ДОУ, в первую очередь, социальном воспитании ребенка. Проведенное нами анкетирование родителей на предмет взаимодействия их с педагогами ДОУ показало, что 62% опрошенных родителей полагали, что педагоги могут помочь советом, а действовать должны они сами; 27% опрошенных родителей ответственность за воспитание детей в равной степени возлагали на себя и педагогов ДОУ; 11% опрошенных родителей заботу о воспитании ребенка перекладывали на педагогов. При этом большинство родителей не спешили обращаться к педагогам ДОУ за помощью, поскольку: 84% не придавали особого значения трудностям воспитания и образования ребенка; 81% считали это неудобным: по их мнению, подобного рода консультации не входят в обязанности воспитателей; 37% полагали, что с имеющимися проблемами справятся сами. Результаты исследования дали толчок к пересмотру привычных форм работы с родителями в детском саду, т.к. успех возможен лишь тогда, когда родители станут активными участниками воспитательно-образовательного процесса и сформируется естественное детско-взрослое сообщество. Оптимальной формой сотрудничества с семьей, на наш взгляд, является родительский клуб развития и досуга «Светлячок». В чем особенности данного клуба? Во-первых, процессы воспитания, обучения, творчества рассматриваются в комплексе. Во-вторых, цель этих процессов – в самореализации личности в социуме (сообществе), не только в том, что личность получила, но, главным образом, в том, что она отдала обществу.

Похожие:

	К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы... В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...		К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы... В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...
	«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г....		Материалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля... Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...
	Положение о IV региональной детской научно-практической конференции «Вектор» 26 ноября 2016 г Настоящее положение утверждает порядок организации и проведения IV региональной детской научно-практической конференции «Вектор»...		Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:...
	Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:...		Теория и практика Экономика. Теория и практика: материалы III международной научно-практической конференции (16 июня 2015 г.). Отв ред. Зарайский А....
	Тики материалы II всероссийской научно-практической конференции молодых... Научный редактор Колесова И. В., канд эконом наук, доц., Севастопольский государственный университет		О проведении региональной научно-практической конференции по творческой... Настоящее положение определяет статус, цель и основные задачи республиканской научно-практической конференции «Дыханью времени доверясь»...