Методические материалы для проведения в общеобразовательных организациях Красноярского края Уроков исторической памяти/мемориальных мероприятий, посвященных 70-летию освобождения
Скачать 0.67 Mb.
|
Методические рекомендации по проведению урока-проекта «Бабочки: детство опаленное войной» с учащимися 3 – 4 классов Проведение урока рекомендуется организовать в интерактивной форме с опорой на слайды презентации (Приложение 1) Цель урока: воспитание (сохранение) исторической памяти обучающихся на примере судеб детей-узников концлагерей в годы Холокоста Задачи уроки: - создать условия для формирования у учащихся представлений о геноциде (любого народа/в целом) как недопустимом явлении в человеческом обществе; - на примере знакомства со стихотворением «Бабочка» Павла Фридмана мотивировать учащихся на самостоятельное развитие интереса к изучению событий прошлого; - создать ситуацию развития и получения опыта через участие в проектной деятельности; - создать ситуацию обсуждения трагедии Холокоста, судеб детей - узников лагерей смерти для сохранения памяти о трагических событиях, связанных со Второй мировой войной. Учитель предлагает учащимся посмотреть на Слайд 1 и попытаться ответить на вопрос: - Ребята, как вы думаете, о чем, будет наш урок? Так как слайд содержит название темы урока «Бабочки: детство опаленное войной», возможно, при ответе на вопрос учащиеся будут использовать знакомые им понятия: «детство» и «война». В зависимости от высказанных предположений учащихся, учитель либо помогает детям понять значение термина «бабочка» в данном выражении, либо предлагает по ходу урока вернуться к ответу на этот вопрос. Педагог благодарит учащихся за ответы. - Сегодня наш урок посвящен одной из самых трагических страниц мировой истории, истории Второй мировой и Великой Отечественной войны, истории ХОЛОКОСТА. Что означает слово «Холокост», мы с вами разберем в ходе урока, а сейчас я хочу узнать у Вас, что вы знаете о понятии «война». (Слайд 2.). Давайте вместе с вами попытаемся ответить на вопросы, представленные на слайде:
Учащиеся предлагают варианты ответов. Учитель: - Действительно, война это – вооруженная борьба между людьми, народами и государствами. «Война» - это страшное слово. В этом маленьком слове собрано всё человеческое горе; страдания невинных людей, это разруха и голод. - А могут ли рядом стоять слова: дети и война. Могут ли быть они связаны между собой (обучающиеся размышляют о взаимосвязи двух понятий) Учитель обрабатывает ответы учащихся. Возможны следующие пояснения: - Конечно, вы правы, два этих слова несовместимы. Дети – это радость, смех, игры и веселье, а война – это страшное разрушительное слово, говорящее об ужасах, страхе и горе. Несмотря на то, что в войнах сражаются военнослужащие, мирные жители, в том числе и дети тоже страдают от военных действий. Они гибнут при обстрелах, погибают от болезней и голода, теряют родных и близких… (Слайд 3). 1 сентября 1939г. в мире началась Вторая мировая война, война, оказавшаяся самым масштабным военным конфликтом за всю историю человечества. 61 государство приняло в ней участие, а ровно 37 государств защищали свою родину. Более 80% населения земли, проживало на территории этих государств. Странами, развязавшими эту войну, были Германия, Италия и Япония. 22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена нападением Германии, наша страна вступила в войну (у нас эта война называется Великая Отечественная). События, которые происходили в годы этой войны, навсегда остались в сердцах тех, кто боролся тогда за свою свободу, за независимость своей родины. И так получилось, что участниками этой войны наряду со взрослыми, оказались и дети. (Слайд 4). Одной из самых трагичных страниц той войны посвящено сегодня наше занятие, попытке уничтожения в годы Второй мировой войны Германским командованием еврейского народа. Уничтожение отдельных народов только за то, что эти люди, по мнению других, не достойны жить, называют геноцид. В годы Второй мировой войны геноцид был задуман как часть государственной политики, которую осуществляла главная партия в Германии. Так как эта партия называлась Нацистская, то и германских военных, которые в годы войны сражались и убивали и воинов, и мирных жителей в Европе, в Советском Союзе, называли нацистами. А сейчас, мы познакомимся с вами с еще одним понятием – Холокост (от греческого