Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Томторская средняя общеобразовательная школа им. Н. М. Заболоцкого»
Скачать 2.04 Mb.
|
Анализ результатов экзамена по русскому языку (обязательный предмет) показал, что следует шире использовать работу с текстом, отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой; обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка; учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров. На уроках русского языка желательно регулярно проводились многоаспектный анализ текста: -композиционно-содержательный; -стилистический; -типологический; -языковой анализ отдельных элементов текста; -анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений. Эффективны также приемы формирования речевых и коммуникационных умений: -построение типовых фрагментов текста; -лингвистический эксперимент; -редактирование текста, содержащего недочеты; -совершенствование правильно построенного, но маловыразительного текста посредством синонимических замен и использования изобразительно-языковых средств. Особое значение приобретает умение анализировать и редактировать собственные письменные работы. Более 10% экзаменуемых не работают на экзамене с черновиком, что, безусловно, сказывается на качестве написания сочинения-рассуждения. Результаты проведённого анализа позволяют констатировать, что более 30% участников экзамена затрудняются при интерпретации содержания текста, при проведении речеведческого и языкового анализа текста; 20% выпускников не умеют стройно, последовательно, связно излагать своё мнение, ясно и точно выражать мысли в письменной форме. Проведение ЕГЭ по математике на двух уровнях дало возможность приступить к решению многих из накопившихся проблем. Значительная часть выпускников в 2016 году сознательно выбрали только базовый экзамен, тем самым была несколько снижена неоднородность подготовки экзаменационного контингента на профильном экзамене. Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ профильного уровня 2016 г. по математике показывает, что использованные КИМ в целом соответствуют целям и задачам проведения экзамена, позволяют дифференцировать выпускников с различной мотивацией и уровнем подготовки по ключевым разделам курса математики на базовом и профильном уровне. Тем не менее, выделение в рамках ЕГЭ двух уровней, не позволило в большей степени учителям математики верно сориентировать своих учащихся на сдачу экзамена, скорректировать программы подготовки к экзамену, опираясь на индивидуальные образовательные запросы. В условиях противоречий, возникающих по этой причине, наличие двух уровней в ЕГЭ по математике предоставляет и учителю, и учащемуся, и его родителям альтернативу, которой они не имели в предыдущие годы. Наличие базового ЕГЭ по математике позволяет разрешить накопившиеся противоречия между целями и стратегией школ и различных групп обучающихся лишь частично. Основной проблемой математического образования, как и в прошлые годы, остается низкая мотивация учащихся к приобретению математических знаний, которая связана с общественной недооценкой значимости математического образования, а также с избыточным единством программных требований и отсутствием конкурентной образовательной среды. Ключевой проблемой качества школьного математического образования остается неэффективность использования учебных часов. Итоги ЕГЭ выявляют ключевые проблемы, определяющие недостаточное количество выпускников с уровнем подготовки, достаточным для успешного продолжения образования в профильных ВУЗах. несформированность базовой логической культуры; недостаточные геометрические знания, графическая культура; неумение проводить анализ условия, искать пути решения, применять известные алгоритмы в измененной ситуации; неразвитость регулятивных умений: находить и исправлять собственные ошибки. В течение 2015-16 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к новой форме аттестации. Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УР, методические объединения, психологическая служба также составили планы работы по подготовке учащихся к Единому экзамену. В декабре месяце для учителей предметников проведен инструктивно-методический семинар «Цели и технология ЕГЭ», на котором изучены результаты экзамена 2015 года, Положение о проведении ЕГЭ, методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и литературы принимали самое активное участие в работе постоянно действующего семинара. В начале 2015-16 учебного года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялось в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, 1 раз в месяц организована работа по заполнению бланков ЕГЭ. Учителя–предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, спецкурсах и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и по математике в форме и по материалам ЕГЭ. В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования и науки РФ и МО РС(Я), подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доведены результаты всех пробных работ, основные ошибки учащихся, планы мероприятий по устранению данных ошибок. Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ включало диагностическую работу со всеми учащимися 11 класса (выявление интеллектуальных способностей, уровня тревожности, типа темперамента, уровня самооценки и т.д.), с определенными категориями детей, работу с педагогами, а также проведение различных практикумов, психолого-педагогических занятий. Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалось работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных стендов в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях, консультациях. Выбор экзаменов, выпускниками 11 классов, в этом году был более осознанным, необходимым для поступления, поэтому подготовка учащихся была более ответственная, что подтвердилось результатами ЕГЭ. Успеваемость ЕГЭ по школе 83,3%, количество полученных баллов среднее. Из таблицы можно сделать вывод, что обязательные экзамены учащиеся сдали удовлетворительно и в сравнении с прошлым годом наблюдается повышающая тенденция. Несмотря на это, большинство выпускников набрали баллы выше минимального. Следовательно, работа учителей-предметников, система внутришкольного контроля, работа методических объединений по подготовке к итоговой аттестации в 2015-16 учебном году была эффективной и дала удовлетворительные результаты. Была повторная пересдача экзамена по математике (базовый) – Сивцев А, Сивцева А, Луковцев В. Не прошли минимальный порог по следующим предметам: физика (min 36) – Тарков В, Литвинцев Ч, Васильев В, обществознание (min 42) – Луковцев В, Слепцова В, Сивцев А, Васильев В, Литвинцев Ч, Кондакова Д, математика (профильная) – Литвинцев Ч, Тарков В, Винокуров В. Высокие баллы набрали: по русскому языку – Слепцова В 86б, Винокуров Т 81б; по математике (профиль) – Винокуров Т 78б. С экзаменами по выбору не все дети набрали нужные баллы, которые способствовали бы поступлению им на выбранную специальность. Причины снижения результатов на ЕГЭ:
В декабре, феврале, марте и мае 2015-16 у.г. проводился школьное пробное ЕГЭ по русскому языку и по математике, где участвовали все выпускники. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены по принципу ЕГЭ и ученики заполняли соответствующие бланки, что позволит им избежать ошибок в дальнейшем. По результатам работы пробного ЕГЭ выявлены следующие результаты:
В целом выпускники показали средние результаты по математике: пробелы по выполнению действия с геометрическими фигурами, векторами, координатами, строить и исследовать математические модели, решать уравнения и неравенства, выполнять вычисления и преобразования, выполнять действия с функциями, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Подробно результаты пробного экзаменов по предметам проанализированы предметными методическими объединениями и сделаны соответствующие выводы. Помогла ли предпрофильная подготовка в выборе профиля или будущей специальности В течение учебного года классными руководителями, учителями, администрацией школ, проведена информационная работа с учащимися, родителями по вопросам условий успешной сдачи государственных экзаменов и решался вопрос о более качественной подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Для этого были созданы рабочие группы учителей-предметников, обеспечивающих подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ. В ходе работы групп был разработан ряд мероприятий (на основе анализа итогов ГИА и ЕГЭ прошлого года, пробных тренировочных ГИА и ЕГЭ, проведенных в течение года), позволяющих улучшить работу в этом направлении. Рассматривался вопрос о методическом сопровождении работы по подготовке ГИА и ЕГЭ, для этого в школе работал постоянно действующий внутришкольный семинар “Технология подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ". В работе семинара принимали участие педагоги, имеющие опыт подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ, и учителя, которые впервые выходят на такие формы итоговой аттестации. Большое внимание в этом году уделялось освоению механизма аттестации выпускников 9 классов по алгебре и русскому языку в новой форме. Проводились семинары в рамках МО гуманитарного и естественно-математического цикла, учеба организаторов, пробные контрольные работы, изучалась нормативно-правовая документация по данному вопросу. Формы ВШК, использованные в 2015-16 учебном году:
Основными элементами контроля были:
Контроль осуществлялся как в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при завуче, заседаниях МО, документах активного контроля в рамках ВШК. Уровень обученности учеников 5-11 кл. изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодия, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, КОК. Контроль качества преподавания и ЗУН осуществлялся по следующей схеме:
Результаты контроля позволяют сделать вывод о том, что материал предметов учебного плана выполнена на допустимом и оптимальном уровнях. Основной причиной отставания является больничные листы учителей-предметников. С целью создания условий для выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана, по возможности, была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, использовались резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям программы по остальным предметам выполнены. На следующий год, при составлении рабочих программ по биологии, физкультуре и якутской литературе необходимо учитывать данное отставание. Практическая часть по предметам выполнена. |
Похожие:
 | Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Макуловская средняя общеобразовательная... |  | Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом... |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кзыл-Тауская средняя общеобразовательная школа... | | Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Чепошская... |
| Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Табар-Черкийская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального... |
| Мбоу «Матакская средняя общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №3 Высокогорского муниципального... |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Уссурийска» | | «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2» Цивильского района Чувашской Республики |