|
Таким образом, для изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих существует достаточно широкий арсенал методов. Обязанность командира использовать их в целях качественного управления своим подразделением (частью), поддержания твердого уставного порядка, воинской дисциплины, учитывая при этом, что каждая категория военнослужащих имеет свои индивидуально-психологические особенности.
|
Методика психологической подготовки при организации повседневной деятельности. Методика проведения индивидуально- воспитательной работы с различными категориями военнослужащих.
В современных Вооруженных Силах РФ проходят службу несколько категорий военнослужащих. При работе с ними командиру необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности подчиненных. Если при руководстве подразделениями, укомплектованными военнослужащими-призывниками, у командиров и начальников, как правило, вопросов не возникает, то с такими категориями военнослужащих, как контрактники и военнослужащие-женщины, некоторые командиры и начальники начали работать совсем недавно.
Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, сегодня стали не только неотъемлемым элементом каждого воинского коллектива, но и во многих случаях составляют его костяк, фундамент.
Для того чтобы правильно строить работу с контрактниками, нужно установить, что побудило каждого из них пойти на службу. Причем важна не столько конкретная причина такого шага, сколько его мотивы.
Определив, что же привело человека в войска, командир (начальник) будет знать, на кого в коллективе можно с уверенностью опереться, сможет правильно строить свою работу по преломлению, локализации негативных моментов и созданию позитивной мотивации на службу у всего воинского коллектива.
Всех военнослужащих, проходящих службу на контрактной основе, как правило, разделяют на две категории. К одной относят контрактников, призванных военкоматом. Ко второй - тех, которые были набраны из числа военнослужащих, проходящих службу по призыву. Эти различия очень часто носят принципиальный, сущностной характер при выборе мероприятий воспитательной работы и порядка их проведения.
Социально-психологические особенности контрактников, проходивших службу по призыву.
Как показывает войсковая практика, в работе с данной категорией военнослужащих у командиров возникает гораздо меньше трудностей и хлопот. Они обычно подобраны непосредственно из числа личного состава подразделения в соответствии с морально-деловыми качествами, проявленными в период службы по призыву. Однако для командования не должен остаться без внимания тот факт, что во время самоутверждения в новой для них роли военнослужащего-контрактника не исключены различного рода срывы, порой связанные с нарушениями воинской дисциплины. Причина такого поведения кроется в том, что они могут неадекватно воспринимать сложившуюся ситуацию. С одной стороны, контрактники этой категории осваивают и стремятся полностью реализовать предоставленные им права и привилегии, с другой – не вполне осознают возросшую степень ответственности и увеличение объема требований по отношению к ним. В период их становления закономерны конфликты новоиспеченных контрактников с военнослужащими, которые вместе с ними проходили службу по призыву. В их поведении могут встречаться две крайности: либо стремление резко возвыситься над теми, с кем еще вчера были в дружеских отношениях, либо наоборот - используя свой новый статус, оказать бывшим сослуживцам различного рода услуги, противоречащие требованиям устава.
Социально-психологические особенности контрактников, призванных через военкомат.
В этой категории встречаются военнослужащие, как проходившие службу по призыву в соответствующих родах или видах войск (а потому не нуждающиеся в продолжительной адаптации к службе в подразделении, легко усваивающие специфику своей штатной должности), так и те, кто впервые столкнулся с жизнью данного вида Вооруженных Сил. Последним особенно необходима помощь в период их становления как военнослужащих. В целом это уже сложившиеся личности с устоявшимися жизненными взглядами, имеющие свое мнение, свою позицию. Командиру нужно быть готовым к тому, что с появлением в воинском коллективе контрактников возникают конфликтные ситуации, с которыми ему ранее не приходилось иметь дело.
Следующая категория военнослужащих, особенности которой следует рассмотреть подробнее - военнослужащие-женщины. По уровню мотивации к военной службе их можно разделить на три группы.