Holocaust) — всесожжение, уничтожение огнем. Это общепринятый термин для обозначения геноцида евреев нацистами и их пособниками в 1933—1945 гг. (Слайд 5). Самое чудовищное, что делали нацисты – они убивали детей. В годы Второй мировой войны были созданы целые комплексы – лагеря смерти, куда свозили не в чем неповинных людей. Там большинство из узников (девять из десяти привезенных) оправляли в крематории - специально созданные печи для сжигания людей, или в газовые камеры, где людей травили газом. Остальных содержали в нечеловеческих условиях. Среди этих узников были дети… Только в одном из лагерей смерти – Освенцим – было уничтожено около 300 тысяч детей. 27 января 1945 года (70 лет назад) советские войска освободили Освенцим, спасли 6 тысяч чудом уцелевших узников, включая 611 детей, пережившим ужасы лагерной жизни. Мы знаем о том, что творилось в годы войны в этом лагере, по воспоминаниям выживших, в том числе и детей. (Слайд 6). Одной из узниц лагеря Освенцим была Анна Франк. Её семья бежала из Германии в Голландию, но и эту страну в 1940г. захватили нацисты. Скрываясь с родителями в маленькой комнате фирмы, в которой до войны работал отец Анны. В этом убежище скрывалось 8 евреев, им помогали бывшие коллеги по работе. Анна стала вести дневник в день своего 13-летия - 12 июня 1942 г., последнюю запись она сделала 1 августа 1944 года. Нашелся предатель, который донес гестаповцам о спрятавшихся людях. Анна Франк с мамой и сестрой была помещена в Освенцим, там все они погибли от тифа. Анне было 15 лет. Власти Амстердама после войны пытались найти доносчика, но не нашли, хотя известно, что он за каждого сданного еврея получал по 7 с половиной гульденов. (Слайд 7). Одним из узников лагеря был Павел Фридман. В возрасте 16-ти лет он был помещен в один из лагерей в Чехии, где написал свое стихотворение «Бабочка». Погиб Павел в Освенциме в 1944 году, через два года после написания стихотворения. Это стихотворение сохранил друг Павла Шмидт. Я предлагаю вам прочитать стихотворение «Бабочка». Учитель поясняет, что в стихотворении встречается незнакомое для детей слово «гетто», которое обозначает часть города, окруженная колючей проволокой или стенами, где обязаны были проживать евреи из прилегающих районов. Учащиеся читают стихотворение. В связи со сложностью авторского стиля написания, учитель, после прочтения стихотворения учащимися, вслух зачитывает стихотворение. Бабочка та последняя бабочка та последняя самая, полная солнечного золотого цвета как желтого солнца слеза о белый звякнула камень и тут же легко взлетела словно хотела успеть расцеловать мой последний свет. В гетто живу уже седьмую неделю подругой мне стала каштана белая ветвь друзьями в саду — желтые одуванчики Но бабочки здесь больше я не встречал та была самой последней бабочкой в гетто бабочки здесь не живут. Учитель поясняет, что бабочка – это символ счастья, свободы, радости – то есть того, чего были лишены дети, находящиеся в гетто и в лагерях смерти. Учитель задает вопрос: Ребята, как Вы поняли, о чем хотел рассказать в своем стихотворении Павел? Обсуждение возможных ответов учащихся. (Слайд 8). А сейчас я хочу познакомить вас со скульптурой американского скульптора, художника, аниматора и дизайнера Дэвида Кракова, которого стихотворение Павла Фридмана «Бабочка» вдохновило на создание произведений искусства в память о детях, погибших во время Холокоста. Создавать скульптуры бабочек Дэвиду Кракову помогали учащиеся разных стран. Например, два года назад ученики школ и ребята из детских садов г. Санкт-Петербурга изготовили около тысячи бабочек, и лучшие 100 бабочек были отправлены в музей Холокоста в США. Учитель предлагает учащимся принять участие в школьном проекте «Бабочки: детство опаленное войной», для этого каждому из них необходимо сделать свою бабочку как символ надежды и свободы детей погибших в годы Холокоста. Создание бабочек может происходить непосредственно на уроке или задано в виде домашнего задания. На уроке: учитель раздает обучающимся листы бумаги (цветные/белые), цветные карандаши (фломастеры), клей, ножницы, пластилин, ткань и т.д. Домашнее задание: прочитать стихотворение с родителями (бабушками, дедушками, старшими братьями/сестрами) и нарисовать, сделать аппликацию, вышивку, слепить из пластилина (возможно использование других материалов – ткани, папье-маше и т.