Установленные в начале войны нормы снабжения населения СССР
Категории населения
|
Хлеб, г на 1 человека в день
|
Сахар, кондитерские изделия,
г на 1 человека в месяц
|
|
1-я категория
|
2-я категория
|
1-я категория
|
2-я категория
|
Рабочие
Служащие
Иждивенцы
Дети до 12 лет
|
800
500
400
400
|
600
400
400
400
|
800
400
600
600
|
600
600
400
400
|
Дифференцировались и нормы снабжения мясом, рыбой. Обычная месячная норма по рабочей карточке этими продуктами была следующей: мясо, рыба — 1,8 кг, жиры — 0,4 кг, крупа и макаронные изделия — 1,2 кг. Служащие, иждивенцы и дети получали меньше этих норм.
4. Четвертый вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая текст соответствующего раздела учебника и заполняя таблицу «Наука в годы Великой Отечественной войны»:
Фамилия ученого
|
Над какой проблемой работал
|
Для закрепления изученного материала учитель дает задание: назовите лучшие образцы советского вооружения и военной техники и имена их создателей.
5. При освещении пятого вопроса желательно использовать компьютерный вариант учебника. Если подобной возможности нет, вопрос изучается путем сочетания рассказа учителя с выполнением задания 6 (вып. 2, с. 57) в рабочей тетради. Свой рассказ учитель может сопровождать работой с иллюстрациями, помещенными на вклейке учебника, а также использовать грамзаписи песен времен Великой Отечественной войны.
6. Изучение шестого вопроса можно организовать по типу мини-конференции с заслушиванием небольших выступлений учащихся.
В заключение урока целесообразно обсудить вопрос: каков вклад тружеников тыла в общее дело разгрома врага?
Задание на дом. § 33 и вопросы к нему. Задания 4, 5 (с. 56), 7, 8 (с. 58), 9 (с. 60—61) в рабочей тетради (вып. 2).
Урок 37. КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ХОДЕ ВОЙНЫ
Цель урока: уяснить суть произошедшего на фронте коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и его истоки.
Основные знания: разгром немецких войск под Сталинградом и его историческое значение; разгром немецких войск под Курском, Орлом, Харьковом; историческое значение Курской битвы.
Основные понятия: коренной перелом в ходе войны; Курская дуга.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 34); хрестоматия; таблица; карты «Великая Отечественная война Советского Союза (19. 11. 1942 г. — 9. 05. 1945 г.)», «Разгром немецко-фашистских войск под Курском».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно провести проверочное тестирование.
|
1.
|
Как вы думаете, почему в советском мобилизационном плане отсутствовал раздел, посвященный эвакуации людей и предприятий (возможны несколько вариантов ответа)?
а) В основе советской военной доктрины лежала идея наступательной войны.
б) включение подобного пункта могло быть воспринято как запланированное отступление;
в) это были происки врагов народа.
|
|
2.
|
Кто возглавлял созданный 24 июля 1941 г. Совет по эвакуации?
а) А. Н. Косыгин; б) А. И. Микоян; в) Н. М. Шверник.
|
|
3.
|
Как изменился трудовой режим в годы войны (возможны несколько вариантов ответа)?
а) Были отменены выходные дни;
б) был установлен 10-часовой рабочий день;
в) директора предприятий получили право продлевать рабочий день на 3 часа;
г) была введена трудовая мобилизация населения;
д) был разрешен детский труд с 10-летнего возраста.
|
|
4.
|
В каком году СССР превзошел Германию по выпуску военной продукции?
а) В конце 1942 г.; б) в середине 1943 г.; в) в начале 1944 г.
|
|
5.
|
Какие изменения произошли в конфессиональной политике власти во время Великой Отечественной войны (возможны несколько вариантов ответа)?
а) Восстановлено патриаршество;
б) восстановлены епархии, открыты храмы;
в) отменен закон об отделении церкви от государства;
г) разрешена деятельность священников на фронте.
|
|
6.
|
Кто является автором знаменитого плаката «Родина-мать зовет!»?