1. Военнослужащие-женщины, ориентированные на долговременную перспективу службы в армии, поскольку относятся к военной службе как лучшей возможности для личностной самореализации. Им присуши высокие идеалы самоотверженного служения Родине. Они стараются образцово выполнить свои обязанности, стойко переносят тяготы и лишения военной службы, стремятся к повышению квалификации и к профессиональному росту.
2. Военнослужащие-женщины, имеющие прагматическую ориентацию на удовлетворение, прежде всего, материальных и в какой-то мере духовных потребностей. Как правило, они довольны своей военной специальностью и материальным благополучием, легко адаптируются в коллективе (умеют завоевывать авторитет и уважение со стороны командования и сослуживцев). Обычно они считают занимаемую должность «потолком» своей карьеры.
3. Наиболее трудная для понимания категория военнослужащих-женщин - это те, кто по существу являются «случайными людьми» в армии. Они готовы в любой момент расторгнуть контракт, как только представится возможность получать где-то в другом месте более высокое материальное обеспечение.
Командиру (начальнику) по отношению к женщине-подчиненной приходится вносить коррективы в стиль своего руководства, сложившегося у него по опыту работы в мужском коллективе. При этом важно способствовать взаимопониманию в общении, настраивая подчиненную на объективную оценку полученного задания, поведения сослуживцев, действий командного состава и т.п. Если нервно-эмоциональный срыв предотвратить не удалось, то руководителю не следует принимать поспешных решений. Лишь тогда, когда подчиненная успокоится, можно дать соответствующие оценки и распоряжения. При постановке задач важно учитывать не только опыт, подготовленность, общее состояние здоровья, но и временные периоды снижения работоспособности у военнослужащих-женщин.
Помня об их повышенной способности к детализации предмета своего внимания, нужно избегать общих рассуждений, излагать задачу как можно более конкретно. Абстрактное и рациональное мышление мужчины, как правило, входит в противоречие с иррационально-чувственным мышлением женщины.
Правило взаимопонимания начальника-мужчины и подчиненной женщины гласит: «Прежде чем убеждать в важности и необходим мости каких-либо действий, постарайтесь вызвать положительный настрой на общение (искренняя забота о бытовых проблемах, слова поддержки и внимания, не помешает и комплимент)». Во взаимоотношениях с военнослужащими-женщинами нельзя быть чересчур официальным. Создавая доброжелательную атмосферу общения, важно уметь выдерживать четкую социально- психологическую дистанцию.
При организации индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими-женщинами важно стимулировать процесс личностного самосовершенствования и положительного самоутверждения своего «Я» в нормативной социально-психологической роли. При этом в качестве ориентировочной основы действий для опоры на положительное в самой себе могут быть использованы такие качества, как: обаяние, женственность, дисциплинированность, исполнительность, пунктуальность, привычка к порядку, душевная доброта, выносливость, старательность, настойчивость.
Среди негативных качеств, нуждающихся в подавлении в процессе самовоспитания, можно назвать: несдержанность, бестактность, грубость, чехарду настроений, мелочность, зависимость, ранимость, болтливость, склонность к сплетням, слабую стрессоустойчивость в экстремальных ситуациях, неопрятность.
В этой непростой работе можно рекомендовать руководителю использовать следующие три метода.
Первый метод - «напоминание о недостатках». Для этого целесообразно тактично посоветовать женщине обратить внимание на свои недостатки и рекомендовать ей регулярно повторять про себя: «Сдерживайся!», «Не болтай лишнего!», «Не падай духом!».
Второй метод - «сдерживание отрицательных эмоций». Состоит в отвлечении подчиненной от переживаний, предупреждении неприятного разговора. Полезно способствовать погружен и ю женщины в другие дела, что позволит ей отвлечься от нежелательных чувств.