д.) бабочку в знак скорби по детям, погибшим в лагерях смерти, и сохранения памяти о трагической странице Второй мировой войны. По итогам выполненных детских работ учителям начальной школы рекомендуется в рекреации организовать школьное пространство под выставку проектных работ на тему «Освенцим. Бабочки: детство опаленное войной», с аннотацией (стихотворение Павла Фридмана, краткой исторической справкой). Методические рекомендации по проведению мемориальных уроков «Память-ХОЛОКОСТ», посвященных 70-летию освобождения узников лагеря смерти Освенцим с учащимися 5 – 7 классов Классным руководителям и учителям истории общеобразовательных организаций в рамках классных часов или уроков истории рекомендуется провести с учащимися 5 – 7 классов мемориальных уроков на тему «Память-Холокост». Мемориальный урок проводиться с опорой на презентацию (Приложение 2). Общая продолжительность урока – 25-30 минут. Подготовительный этап работы для проведения урока:
Задача урока: - актуализировать перед младшими подростками проблему сохранения исторической памяти о геноциде народов в годы Второй Мировой войны; - мотивировать младших подростков к самостоятельному познанию истории Второй мировой войны, истории Холокоста как события чрезвычайно значимого в мировой истории, в истории России; - создать ситуацию обсуждения значения подвига «Праведников народов мира», спасших тысячи жизней в годы Второй мировой войны; - создать ситуацию осознания недопустимости возрождения нацистских идей, способных привести к массовым человеческим жертвам в будущем. Выбор темы урока связан с памятной датой - 27 января (1945 г.), когда Красная армия Советского Союза освободила лагерь смерти Освенцим. Этот день отмечается как Международный день памяти жертв Холокоста (резолюция ООН от 01.11.2005). План мемориального урока Вступительное слово учителя: 1 сентября 1939 года в мире началась Вторая мировая война, война, оказавшаяся самым масштабным военным конфликтом за всю историю человечества. 61 государство приняло в ней участие, а ровно 37 государств защищали свою родину. Более 80% населения Земли проживало на территории этих государств. Странами, развязавшими эту войну, были Германия, Италия и Япония. 22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена нападением Германии. Наша страна вступила в войну с Германием и ее союзниками (у нас эта война называется Великая Отечественная). События, которые происходили в годы этой войны, навсегда остались в сердцах тех, кто боролся тогда за свою свободу, за независимость своей родины. Одной из самых трагических страниц Второй мировой войны посвящен наш урок – попытке уничтожения Германским командованием еврейского народа. Это явление называют Холокост. (Слайд 1). Ребята, обратите внимание на первый слайд презентации на слова Иегуда Бауэра, израильского историка, одного из ведущих исследователей Холокоста: «Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями». - Как вы понимаете эти слова? - Почему, на ваш взгляд, нам жителям ХХI века, необходима память о Холокосте? - Чему нас учат страницы истории Холокоста? На этот вопрос мы с вами попытаемся ответить в конце нашего урока. (Слайд 2). Холокост (от греческого слова Holocaustos – всесожжение, жертвоприношение с помощью огня) - термин, обозначающий преследование и уничтожение шести миллионов евреев нацистами и их пособниками (соучастниками) после прихода к власти в Германии Гитлера и до окончания Второй мировой войны (1933 – 1945 гг.). Уничтожение отдельных народов только за то, что эти люди, по мнению других, не достойны жить, называют геноцид. В годы Второй мировой войны геноцид был задуман как часть государственной политики, которую осуществляла главная партия в Германии. Так как эта партия называлась Нацистская, то и германских военных, которые в годы войны сражались и убивали и воинов, и мирных жителей в Европе, в Советском Союзе, называли нацистами. Национальная нетерпимость, выражающаяся во враждебном отношении к евреям, называется антисемитизм. (Слайд 3). Самым трагичным проявлением Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для физического истребления людей, объявленных «недочеловеками». В эту категорию расово неполноценных людей нацисты включили славян, евреев, цыган. Официальная статистика признает, что более трети всех жертв нацистской оккупации СССР (5 млн. русских, 3 млн. украинцев, 1,5 млн. белорусов) было уничтожено