Временные формы, методы и содержание работы с семьей и родителями материалы региональной научно-практической конференции 27 февраля 2015 г. Курган 2015

Для чего нужна информация о семье?

• 
  Для «отслеживания» и «сопровождения» семьи, это позволит выяснить ее особенности и использовать для воздействия на ребенка.
  
• 
  Для привлечения родителей к работе класса.
  
• 
  Для проведения информационно-просветительской работы с родителями, а также для создания информационных материалов для родителей, «родительских памяток».
  

Что необходимо знать о семьях своих учеников?

1. 
   Состав семьи.
   
2. 
   Фамилии, имена и отчества отца и матери, их возраст.
   
3. 
   Род занятий родителей и других членов семьи (трудовая занятость родителей: сфера профессиональной деятельности и уровень квалификации).
   
4. 
   Материальная обеспеченность семьи.
   
5. 
   Культурный потенциал семьи: наличие библиотеки, предметов культурного досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности членов семьи.
   
6. 
   Круг интересов, хобби членов семьи.
   
7. 
   Образ жизни семьи.
   

• 
  Взаимоотношения родителей с классом.
  
• 
  Участие членов семьи в жизни класса.
  
• 
  Характер взаимодействия с педагогами, с классным руководителем.
  

• 
  дни творчества детей и родителей;
  
• 
  открытые уроки и внеклассные мероприятия;
  
• 
  помощь в организации и проведении внеклассных дел, совместные праздники;
  
• 
  творческие лаборатории родителей;
  
• 
  походы, экскурсии в природу;
  
• 
  игры-соревнования.
  

• 
  оформителями-дизайнерами (разработка проектов по оформлению класса или другого места, где будет проводиться праздник, а также пригласительных билетов, программок, грамот, жетонов);
  
• 
  костюмерами (разработка проектов и помощь при изготовлении костюмов и разных атрибутов);
  
• 
  сценаристами (разработка программы, сценария праздника с учетом конкретных индивидуально-возрастных особенностей учеников класса, сочинение стихов, конкурсов, загадок, а также их подбор из различных публикаций);
  
• 
  актерами, исполнителями отдельных номеров (как подготовленных заранее, так и импровизированных);
  
• 
  членами жюри (разработка системы судейства и ее осуществление при помощи балловой оценки, присуждение мест, раздача жетонов и т.д.);
  
• 
  организаторами-координаторами.
  

• 
  информационно-образовательная (повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей);
  
• 
  организационно-коммуникативная (общение родителей с педагогами и другими специалистами, между собой, обучение общению с ребенком);
  
• 
  социально-терапевтическая (поддержка в трудных жизненных ситуациях, профилактика стрессов, депрессий) 5.
  

• 
  родительский всеобуч, овладение специфическими приемами развития слухового восприятия, обучения произношению неслышащих детей и детей с нарушениями речи;
  
• 
  видеоконсультации, дистантное консультирование (по телефону, на школьном сайте, общение offline);
  
• 
  семинары, целью которых является развитие коммуникативных навыков у родителей, сближение позиций педагогов и родителей;
  
• 
  педагогические практикумы, которые направлены на выработку у родителей педагогических умений по воспитанию детей, развитие у них педагогического мышления;
  
• 
  дискуссии и диспуты, которые ориентированы на выявление позиций по тому или иному вопросу (например, «Компьютер и дети: за и против», «Как провести досуг» и др.).
  

1. 
   Гуманистический характер отношений педагога и родителя, родителя и ребенка: все участники образовательного процесса рассматриваются как активные субъекты совместной деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократии и творческих началах.
   
2. 
   Максимальный учет индивидуальных особенностей участников позволяет организовывать просвещение по отдельным группам проблем.
   
3. 
   Принцип природосообразности, согласно которому система просвещения родителей создана с учетом всего периода воспитания и обучения ребенка в дошкольном и школьном возрасте: оно должно носить не только актуальный, но и опережающий характер.
   
4. 
   Принцип индивидуального темпа продвижения слушателей в освоении учебного материала. Разные родители имеют разный темперамент, разную способность усваивать знания и развивать навыки. Поэтому необходима дифференциация, иначе взаимодействие не будет эффективным.
   
5. 
   Принцип сочетания репродуктивного и творческого начала. Задача педагогов заключается, прежде всего, в том, чтобы родитель не усвоил чужие знания, а постарался построить свою концепцию семейного воспитания, исходя из особенностей своей ситуации и индивидуальности ребенка [3].
   

• 
  пропаганда положительного семейного воспитания;
  
• 
  развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия;
  
• 
  повышение психолого-педагогических знаний родителей;
  
• 
  оказание помощи семье в выполнении воспитательной функции;
  
• 
  активное участие родителей в жизни ребенка в школе-интернате;
  
• 
  оказание помощи родителям со стороны педагогов с целью:
  

• 
  формирования у родителей позитивной установки на материнство и отцовство;
  
• 
  достижения положительной динамики изменения семейного микроклимата;
  
• 
  принятия и реализации лично-ориентированной позиции в воспитании детей;
  
• 
  формирования оптимальных детско-родительских отношений.