Третий метод - «немедленной остановки» применяется в ситуации резкого обострения межличностного конфликта. Его суть в том, чтобы не отвечать ударом на нанесенный удар, собрать волю, энергично и корректно прекратить общение, чтобы спустя некоторое время выяснить отношения, устранить недоразумения.
Осуществляя руководство военнослужащими-женщинами, надо стремиться избегать излишнего мягкосердечия и всепрощенчества. Задача командира (начальника) состоит в том, чтобы быть справедливым ко всем подчиненным, подчеркнуто вежливым в предъявлении требований. Нельзя забывать, что именно на нем лежит забота о создании необходимых условий для службы подчиненных. Все это в целом должно способствовать формированию здоровой морально-психологической атмосферы в коллективе.
Опыт свидетельствует, что только комплексное использование всех многочисленных форм и методов изучения индивидуально-психологических особенностей подчиненных в ходе повседневной служебной деятельности дает желаемый результат. В каждом конкретном случае командир (начальник) определяет, какие методы и как целесообразно использовать для получения наиболее достоверной и качественной информации о подчиненном. И, конечно, изучение и учет индивидуально-психологических особенностей подчиненных выступает не как самоцель, а как средство обеспечения эффективности их обучения, воспитания, совместной с ним деятельности в интересах воинской службы и самих воинов.
Как правило, командир подразделения достаточно много времени проводит рядом с подчиненными. Однако это далеко не всегда позволяет ему достаточно глубоко изучить их индивидуальные психологические качества. Поэтому на практике нередко возникает проблема получения командиром достоверной и достаточной по объему информации об индивидуальных особенностях военнослужащих. Лишь целенаправленная и систематическая работа командира подразделения способна обеспечить эффективность деятельности по изучению и учету индивидуально-психологических особенностей подчиненных в повседневной служебной деятельности.
Тема 10.1 Формы и методы изучения военнослужащих. Объём сведений о личности подчинённого, которое необходимо знать командиру. Воспитательная работа с военнослужащими допустившими нарушения воинской дисциплины. Содержание анализа состояния правопорядка и воинской дисциплины за неделю, месяц.
Сведения биографического, индивидуально-психологического и
личностного характера командир (начальник) может получить при помощи следующих методов: наблюдения, беседы, интервьюирования, анкетирования, изучения результатов (продуктов) деятельности, обобщения независимых характеристик, изучения документов, эксперимента, тестирования и др. Представим краткую характеристику некоторых методов.
|
Наблюдение как метод познания заключается в целенаправленной
и организованной фиксации различных проявлений поведения военнослужащих.
Различают несколько видов наблюдения: непосредственное и опосредованное,
индивидуальное и групповое, фронтальное, выборочное и др. Организация
наблюдения предполагает выполнение следующих основных требований: четкого определения цели и составления плана наблюдения, избрания способов и средств фиксации изменений в процессе наблюдения, детальной регистрации получаемых
данных.
|
Беседа как метод изучения военнослужащих предполагает получение
информации в форме диалога. Ценность данного метода заключается в возможности установления личного контакта с воином, оперативного получения и уточнения различных данных «из первых рук». Основными видами беседы являются: индивидуальная и коллективная, формализованная и неформальная, ознакомительная (первичная), тематическая и др. Воспитательная практика выработала определенные правила использования метода беседы: беседовать следует преимущественно с целью изучения воина; необходимо четко и ясно формулировать вопросы, учитывать уровень общего развития и компетентности собеседника; побуждать военнослужащего давать развернутые и откровенные ответы; избегать некорректных вопросов; учитывать психологическое состояние собеседника; не проводить беседу второпях, в возбужденном состоянии, при явном дефиците времени;
специально подбирать место (помещение) для беседы, обеспечивающее спокойную обстановку.
|
Интервьюирование в отличие от беседы предполагает только постановку
вопросов командиром (начальником) и выслушивание (фиксацию) ответов военнослужащего.