а) А. Дейнека; б) Б. Ефимов; в) И. Тоидзе.
|
|
7.
|
Слова какой известной песни родились из личного письма поэта-фронтовика А. Суркова к жене?
а) «Землянка»; б) «Темная ночь»; в) «В лесу прифронтовом».
|
|
8.
|
Кто является автором знаменитого стихотворения «Жди меня»?
а) А. Твардовский; б) К. Симонов; в) С. Михалков.
|
|
9.
|
Кто является автором музыки песни «Священная война»?
а) А. Александров; б) Н. Богословский; в) В. Соловьев-Седой.
|
|
10.
|
Во второй половине сентября 1943 г. советскими партизанами была проведена операция «Концерт». Какова была цель этой операции?
а) Массовый выезд в партизанские отряды концертных бригад;
б) подрыв коммуникаций противника, вывод из строя железных дорог;
в) уничтожение высших чинов гитлеровской армии.
|
|
11.
|
Вычеркните имя, выпадающее из общего логического ряда:
а) П. П. Вершигора; б) С. А. Ковпак; в) П. М. Машеров; г) Д. Н. Медведев; д) Ф. И. Толбухин; е) А. Ф. Федоров.
|
План изучения нового материала
1. Разгром немецких войск под Сталинградом. 2. Начало массового изгнания захватчиков с родной земли. 3. Битва на Курской дуге. 4. Битва за Днепр. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
1. В начале своего рассказа учитель может предложить учащимся выполнить задание 1 (вып. 2, с. 68) в рабочей тетради. В ходе рассказа учитель показывает на карте направления ударов советских войск под Сталинградом, направление контрудара танковой группы Манштейна. Учащиеся могут выполнять работу с контурной картой (задание 2 на с. 69 в рабочей тетради, вып. 2) или заполнять таблицу «Коренной перелом в ходе войны»:
Дата
|
Сражение
|
Результаты и значение сражения
|
В заключение проводится обсуждение логического задания и поясняется суть понятия «коренной перелом».
2. Второй вопрос учитель излагает, опираясь на материал учебника, показывая на карте направления зимнего наступления Красной Армии и поясняя понятие «Курская дуга».
3. Третий вопрос можно изучить, сочетая рассказ учителя, работу с картой, выполнение заданий 4 (вып. 2, с. 70—71), 5 (вып. 2, с. 72) в рабочей тетради и заполнение таблицы. В ходе рассказа учителя учащиеся могут работать с контурной картой (задание 7 на с. 74—75 в рабочей тетради, вып. 2).
В заключение можно обсудить вопрос: как вы считаете, почему Курская битва завершила коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны?
4. Четвертый вопрос учащиеся могут изучить самостоятельно, читая текст учебника, работая с картой и заполняя таблицу. Для закрепления нового материала можно провести исторический диктант (задание 6 на с. 73 в рабочей тетради, вып. 2).
В заключение урока учитель проводит беседу: в чем заключался коренной перелом в ходе войны? Какими факторами он был предопределен? Почему стал возможен?
Задание на дом. § 34 и вопросы к нему. Задания 1 (с. 55), 5 (с. 57—58), 7 (с. 60) в рабочей тетради (вып. 2).
Урок 38. НА ПУТИ К ПОБЕДЕ
Цель урока: уяснить значение основных операций Красной Армии в 1944 г.; освободительный характер европейского похода Красной Армии; роль Советского Союза в разгроме вооруженных сил Японии; значение Крымской и Потсдамской конференций; историческое значение победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Основные знания: изгнание немецких захватчиков из пределов СССР; освободительная миссия Красной Армии в Европе; особенности и значение Берлинской операции; разгром японских войск в Маньчжурии; причины победы советского народа в войне, ее итоги и цена.
Основные понятия: капитуляция; депортация.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 35); хрестоматия; карты «Берлинская наступательная операция», «Война против Японии».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задания 3 (вып. 2, с. 69—70), 8 (вып. 2, с. 75), а также провести проверочное тестирование.
|
1.
|
Каково было кодовое название плана контрнаступления советских войск под Сталинградом?
