Методические рекомендации Для воспитателей «Технология портфолио». Технология «портфолио» в практике дошкольного образования
Скачать 285.17 Kb.
|
Алгоритм запуска 1. Мотивация: каждому участнику, в особенности автору, должно быть понятно, зачем нужен портфолио. 2. Определение вида портфолио: вид портфолио может быть предложен руководителем, педагогом или выбран по желанию автора. 3. Определение времени работы над портфолио (на занятиях, во время самостоятельной работы, в совместной деятельности, дома совместно с родителями и т.д.) и сроков сдачи. 4. Определение структуры портфолио: общее количество рубрик, из них часть — обязательные, которые должны быть у каждого, часть — по выбору автора. 5. Определение критериев оценивания: обсуждаются и определяются совместно с авторами. Определенные критерии могут быть обязательными и не подлежащими обсуждению, например наличие всех обязательных рубрик, аккуратность выполнения работы и т.п. 6. Определение способов оценивания (представления) портфолио: целесообразно до начала работы над портфолио договориться с авторами о том, какие способы будут использованы для оценивания (представления) портфолио. Планирование работы 1. Каковы цели использования портфолио? Необходимо четко определить для себя цель создания портфолио. Исходя из цели определяется вид портфолио. Если собирается материал по определенной теме, то портфолио будет тематическим независимо от авторства. К примеру, вопросы оздоровления рассматриваются: в портфолио педагога — «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста»; в портфолио ДОУ — «Приоритетное направление ДОУ — физическое воспитание и оздоровление детей»; в портфолио семьи — «Папа, мама, я — спортивная семья»; в портфолио группы - «Группа «Здоровейка» и т.д. 2. Из каких компонентов будет состоять портфолио? Как указывалось выше, разделы, рубрики могут быть как обязательными для определенного вида портфолио, так и внесенными автором. К примеру, раздел «Портрет» обязателен для каждого портфолио, но рубрики в нем могут быть разные: в одних случаях это автобиография, в других — резюме, может быть эссе «Мое педагогическое кредо» либо рубрики «Я — глазами детей», «Расскажите обо мне», «Моя семья», «Генеалогическое древо» и т.д. Содержание рубрик помогает раскрыть автора с лучшей стороны. При этом оно должно соответствовать цели портфолио: если ставится цель показать автора как хорошего лидера, то и в «Портрете» раскрываются его лидерские качества; если это аттестационное портфолио, то показывается профессионализм педагога. 3. Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио? Оценивается каждый вид портфолио, только в одних случаях — это самооценка, в других — оценка коллегами, в третьих — оценка экспертами. Поэтому необходимо оценивающих познакомить с критериями оценки, с формой оценивания. 4. Как будет выглядеть портфолио? Несмотря на то что внешний вид портфолио не оценивается, он имеет большое значение. Портфолио отражает индивидуальность автора, его творческие способности, креативность, мастерство. Можно познакомить авторов с образцами, с различными вариантами оформления. Одним из главных условий является удобство хранения, поэтому портфолио не должен превращаться в «бабушкин сундук». 5. Кто участвует в разработке портфолио? В зависимости от вида и цели определяется круг участников. В создании портфолио дошкольника могут участвовать ребенок и воспитатель, или ребенок, родители и воспитатели, или ребенок и специалисты ДОУ и пр. Портфолио группы составляют воспитатели и дети, воспитатели, дети и родители и т.д. Необходимо продумать взаимодействие всех участников при формировании портфолио. 6. Как часто будет происходить обсуждение материалов портфолио? Портфолио — это не эпизодическая акция, поэтому определяется периодичность работы (не реже 1 раза в месяц, 1 раза в квартал), кто, когда и где будет работать с портфолио. 7. Где будет храниться портфолио? В группе, дома, в методическом кабинете, главное — удобство хранения, свобода доступа и возможность для внесения изменений, новых материалов. 8. Как будет происходить презентация портфолио? Презентация портфолио — итог работы, она должна быть продумана в соответствии с видом и целью. Это может быть защита материалов портфолио, выступление на методическом объединении, выступление на родительском собрании, выставка портфолио и т.д. Этапы работы
Наиболее сложный 2-й этап — сбор информации, заполнение портфолио. Перед автором стоит задача отбора информации в соответствии с поставленной целью. Решению данной задачи способствует умение педагога находить информацию в различных источниках, правильно ее воспринимать, выделять главное, второстепенное, систематизировать, структурировать и др. Все это является показателем информационной компетентности. В данном случае портфолио способствует совершенствованию навыков владения формализованными методами аналитико-синтетической переработки информации (составление библиографического описания, плана, тезисов, конспекта, аннотации, обзора литературы и др.), компьютерной грамотности (оформление материалов с использованием информационных технологий, представление материалов в виде презентации Power Point). Основы информационной компетентности начинают формироваться в дошкольном возрасте. Составление портфолио предоставляет детям возможность обращаться к разнообразным источникам информации, адекватным возрасту, обмениваться информацией, планировать свою деятельность, обозначать цель, определять последовательность