Главная цель использования данного метода заключается в том, чтобы оперативно выяснить необходимые сведения. Как правило, вопросы для интервью готовятся заранее, но в процессе опроса могут возникнуть и новые, в том числе уточняющие. При проведении интервьюирования важное значение имеет умелое и тактичное использование технических средств: диктофона, магнитофона, телекамеры, фотоаппарата и т.п.
|
Достаточно часто в целях изучения военнослужащих применяется
метод анкетирования. Он позволяет получить, как правило, письменную информацию одновременно от значительного числа респондентов. В основе анкетирования лежит вопросник, разработка которого требует некоторой подготовки и определенного опыта. В то же время можно воспользоваться анкетами, разработанными специалистами-психологами или социологами, адаптировать их к особенностям обстановки и целям изучения воинов.
|
Метод обобщения независимых характеристик заключается в сборе
командиром (начальником) возможно большего числа сведений о военнослужащих от
других командиров, сослуживцев, родителей и т.п. При этом следует стремиться к обобщению данных, полученных от различных субъектов воспитательной работы при изучении воинов, участвующих в различных видах деятельности. Изучив и проанализировав индивидуальные особенности военнослужащих, командир (начальник) приступает к осуществлению ИВР. Это связано с реализацией определенных методов воспитания — совокупности способов, приемов и средств достижения целей воспитательной деятельности. Выбор методов ИВР зависит от служебного и педагогического опыта воспитателя, индивидуальных особенностей военнослужащих, условий их реализации. При этом следует иметь в виду, что ни один из методов не является универсальным и не может решить всех воспитательных задач одновременно.
Следовательно, необходимо уметь владеть всей системой методов ИВР и применять их комплексно.
|
К системе методов ИВР относятся: убеждение, упражнение, поощрение,
пример, соревнование, критика, принуждение. Рассмотрим кратко сущность и
содержание некоторых из перечисленных методов, а также условия их успешной
реализации.
|
Метод убеждения — основной метод воспитания военнослужащих.
Он заключается в активном воздействии воспитателя словом и делом на сознание, чувства и волю воинов с целью сформировать из них защитников государства.
Метод убеждения позволяет добиваться добровольного и осознанного принятия
военнослужащими социальных и военно-профессиональных требований, превращения их в мотивы служебной деятельности.
|
Важное место в ИВР занимает метод упражнения. Его реализация
предполагает такую организацию повседневной жизнедеятельности военнослужащих, которая позволяет им накапливать опыт правильного поведения, формировать военно-профессиональные и личностные качества. Основными условиями достижения результативности метода упражнения являются: а) соблюдение уставного внутреннего порядка в воинской части (подразделении), точное выполнение распорядка дня;
|
б) добросовестное выполнение воспитателями служебных обязанностей;
в) высокая требовательность со стороны командиров (начальников) к
военнослужащим в сочетании с повседневной заботой о них.
|
В процессе организации ИВР необходимо, прежде всего, изучить
информацию биографического характера, что является одной из уставных
обязанностей каждого командира (начальника). Практика показывает, что офицеру, прапорщику необходимо знать следующий минимум сведений о подчиненном:
фамилию, имя, отчество;
время и место рождения; состав семьи, род занятий ее членов;
в каких учебных заведениях обучался; где и кем работал; какой общественной
деятельностью занимался; уровень физического развития, результаты в спорте,
увлечения.
Эти и другие данные можно получить, изучив личное дело и
другие документы военнослужащего, по возможности побеседовав с его родителями (родственниками), а также путем индивидуальной ознакомительной беседы.
Биографические сведения должны быть зафиксированы в книге (журнале, дневнике, блокноте) учета индивидуальных особенностей военнослужащего, а в последующем пополняться и активно использоваться при осуществлении ИВР.
Далее необходимо изучить индивидуальные психологические особенности каждого военнослужащего. Для выяснения самого существенного в многообразных проявлениях психики любого человека требуется ответить, как правило, на три важнейших вопроса: «Что он хочет? Что он может? Кто он есть?»