именно по расовому признаку. Среди всех народов, которые нацистами были обречены на физическое истребление, евреи были названы «главным врагом» арийской нации. В связи с этим, евреи, как народ, подлежали полному уничтожению. (Слайд 4). Обратите внимание на эту карту, на ней представлены немецкие концентрационные лагеря и лагеря смерти 1939–1945 гг. в границах территории современной Республики Польша. В Польше, в 55 км западнее от Кракова возник лагерь смерти Освенцим, в котором было уничтожено около полутора миллионов человек, в основном были убиты евреи. Сообщения о лагере смерти «Освенцим» Рекомендуется подготовить сообщение одному-двум учащимся с опорой на презентацию (слайды 5 - 18) и дополнительный материал «Освенцим: историческая справка» (стр.5 данной методической разработки). При знакомстве докладчиков с предлагаемым материалом, важно, чтобы педагог обратил внимание обучающихся на масштабы лагеря, количество погибших в нем людей, четкую систему его функционирования в соответствии с замыслом Германского командования по уничтожению целого народа. Учитель: - Самое чудовищное, что делали нацисты – они убивали детей. Среди этих узников лагерей смерти были дети… Только в одном Освенциме – было уничтожено около 300 тысяч детей. Незадолго до освобождения лагеря, в январе 1945 г. в нем находилось 611 детей. Сообщение «Холокост глазами детей» Рекомендуется подготовить сообщение одному-двум учащимся с опорой на презентацию (слайды 19 - 26), дополнительный материал. Важно в сообщении обратить внимание обучающихся на численность детей, узников Освенцима, рассмотреть «Дневник Анны Франк» как пример детского восприятия зверств нацизма, прочитать стихотворение Павла Фридмана «Бабочка», использующего образ бабочек как символ чистоты и невиновности детей-узников концлагерей. Сообщение «Подвиг Ирены Сендлер» Рекомендуется подготовить сообщение одному-двум учащимся с опорой на презентацию (слайды 27 - 30), дополнительный материал (Приложение 3). Рассматривая пример подвига Ирены Сендлер, педагог помогает обучающимся выйти на обсуждение звания «Праведник народов мира», благодарность тем неевреям, которые рискуя своей жизнью, спасали евреев во время Холокоста. Важно отметить, что Звание Праведник народов мира стало широко известным во всем мире, оно является синонимом чести, человеческого героизма и означает победу добра над силами зла. Учитель: (Слайд 31). 27 января 1945 года - 70 лет назад - Освенцим был освобожден советскими войсками 1-го Украинского фронта под командованием маршала Ивана Степановича Конева. На момент освобождения в лагере находилось около 7 000 узников. В знак скорби по погибшим узникам лагерей смерти и уважения тем, чья судьба была связана с трагедией Холокоста, как это положено по традиции, проведем Минуту молчания. После завершения Минуты молчания, рекомендуется обсудить с учащимися вопрос, заданный в начале урока – «Чему нас учат страницы истории Холокоста?» 3. Методические рекомендации для проведения в 8 – 9 классах классных часов, посвященных 70-летию освобождения узников лагеря смерти Освенцим Классным руководителям рекомендуется провести с учащимися 8 – 9 классов классный час на тему «Освенцим: не допустить забвения». Задачи классного часа: - актуализировать перед старшими подростками проблему сохранения исторической памяти о геноциде народов в годы Второй Мировой войны; - мотивировать старших подростков на осознание недопустимости возрождения нацистских идей, способных привести к массовым человеческим жертвам в будущем; - мотивировать старших подростков на самостоятельное изучение исторических событий прошлого; - создать ситуацию обсуждения значения подвига «Праведников народов мира», спасших тысячи жизней в годы Второй мировой войны. Рекомендуется организовать групповую работу учащихся с историческими документами (Приложение 4):