а) «Тайфун»; б) «Цитадель»; в) «Уран».
|
|
2.
|
Какие обстоятельства способствовали победе советских войск под Сталинградом (возможны несколько вариантов ответа)?
а) Мужество и героизм советских воинов;
б) просчеты немецкого командования;
в) фактор внезапности при проведении контрнаступления;
г) деморализация войск противника;
д) предательство фельдмаршала Паулюса.
|
|
3.
|
Каково было значение Сталинградской битвы?
а) Развеяла миф о непобедимости германской армии;
б) положила конец наступательным операциям вермахта;
в) положила начало коренному перелому в Великой Отечественной и Второй мировой войне.
|
|
4.
|
Когда произошел прорыв блокады Ленинграда?
а) Январь 1943 г.;
б) июль 1943 г.;
в) январь 1944 г.
|
|
5.
|
Когда и где состоялось самое крупное в истории встречное танковое сражение?
а) 18 декабря 1942 г. в районе Котельниково;
б) 12 июля 1943 г. в районе Прохоровки;
в) 17 августа 1943 г. на Сицилии.
|
|
6.
|
Какая тактика была положена в основу Курской операции советских войск?
а) Изматывание противника в оборонительных боях с последующим переходом в контрнаступление;
б) опережающее наступление советских войск;
в) уход в глухую оборону в связи с явным преимуществом противника.
|
|
7.
|
Каково было главное значение Курской битвы?
а) Закрепила окончательный переход стратегической инициативы в руки советского командования;
б) положила начало формированию антигитлеровской коалиции;
в) укрепила международный авторитет СССР.
|
|
8.
|
За какую операцию 2438 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза?
а) Освобождение Орла;
б) форсирование Днепра;
в) освобождение Киева.
|
План изучения нового материала
1. Изгнание немецких захватчиков из пределов СССР. 2. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. 3. Крымская конференция. 4. Падение Берлина. 5. Потсдамская конференция. 6. Разгром японских войск в Маньчжурии. 7. Причины победы, ее итоги и цена.
1. Изучение первого вопроса начинается с анализа таблицы «Соотношение сил сторон на советско-германском фронте к лету 1944 г.» (задание 1 на с. 75 в рабочей тетради, вып. 2). Какие выводы можно сделать на основании данных таблицы? Как вы думаете, какие стратегические задачи могло теперь решать советское командование? Затем учитель рассказывает об изгнании немецких захватчиков с территории СССР. Учащиеся заполняют таблицу (задание 2 на с. 76 в рабочей тетради, вып. 2).
2. Изучение второго вопроса можно начать с обсуждения проблемы. Некоторые современные историки считают, что после изгнания немецких захватчиков с территории СССР и вступления советских войск в Европу война перестала быть народной, Отечественной, превратилась со стороны Советского Союза в войну завоевательную. Разделяете ли вы подобную точку зрения? Аргументируйте свой ответ.
Затем учащиеся читают соответствующий раздел учебника и заполняют таблицу «Освободительная миссия Красной Армии в Европе» (задание 3 на с. 77 в рабочей тетради, вып. 2).
3. Третий вопрос учитель излагает, опираясь на текст учебника. Учащиеся продолжают заполнение таблицы «СССР в системе международных отношений в 1941—1945 гг.».
4. Вопрос о падении Берлина можно изучить, сочетая рассказ учителя, работу с картой, выполнение задания 4 (вып. 2, с. 77—78) в рабочей тетради. Целесообразно зачитать выдержку из акта о военной капитуляции, помещенную в хрестоматии.
5. Пятый вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая соответствующий раздел § 35 и продолжая заполнять таблицу «СССР в системе международных отношений в 1941—1945 гг.».
6. Шестой вопрос учитель излагает, опираясь на текст учебника. Можно также предложить учащимся выполнить задание 8 (вып. 2, с. 82) в рабочей тетради.