Понимание того, что хочет военнослужащий, означает определение
его ведущих потребностей и мотивов, его целей и, самое главное, направленности личности. Для ответа на первый вопрос необходимо изучить личностную характеристику воина, присущую ему в конкретный момент времени, полученную на основании опроса:
— в чем он испытывает острую необходимость (переживает нужду)
в духовном и материальном плане;
— кто для него является примером, кому и в чем он хотел бы
подражать;
— каковы его ближайшие и перспективные устремления в учебе,
военной службе, общении с сослуживцами и командирами, другими людьми, в работе над собой;
— что именно побуждает воина к служебной деятельности (чувство
долга или корысть, ответственность или страх, верность данному слову или
боязнь наказания и ДР.).
Полученные сведения о военнослужащем помогут воспитателю,
как показывает практика, лучше понять особенности отношений подчиненного к военной службе, себе и окружающим людям, позволяют предвидеть его поведение.
Воспитательная работа с военнослужащими допустившими нарушения воинской дисциплины. Содержание анализа состояния правопорядка и воинской дисциплины за неделю, месяц.
Все военнослужащие независимо от воинского звания и должности равны перед законом и несут ответственность, установленную для граждан Российской Федерации, с учетом особенностей своего правового положения (статуса военнослужащих).
За совершенные правонарушения военнослужащие привлекаются, как правило, к одному виду ответственности.
Военнослужащие, подвергнутые дисциплинарному взысканию в связи с совершением правонарушения, не освобождаются от уголовной ответственности за это правонарушение.
В случае совершения правонарушения, связанного с причинением материального ущерба, военнослужащие возмещают ущерб независимо от привлечения к иным видам ответственности или применения мер общественного воздействия.
Меры общественного воздействия могут быть применены к военнослужащим за проступки, связанные с нарушением ими воинской дисциплины и общественного порядка.
При привлечении к ответственности недопустимо ущемление чести и достоинства военнослужащих.
Командир (начальник) не несет дисциплинарной ответственности за правонарушения, совершенные его подчиненными, за исключением случаев, когда он скрыл правонарушение или не принял необходимых мер в пределах своих полномочий по предупреждению правонарушений и привлечению к ответственности виновных лиц (ст. 8 ДУ ВС РФ).
За проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины, военнослужащие несут дисциплинарную ответственность по основаниям и в порядке, определенным общевоинскими уставами Вооруженных Сил Российской Федерации (гл. 3 ДУ ВС РФ). Комментируемый Устав не предусматривает личную дисциплинарную ответственность военнослужащих за нарушение общественного порядка, как это было предусмотрено ст. 48 ДУ ВС РФ 1993 г.
В то же время комментируемый Устав предусматривает, что за административные правонарушения военнослужащие несут дисциплинарную ответственность в соответствии с данным Уставом, за исключением административных правонарушений, за которые они несут ответственность на общих основаниях (ст. 48).
Военнослужащий, подвергнутый дисциплинарному взысканию за совершенное преступление и причиненный государству материальный ущерб, не освобождается от уголовной и материальной ответственности.
При нарушении военнослужащим воинской дисциплины командир (начальник) может ограничиться напоминанием о его обязанностях и воинском долге, а в случае необходимости — подвергнуть дисциплинарному взысканию. При этом, он должен учитывать, что налагаемое взыскание как мера укрепления дисциплины и воспитания военнослужащих должно соответствовать тяжести совершенного проступка и степени вины, установленным командиром (начальником) в результате проведенного разбирательства (см. комментарий к ст. 52).
Если в ходе разбирательства выяснится, что проступок военнослужащего содержит признаки состава преступления, командир воинской части уведомляет военного прокурора, возбуждает уголовное дело и назначает дознание.