На основании представленных документов рекомендуется обсудить с учащимися следующие вопросы. Работа может быть организована двумя способами: 1) Вопросы могут быть записаны на доске: педагог может использовать прием «чистая доска» - учитель стирает по одному из вопросов, ответ на который получен в результате обсуждения с учащимися. 2) При получении раздаточного материала каждая группа учащихся может получить карточку с вопросом, ответ на который будет представлен классу после знакомства с документом. Вопросы для обсуждения - Почему нацисты развернули кампанию преследования евреев в Германии? (документ 1) - Для чего нацистам нужно было создавать огромные по площади лагеря смерти? Почему Освенцим называют «фабрикой смерти»? (документ 2) - Праведники народов мира – люди разных национальностей, пола, возраста, вероисповедания, профессий. Что их объединяет? (документ 3) - Один журналист сказал, что «мужество этих одиночек (праведников) – укор миллионам». Как Вы понимаете эту фразу? (документ 4) - Почему освобождение узников нацистских лагерей считается одним из важных событий Второй мировой войны? (документы 5, 6) - Какое значение для нашего времени имеет включение в приговор Международного военного трибунала специального раздела «Преследование евреев»? (документ 7) В ходе обсуждения педагог поясняет: Пояснение к документу 1. Национал-социалистическая партия Германии, созданная в 1920 г., взяла на вооружение расизм и антисемитизм. Идеи превосходства арийской расы нуждались в поиске «врага». Таким врагом, как внутри самой Германии, так и на международной арене, был объявлен еврейский народ. Евреев обвиняли в поражении Германии в Первой мировой войне, поддержке коммунистов и одновременно в ухудшении экономической ситуации по вине «еврейского капитала». Одним из главных разработчиков программных документов нацистской партии был Адольф Гитлер. Программа состояла из 25 параграфов. Ее расистские положения сформулированы в первой трети программы. Практически она оставалась неизменной вплоть до прихода нацистов к власти в 1933 г. Впоследствии эти положения будут закреплены в Нюрнбергских законах, придавших легитимность исключения целого народа из политической жизни Германии. Преследования нацистами евреев в Германии, а затем и в оккупированной Европе прошли три этапа. Первый: «евреи не должны иметь прав», второй: «евреи не должны иметь права жить среди нас», третий: «евреи не имеют права жить». Пояснение к документу 2. При планировании Висло-Одерской операции перед командованием 1-го Украинского фронта не было поставлено специальной задачи по освобождению Освенцима. Однако, узнав о существовании этого лагеря смерти, в котором еще оставались узники, командующий фронтом маршал И. Конев отдал приказ командиру2-й ударной танковой армии отсечь эсесовские части, которые были переброшены Гитлеровским командованием к Освенциму. Именно благодаря этому и были спасены несколько тысяч узников, включая сотни детей. Пояснение к документам 3, 4. Согласно приказу нацистов, людям, которые прятали у себя евреев, грозила смертная казнь. В условиях голодной жизни в оккупации просто прокормить лишнего человека было уже сложно решаемой задачей. Однако тысячи людей, рискуя собой и своими близкими, бескорыстно приходили на помощь своим соседям, знакомым. На них писали доносы, им угрожали расправой, но они не отступали от своих гуманных принципов. 54 года назад израильский музей «Яд Вашем» начал присваивать спасителям евреев звание «Праведник народов мира». Его получило свыше 22 тысяч граждан многих стран мира, в т.ч. – около 150 россиян. Пояснение к документам 5, 6. В освобождении лагеря Освенцим принимали участие четыре дивизии 1-ого Украинского фронта под командованием маршала И.Конева (свыше 30 тысяч человек). Непосредственно в Аушвиц вошли подразделения 100-й дивизии 60-й армии. Сразу после освобождения советские медики организовали лечение узников. Были приняты все меры против распространения болезней и организации питания бывших заключенных. Подавляющее большинство освобожденных выжило. Среди них был Отто Франк, которого летом 1945 г. через территорию СССР оправили в Западную Европу. Вернувшись с Амстердам, он нашел дневник своей погибшей дочери Анны. Дневник Анны Франк стал одним из самых потрясающих свидетельств о Второй мировой войне. Пояснение к документу 7. 