действий для ее достижения. Критерии оценивания Критерии оценивания определяются в соответствии с видом портфолио. Мы предлагаем комплекс критериев, из которых можно выбрать необходимые для конкретного портфолио: • Полнота информации о деятельности. • Логичность отбора содержания. • Логичность структурирования материалов. • Транслируемость • Правильность оформления материалов. • Авторские находки. • Креативность мышления (гибкость, рациональность, оригинальность мышления). • Сформированность умения решать задачи. • Сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и др.). • Развитость коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументированно излагать мысли и др.). • Сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.). В педагогической литературе рекомендуется включать в портфолио следующие элементы: • Сопроводительное письмо владельца портфолио с указанием цели, предназначения и кратким описанием этого документа. • Содержание (или оглавление) портфолио с перечислением его основных элементов. • Самоанализ представленных элементов и взгляд в будущее. Опыт показал, что некоторую трудность для авторов представляет составление сопроводительного письма. Предлагаем вопросы и советы, которые помогут написать комментарий к портфолио. 1. По какому принципу организована информация в портфолио? 2. Что получилось, что вызвало трудности? 3. Если то, что не включено в портфолио? 4. Что нового узнали в процессе его подготовки? 5. Можно ли представить себе жизненную ситуацию, в которой данные знания стоило бы использовать для ее решения? Приведите пример. 6. Была ли работа над портфолио полезна для дальнейшего вашего продвижения? 7. Помните, что описанию подлежит каждый отобранный материал. 8. Не забудьте, что комментарий вы представляете в форме письма или обращения к читателю. Следует отметить, что не во всех видах портфолио будут присутствовать вышеперечисленные элементы. К примеру, в портфолио дошкольника, портфолио группы или семьи они будут не совсем уместны, если это не тематическое или проблемное портфолио. Однако, если портфолио является результатом проектной деятельности либо проблемным, аттестационным, конкурсным и пр., комментарии к материалам помогут экспертам глубже понять позицию автора. Одной из форм представления портфолио является его презентация. Цель презентации состоит не в сокращенном изложении разделов портфолио, а в представлении основных результатов проделанной работы за определенный период времени. Презентация портфолио может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью Power Point, слайд-шоу. Показателями качества презентации являются: — соответствие содержания презентации содержанию портфолио; — выделение основных результатов деятельности автора портфолио; — качество изложения материала. При работе с портфолио нередко возникают проблемы. Перечислим наиболее часто встречающиеся ошибки. 1. Портфолио — дело добровольное, отражает индивидуальность автора-составителя, поэтому предложения, относящиеся к виду, форме, содержанию, носят рекомендательный характер. Не может быть всеобщего обязательного ведения портфолио ни среди педагогов, ни среди родителей, ни среди детей. При введении обязательности портфолио будет носить чисто формальный характер и являться лишней нагрузкой как для педагогов, так и для детей. Автор портфолио должен быть заинтересован, увлечен его идеей и должен четко осознавать цели создания и возможности его использования в практической деятельности. 2. Иногда при сборе документов, творческих работ, при оформлении состава портфолио родители и педагоги пытаются включить в него те или иные материалы без учета мнения самого ребенка, опираясь лишь на свои предпочтения и свое мнение о способностях и интересах ребенка. Это объясняется желанием сделать информацию о ребенке более «объективной» и «объемной». Но даже дошкольник должен сам лично решать, какие именно материалы он помещает в папку своих достижений. Ни в коем случае нельзя принудительно, без согласия самого ребенка включать те или иные материалы в его портфолио. Аналогичная ситуация возможна и при составлении портфолио педагога, когда руководители уже решили, что должно быть, в каком количестве, и инициатива авторов возможна в строго ограниченных рамках. Нарушение принципа добровольности при формировании портфолио лишает его индивидуальности. Как только мы в обязательном порядке введем портфолио, он превратится в формальность. 3. Отказ от всякой помощи автору при формировании портфолио, мотивируя это тем, что процесс формирования портфолио — сугубо личное дело и не следует вмешиваться в него. Автор должен работать над материалами своего портфолио самостоятельно, однако это не значит, что взрослые, коллеги, руководители должны самоустраняться. Помощь может состоять в консультировании, систематизации необходимых материалов и обсуждении способов демонстрации своих достижений и т.д. Иными словами, следует всячески стимулировать активность, создавать условия для самореализации, оказывать необходимую психологическую и практическую поддержку. 4. Формальный подход к портфолио - «соревнование за количество», за максимальное число документов и материалов, помещаемых в презентационную папку. Следует помнить, что главное в технологии портфолио — помочь автору оценить свои достижения, выявить проблемы, а вовсе не в том, чтобы создать формально увесистую папку документов. Следует более тщательно подходить к отбору документов и материалов для портфолио. Автор должен отдавать себе отчет в том, с какой целью он помещает в папку тот или иной документ. 