При определении вины и меры дисциплинарного взыскания принимаются во внимание: характер проступка, обстоятельства, при которых он был совершен, его последствия, прежнее поведение виновного, а также продолжительность его военной службы и степень знания порядка несения службы. Строгость дисциплинарного взыскания увеличивается, если проступок совершен во время несения боевого дежурства (боевой службы) и при исполнении других служебных обязанностей, в состоянии опьянения или если он имел последствием существенное нарушение порядка.
К количественным показателям анализа состояния правопорядка и воинской дисциплины относятся:
— количество погибших военнослужащих при исполнении обязанностей военной службы, в том числе в результате самоубийств;
— количество происшествий;
— количество преступлений, совершенных военнослужащими;
— тяжесть совершенных преступлений (доля тяжких и особо тяжких преступлений в процентах от общего количества преступлений);
— уровень организованной преступности (доля преступлений, совершенных группой лиц);
— количество преступлений и происшествий, имевших широкий негативный общественный резонанс.
Основным показателем при сравнительном анализе работы органов военного управления по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в соответствии с вышеупомянутым приказом считается коэффициент количества происшествий и преступлений в пересчете на одну тысячу военнослужащих.
Анализ состояния воинской дисциплины и подведение итогов работы по ее укреплению проводится:
- в отделениях, взводах (расчетах) - ежедневно
- в ротах, батареях - за неделю
- в частях, батальонах, дивизионах - за месяц
Исходя из конкретных условий, каждый командир, заместитель по воспитательной работе по-своему подходит к анализу дисциплины. Вместе с тем процесс анализа имеет общие черты, определенную последовательность.
В общем виде можно выделить следующие этапы анализа воинской дисциплины:
1. Сбор, обобщение и всесторонний учет сведений о количестве и характере проступков, систематизации полученных данных по видам нарушений, категориям личного состава, служебному положению.
При этом основными данных являются:
- проверки, в том числе и личные, в подразделениях выполнения планов боевой подготовки, правопорядка в жизни части, соблюдения
общевоинских уставов всеми категориями военнослужащих, выполнения приказов, директив, указаний и распоряжений, распорядка дня, мер безопасности, несения службы суточным нарядом, состояние внутреннего порядка, материально-бытовых условий, обеспечение всеми видами довольствия военнослужащих.
- проверка выполнения плана мероприятий по укреплению воинской дисциплины, организации проведения выходных и праздничных дней.
- доклады командиров подразделений и должностных лиц суточного наряда о состоянии воинской дисциплины и уставного порядка в подчиненных подразделениях.
- результаты социологических исследований процессов, происходящих в воинских коллективах, анонимных опросов по различным направлениям жизнедеятельности подразделений, работы телефона доверия, прямого провода и
т.д.,
- изучение служебных карточек, характеристик, аттестаций подчиненных, актов проверок, материалов расследований происшествий, преступлений, грубых дисциплинарных проступков, получения травм военнослужащими,
- письма, жалобы, заявления личного состава
2. Установление наиболее характерных положительных тенденций в состоянии воинской дисциплины.
- количество поощрений, за что объявлены, виды поощрений, какой процент составляют они от всего личного состава подразделения.
- сравнить общее количество поощрений, объявленных в анализируемый период с предыдущим.
- кто поощрен по служебному положению (офицеры, прапорщики, военнослужащие контрактной службы, военнослужащие, проходящие службу
по призыву).
- кто более ревностно относится к исполнению служебных обязанностей.
Таким же образом обобщаются сведения характеризующие негативные тенденции, состояний воинской дисциплины, обстоятельства участники и причины совершения правонарушений. А также в какие дни совершены дисциплинарные проступки (рабочие, выходные, праздничные), в какое время (утром, во время занятий, вличное время), где совершены (в наряде, в увольнении, при выполнении хозяйственных работ, в командировке и т.д.).
3. Изучение мер, принятых должностными лицами по укреплению воинской дисциплины, определений степени их участия в дисциплинарной практике.