8 августа 1945 г. четыре союзные державы - СССР, США, Великобритания, Франция – подписали соглашение о создании Международного военного трибунала для суда над главными нацистскими лидерами и нацистскими организациями. Им были предъявлены обвинения: - в преступлениях против мира (развязывании агрессивной войны), в военных преступлениях (нарушениях правил и обычаев ведения войны – преступное обращение с военнопленными), - организации принудительного труда населения оккупированных стран, - в преступлениях против человечности (массовые убийства и депортации / принудительные переселения / гражданского населения, религиозные, национальные и расовые преследования людей). Нюрнбергский трибунал признал 12 обвиняемых виновными и приговорил их к смертной казни. Были признаны преступными и запрещены нацистская партия, СС, СА, гестапо. В дальнейшем военные трибуналы осудили еще более 30 тысяч нацистских преступников и их пособников. Многие из них пытались скрыться от правосудия. Но розыск продолжался и продолжается - для их преступлений нет срока давности. В завершении классного часа рекомендуется организовать с учащимися обсуждение вопроса «Каковы уроки Холокоста?». В качестве иллюстраций можно использовать фотокопии изображений с проявлением в современном обществе нацистской идеологии - осквернение нацисткой символикой мест захоронений евреев, памятников погибшим воинам в годы Второй мировой войны (Приложение 5). Последний слайд презентации, который содержит выражение первого президента российского Центра «Холокост» Михаила Яковлевича Гефтера «Никогда не бывает геноцида против одного народа. Геноцид всегда против всех», может помочь учащимся в формулировании главного вывода занятия – необходимо научиться понимать историю Холокоста – чудовищную историю уничтожения, не для того, чтобы активизировать ненависть, а чтобы помнить о погибших, уважать уцелевших и подтвердить стремление человечества к взаимопониманию и справедливости. 4. Методические рекомендации для проведения в 10-11 классах классных часов, посвященных 70-летию освобождения узников лагеря смерти Освенцим Классным руководителям рекомендуется провести с учащимися 10 – 11 классов классные часы на тему «Освенцим: не допустить забвения». Задачи классного часа: - актуализировать перед старшими подростками проблему сохранения исторической памяти о геноциде народов в годы Второй Мировой войны; - мотивировать старших подростков на осознание недопустимости возрождения нацистских идей, способных привести к массовым человеческим жертвам в будущем; - мотивировать старших подростков на самостоятельное изучение исторических событий прошлого; - создать ситуацию обсуждения значения подвига «Праведников народов мира», спасших тысячи жизней в годы Второй мировой войны. Рекомендуется организовать занятие в интерактивной форме, используя материалы документов. Перед началом изучения документов учитель задает вопрос учащимся: - Знают ли они, что такое геноцид? (Геноцид – уничтожение отдельных народов по национальному, расовому признаку) - Когда и при каких обстоятельствах они слышали использование этого понятия? После обобщения полученных ответов, учитель спрашивает у учащихся: - Знакомо ли Вам понятие «Холокост»? (Холокост – уничтожение евреев нацистами и их пособниками в годы Второй мировой войны 1939 – 1945 гг.) Учитель: Я предлагаю Вам представить образ концентрационного лагеря Освенцим. Но сделать это не только с позиций тех, кто пережил пребывание в этом лагере смерти, а с позиций еще двух сторон: советских военных, принимавших участие в освобождении узников, и нацистских военнослужащих, для кого Освенцим, был ежедневной работой. Учитель распределяет учащихся на три группы: ЖЕРТВЫ, ОСВОБОДИТЕЛИ, ПАЛАЧИ Вопросы для работы в группах:
Раздаточные материалы для групп | |||||||||
Похожие:
 | Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования | | Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь работникам культурно-досуговых учреждений при планировании,... |
| Жилищного кодекса Российской Федерации, статьей 103 Устава Красноярского края, статьей 15 Закона Красноярского края от 27. 06. 2013... |  | Цель серии уроков: восстановление в памяти знаний и практических навыков, приобретенных |
| И. Грищенко, А. В. Клименко, О. О. Козарезова, В. И. Коровин, А. Ю. Кузьмин, М. Ю. Лачаева, А. В. Лубков, А. Ю. Можайский, М. Л.... | | И. Грищенко, А. В. Клименко, О. О. Козарезова, В. И. Коровин, А. Ю. Кузьмин, М. Ю. Лачаева, А. В. Лубков, А. Ю. Можайский, М. Л.... |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №51» | | Конкурс методических разработок, посвященных 100-летию Великой российской революции и завершению Первой мировой войны |
| Эссе победителей и призеров творческого конкурса «К 150-летию российской адвокатуры и 80-летию адвокатуры Красноярского края» | | Методические рекомендации предназначены специалистам общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций... |