5. Сбор только документов «с печатями». Часто случается так, что авторы-составители портфолио считают, что собирать следует только официальные документы (дипломы, сертификаты, свидетельства, удостоверения и т.д.), которые выдаются официальными органами образования, культуры, физкультуры и спорта. При этом игнорируются творческие работы, самоотчеты, отзывы, рекомендательные письма и т.д. Но сама суть идеи портфолио заключается в том, чтобы осознать необходимость получения разнообразной и разносторонней информации о своей деятельности. Главное — способность автора продемонстрировать свои возможности и достижения с разных сторон. Выбранная самим автором творческая работа, конспект проведенного мероприятия, отзыв родителя и пр. могут быть не менее значимыми, чем официальный документ с печатью. 6. Превращение портфолио в архив всех прошлых достижений автора. К примеру, понятно желание педагога включить в портфолио имеющиеся у них документы и материалы за всю профессиональную деятельность, однако аттестационное портфолио должно показать рост профессионализма с момента последней аттестации. 7. Сбор материалов только последнего времени. Это другая крайность, когда автор собирает документы и материалы исключительно за год и даже несколько последних месяцев. Конечно, так проще. Но если мы говорим о семейном портфолио и семейных традициях, то стоит проследить их гораздо глубже. 8. Псевдопортфолио. Он получается, когда вместо портфолио представляется готовый личный дневник либо аттестационная папка, одинаковая для всех, книга (папка), где все уже заранее разграфлено и педагогу остается только вписывать свои показатели. С точки зрения отчетности это, конечно, проще, да и особой работы но внедрению не требуется: издал указание — и все. Но ведь главное в идее портфолио — это собственный выбор автора: какие документы и материалы включать, а какие нет. Здесь нет и не может быть универсально одинаковых страниц. Полная свобода автора в том, что вкладывать или изымать из папки — неотъемлемая составляющая идеи портфолио. 9. Отсутствие систематической работы над портфолио. Портфолио как разовая акция. В этом случае исчезает сама идея портфолио. Портфолио подразумевает систематическую работу, постоянное пополнение и анализ имеющихся материалов, иначе нет смысла начинать работу. 10. Сбор материалов взрослыми, а не ребенком. Распространенный случай, когда сбором документов и материалов для портфолио занимается не сам ребенок, а его родители или другие родственники. Определенная помощь и поддержка взрослых при сборе и оформлении портфолио, разумеется, нужна, но ни в коем случае не следует полностью подменять ребенка в этом процессе. Очень важно, чтобы ребенок сам приложил определенные усилия, поскольку при этом происходят процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей, он начинает более серьезно и вдумчиво относиться к своим занятиям, увлечениям. Это относится и к портфолио группы, коллектива, семьи. Если вместо автора портфолио формируют другие, то теряется цель, то, ради чего предпринята попытка составления портфолио, — оценка, осознание собственных достижений. 11. Акцент на форме, а не на содержании. Часто родители, педагоги увлекаются оформлением, появляется негласный конкурс — у кого профессиональнее, красивее, богаче и т.д. Но главное для портфолио — его содержание, а не внешняя красота и выдержанный стиль оформления. И если речь идет о портфолио дошкольника и семьи, то самое активное участие в оформлении должен принимать именно ребенок. «Красивая книжка» не всегда раскрывает индивидуальность автора. 12. Стремление оценить все материалы портфолио в баллах. Портфолио школьника оценивается баллами, а как быть с портфолио дошкольника или семьи, ведь главное здесь не получение оценки, а отслеживание достижений, или формирование самооценки, или обобщение опыта работы и др. 13. Отсутствие единства в оценке материалов портфолио. Необходимо разработать и принять на уровне ДОУ, региона нормативные документы, в соответствии с которыми будут оцениваться материалы портфолио. Предлагаем более подробно ознакомиться с различными моделями портфолио и опытом работы педагогов дошкольных учреждений по разработке и внедрению разных их видов. |
Похожие:
 | Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность... |  | Формирование «портфолио» – это накопление и сохранение документального подтверждения собственных достижений студента за весь период... |
| ... | | Так же портфолио свидетельствует об активности ребенка в разных видах деятельности в школе и за ее пределами. В конце статьи расположены... |
| «портфолио педагога» среди педагогов дошкольных образовательных организаций можгинского района | | Таким образом, в сфере образования появились следующие понятия – «портфолио педагога», «педагогический портфель» или для нас проще... |
| Портфолио учащегося: составление и использование: методические рекомендации./ Автор-составитель: Т. Б. Табарданова – Ульяновск: уипк... | | Самостоятельная инициативная деятельность учащихся при работе с портфолио представлена на примере тем «Знакомьтесь, это я!», «Учимся... |
| Настоящее положение определяет порядок формирования и использования портфолио, как способа накопления и оценки индивидуальных достижений... | | Настоящее положение разработано на основе Концепции профильного обучения общего среднего (полного) образования, утвержденной Приказом... |