При этом целесообразно проанализировать:
- знание руководящим составом подразделения положения дел, морально-психологического климата в коллективе.
- систему ежедневной личной работы подчиненных командиров по укреплению воинской дисциплины.
- соответствие жизни и деятельности военнослужащих требованиям уставов, система контроля за ней.
- состояние правового воспитания военнослужащих различных категорий.
- проведение мероприятий по созданию безопасных условий военной службы.
- организация и качество проведения воспитательных мероприятий, степень участия в ней офицеров и прапорщиков.
- организация индивидуальной работы с подчиненными.
После сбора данных о состоянии воинской дисциплины необходимо все дисциплинарные проступки сгруппировать по видам, оказывающим непосредственное влияние на состояние боевой готовности, службы войск, общее состояние воинской дисциплины и определить причины их совершения.
Вскрыть зависимость совершенных проступков от индивидуальных особенностей военнослужащих их совершивших.
Выявить основные мотивы, побудившие военнослужащих к совершению проступков (корыстные цели, отрицательные черты характера -грубость, эгоизм, малодушие, невыдержанность, отрицательные традиции, последствия неблагополучного воспитания в семье, коллективе, физические недостатки, болезненное состояние, переутомление, нарушение психики и т.д.
Методика подведения итогов боевой подготовки, правопорядка, воинской дисциплины и состязательности в отделении, расчёте, экипаже, взводе. Воспитательная работа по сплочению отделения, расчёта, экипажа, взвода по укреплению правопорядка и воинской дисциплины в процессе повседневной жизнедеятельности.
Формирование выводов о состоянии дисциплины и определение мероприятий по ее дальнейшему укреплению.
Определяются:
- конкретные мероприятия с указанием исполнителей, места и сроков проведения,
- предложения командиру по улучшению работы в интересах укрепления воинской дисциплины,
- предложения по устранению причин, способствующих совершению дисциплинарных проступков (улучшение материально-бытовых условий, питания, отдыха, повышения контроля со стороны должностных лиц и т. д.).
При подведении итогов показать:
- как в целом выполнены поставленные задачи за прошедший период (неделю, месяц) по укреплению воинской дисциплины и в какой степени они обеспечили поддержание постоянной боевой готовности,
- общую характеристику и оценку состояния воинской дисциплины, ее тенденцию с предыдущим периодом (неделей, месяцем), причины
происшествий, преступлений, Грубых и обычных дисциплинарных проступков,
- количество нарушений по категориям военнослужащих. Причиненный ущерб материальный и моральный. Степень вины должностных лиц.
- лучшие и худшие подразделения по состоянию воинской дисциплины,
- степень участия воинского коллектива в изжитии правонарушений и укреплении воинской дисциплины,
- роль должностных лиц ( офицеров, прапорщиков , сержантов) в укреплении воинской дисциплины, их примерность в личной исполнительности, остроту их реагирования на нарушения воинской дисциплины, сокрытия фактов правонарушений .
Целесообразно проводить подведение итогов с военнослужащими по категориям:
- со всем личным составом подразделения,
- с сержантами в присутствии всех офицеров и прапорщиков,
- с прапорщиками в присутствии офицеров,
- с командирами взводов (расчетов) в присутствии командиров рот {батарей},
- с командирами рот (батарей).
Материалы подведения подкреплены наглядно:
- Сведениями о состоянии правопорядка воинской дисциплины,
- Графическим анализом совершения проступков,
- Анализом участников совершения проступков и другими таблицами и схемами аналитического характера.