7. Седьмой вопрос можно изучить методом беседы по вопросам: каковы, на ваш взгляд, причины победы советского народа в Великой Отечественной войне? Каково историческое значение победы советского народа? Как вы понимаете выражение «цена победы»? Какую цену заплатил советский народ за свою победу?
Подводя итог ответам учащихся, учитель может использовать данные из статистического исследования «Гриф секретности снят» (М., 1993).
По результатам исследований, проведенных Управлением статистики населения Госкомстата СССР и Центром по изучению проблем народонаселения при МГУ, общие прямые потери страны за все годы Отечественной войны оцениваются почти в 27 млн человек. В их числе убитые в бою и умершие от ран военнослужащие и партизаны, умершие от голода и болезней, погибшие во время бомбежек, артиллерийских обстрелов и карательных акций мирные советские граждане, расстрелянные и замученные в концентрационных лагерях военнопленные, подпольщики-патриоты.
Потери войск действующих фронтов и армий, понесенные в первые месяцы войны, а также в тех случаях, когда донесения о них не поступали (приграничные сражения, Киевская, Крымская, Харьковская оборонительная и некоторые другие операции), определены расчетным способом.
Жертвы первых дней войны оказались велики, а неожиданно обрушившаяся трагедия, вызвавшая нарушения управления и связи, привела к тому, что порой штабам было не до учета потерь. Поэтому при обобщении этих данных использованы сведения о списочной численности личного состава соединений и объединений, фактически разгромленных противником или оказавшихся в окружении, а также архивные материалы немецкого военного командования.
По результатам подсчетов, за годы Великой Отечественной войны (в том числе и за кампанию на Дальнем Востоке против Японии в 1945 г.) общие безвозвратные демографические потери (убито, пропало без вести, попало в плен и не вернулось из него, умерло от ран, болезней и в результате несчастных случаев) Советских Вооруженных Сил вместе с пограничными и внутренними войсками составили 8 млн 668 тыс. 400 человек. ...Однако с военно-оперативной точки зрения в ходе Великой Отечественной войны с учетом пропавших без вести и оказавшихся в плену из строя безвозвратно выбыло 11444,1 тыс. военнослужащих...
Анализ некоторых архивных материалов и публикаций в советской и зарубежной печати, характеризующих военный ущерб во Второй мировой войне, показывает, что общие людские потери вооруженных сил фашистской Германии равны 13 448 человек. ...При этом безвозвратные потери на советско-германском фронте составили 6923,7 тыс. человек.
Союзники Германии (Венгрия, Италия, Румыния и Финляндия) на советско-германском фронте потеряли (безвозвратно) 1725,8 тыс. человек.
Таким образом, людские потери Германии, а также ее союзников, воевавших в Европе против Советского Союза, были весьма значительными, не говоря уже о полном разгроме и капитуляции их вооруженных сил. Только безвозвратные потери составили 8649,5 тыс. человек...
Сведения о числе немецких военнопленных имеются в советских архивах. Так, по отчетно-статистическим данным, обобщенным в Генеральном штабе, количество пленных, захваченных нашими войсками на советско-германском фронте, составляет 3777,3 тыс. человек.
Кроме того, Квантунская армия Японии в период боевых действий против Советского Союза (август — сентябрь 1945 г.) потеряла убитыми 83,7 тыс. человек и пленными 640,1 тыс. человек...
Превышение указанных потерь советских войск связано в основном с первым периодом Великой Отечественной войны, в течение которого сказывались фактор внезапности нападения фашистской Германии на СССР и просчеты советского военно-политического руководства, допущенные накануне и в начале войны.
Задание на дом. § 35 и вопросы к нему. Задания в рабочей тетради 5 (с. 79), 7 (с. 81), 10 (с. 83—84), 11 (с. 84—85) (вып. 2). Подготовиться к повторительно-обобщающему уроку.
Урок 39. ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
ПО ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Цель урока: повторить и закрепить учебный материал по истории Великой Отечественной войны Советского Союза.
1-й вариант урока: учащимся заранее сообщаются вопросы, по которым учитель проводит беседу.