Проводя работу по воспитанию коллективной дисциплинированности, командир должен учитывать специфику учебно-боевых задач, выполняемых личным составом подразделения связи. Основу подразделения составляют экипажи радиостанций и аппаратных, насчитывающие от 3 до 5 человек. Уровень воинской дисциплины в роте, батальоне в значительной степени зависит от морально-психологического состояния и сплоченности военнослужащих экипажа. Поэтому офицеры особое внимание должны уделять подбору первичных воинских коллективов, изучению психологической совместимости личного состава, воспитанию взаимопомощи и взаимозаменяемости военнослужащих. Как правило командирами экипажей являются прапорщики, сержанты по призыву или военнослужащие по контракту. Данная категория зачастую не обладает необходимыми психолого-педагогическими знаниями и навыками воспитательной работы. Следовательно одним из важнейших направлений работы по укреплению воинской дисциплины является деятельность командира подразделения по отбору командиров экипажей, обучению их теории и методике воспитательной работы, формам и методам сплочения первичных воинских коллективов.
В целях систематизации и упорядочения деятельности офицеров по воспитанию коллективной дисциплинированности, анализа ее эффективности в подразделениях ведется документация. Основными документами, отражающими воспитательную работу по укреплению воинской дисциплины в роте являются:
1. Расписание занятий личного состава,
2. Протоколы общих собраний личного состава.
3. Материалы подведения итогов и анализа состояния воинской дисциплины.
4. Журнал учета грубых дисциплинарных проступков, (см. Приложение № 2).
5. Журнал учета травматизма личного состава.
6. Список группы риска (военнослужащие с отклоняющимся поведением).
7. Планы предвыходных и выходных дней.
8. Материалы и документы проведения основных мероприятий воспитательной работы.
Основными документами, отражающими воспитательную работу по укреплению воинской дисциплины в батальоне, являются:
1. План основных мероприятий воспитательной работы с личным составом по укреплению воинской дисциплины на месяц (или отдельный раздел по укреплению воинской дисциплины в плане воспитательной работы батальона)
2. Протоколы общих собраний личного состава.
3. Материалы подведения итогов и анализа состояния воинской дисциплины в батальоне.
4. Журнал учета грубых дисциплинарных проступков по подразделениям и категориям, (см. Приложение N 2)
5. Журнал учета травматизма личного состава батальона.
6. Списки групп риска по подразделениям.
7. Материалы методической подготовки младших командиров к работе по укреплению воинской дисциплины
8. Другие материалы и документы
Материалы и методические рекомендации, представленные в данной главе помогут командирам и их заместителям по воспитательной работе в изучении основных методов и форм воспитания коллективной дисциплинированности и их практической реализации в повседневной работе по укреплению воинской дисциплины.
Командиры и их заместители по воспитательной работе с военнослужащими по призыву в течение недели должны провести следующие обязательные воспитательные мероприятия:
- общественно-государственная подготовка не менее 3-х часов в неделю в утреннее время;
- информирование 2 раза по 30 минут;
- воспитательные мероприятия в вечернее время: не менее 2-х раз по одному часу;
- ежедневные просмотр и прослушивание информационных программ российского радио и телевидения не менее 30 минут;
- воспитательные мероприятия по субботам и воскресеньям, как правило, по 1-1,5 часа.
Таким образом, в соответствии с требованиями Министра Обороны РФ, Начальника связи ВС РФ, на проведение воспитательных мероприятий с солдатами и сержантами еженедельно отводится в среднем от 9 до 12 часов.
Основными формами воспитательной работы по укреплению воинской дисциплины являются такие, как общественно-государственная подготовка, информирование личного состава, тематические вечера и утренники, диспуты. встречи с ветеранами Вооруженных Сил и военными юристами, вечера вопросов и ответов, викторины, групповые беседы, слеты отличников и обмены опытом, различного рола культурно-массовые мероприятия и т.д. Однако формы работы, направленные на укрепление воинской дисциплины, имеют соответствующие цели и необходимое содержание В данном разделе рассмотрена методика подготовки и проведения лишь части основных мероприятий воспитательной работы. Выбор конкретных форм и методов воспитательного воздействия на воинский коллектив невозможно жестко регламентировать. Воспитание коллективной дисциплинированности в значительной степени определяется искусством и педагогическим творчеством командира как военного педагога.
|