1. Расскажите о советско-германских отношениях накануне Второй мировой войны. Какие точки зрения на эту проблему существуют в современной науке и публицистике? Какая вам представляется наиболее объективной и почему? 2. Какие точки зрения существуют на проблемы внезапности нападения Германии и готовности СССР к войне? Обоснуйте свое собственное мнение по этим вопросам. 3. В чем вы видите причины крупных неудач Красной Армии в первые месяцы войны? 4. Какими способами советское руководство пыталось переломить неблагоприятный для Красной Армии ход военных действий в 1941—1942 гг.? Дайте оценку сталинским приказам № 270 и 227. 5. Подготовьте сообщения о военных и трудовых подвигах ваших земляков в годы Великой Отечественной войны. Расскажите о своих родных и близких, сражавшихся на фронте или работавших в тылу. 6. Каковы причины победы СССР в Великой Отечественной войне? Каково значение разгрома фашизма советским народом для судеб своей страны и всего мира? Какова цена и итоги нашей победы?
2-й вариант урока: учащиеся выполняют письменную работу по вариантам.
1-й вариант
|
1.
|
Каковы причины, характер и особенности Великой Отечественной войны? Какие точки зрения на эти проблемы вам известны?
|
|
2.
|
Укажите даты следующих событий:
Советско-англо-французские переговоры в Москве —
Советско-финская война —
Присоединение Прибалтики к СССР —
Создание антигитлеровской коалиции —
Завершение коренного перелома в ходе войны —
|
|
3.
|
Укажите фамилии государственных и военных деятелей:
Нарком иностранных дел СССР в годы Второй мировой войны —
Председатель Государственного комитета обороны —
Командующий Западным фронтом в начальный период Великой Отечественной войны —
Командующий войсками Сталинградского фронта —
|
2-й вариант
|
1.
|
Каковы причины победы Советского Союза в войне с Германией? Какие точки зрения на эту проблему вам известны?
|
|
2.
|
Укажите даты следующих событий:
Начало контрнаступления советских войск под Москвой —
Начало контрнаступления советских войск под Сталинградом —
Завершение перевода экономики страны на военные рельсы —
Тегеранская конференция союзных держав —
Открытие второго фронта в Европе —
|
|
3.
|
Укажите фамилии политических и военных деятелей:
Заместитель Верховного Главнокомандующего —
Начальники Генерального штаба в годы войны —
Руководители партизанских соединений и отрядов —
Советские авиаконструкторы военных лет —
Председатель Президиума Верховного Совета СССР —
|
3-й вариант
|
1.
|
Каковы основные этапы складывания антигитлеровской коалиции? Как бы вы охарактеризовали вклад союзников в достижение победы? Какие точки зрения на эту проблему вам известны?
|
|
2.
|
Укажите события, соответствующие приведенным ниже датам:
22 июня 1941 г. —
5 декабря 1941 г. —
19 ноября 1942 г. —
6 ноября 1943 г. —
8 мая 1945 г. —
9 мая 1945 г. —
2 сентября 1945 г. —
|
|
3.
|
Укажите, чем прославились эти люди в годы войны: П. М. Гаврилов; Н. Ф. Гастелло; В. Г. Клочков; М. И. Кошкин; К. М. Симонов; А. В. Александров; Д. Д. Шостакович; И. М. Тоидзе.
|
3-й вариант урока: проведение «круглого стола».
Примерные темы для обсуждений
|
1.
|
СССР, Германия и западные демократии в начальный период Второй мировой войны.
|
|
2.
|
Готовил ли Сталин наступательную войну против Гитлера?
|
|
3.
|
Власть и общество в годы Второй мировой войны.
|
|
4.
|
Советская система: тормоз или залог успеха в войне?
|
|
5.
|
Генерал Власов: борец с режимом или предатель?
|
|
6.
|
Причины и смысл сталинской депортации.
|
4-й вариант урока: проведение занятия по теме «Наш край в годы Великой Отечественной войны».
Тема V. СССР В 1945—1953 гг.
|
